2022，聚焦我们学生的行为指南

许璐

第一条：学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。

会倾听，爱倾听，每个人以听为主，以说为辅，才能营造安静和谐的校园的环境，更能促进孩子与孩子之间形成和谐的关系。

1. 引导孩子们意识到为什么要少说多听？上帝给了我们两只耳朵，一张嘴，就要让我们多听少说。

2. 少说多听，是对别人的尊重，更展示出了自己的文明友好。

3. 有的孩子性格活泼外向，喜爱表达。这样类型的孩子我会给他布置一些任务,例如，安静地听别人说然后叙述别人说过的话，给他一些挑战和趣味性的任务来完成。

4. 在班级里表扬学会倾听的孩子，引导孩子们和耳朵做朋友。看看谁和自己的耳朵关系最好，孩子们会很乐意完成游戏式的任务，更好地寓教于乐。

肖彭彭

我最关注的是：学会倾听，少说多听。耐心听人说话，不插嘴，不打断别人讲话。
       课堂是小学生用英语交际的主要场所，在课堂上他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意能力较弱，而且注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时容易走神。例如，每当要求学生站起来发言时，许多学生都会举着手高喊：“Me! Me! Let me try!”然而，在同学回答问题时，不少学生却置之不理，依旧“Me! Me!”地叫个不停。学生在意的是教师对自己的评价，认为其他学生的发言与自己无关。可见，这些学生还不会倾听，没有养成倾听别人发言的好习惯。
     为此，课堂上要求学生要专心听同学的发言，要让学生明白并不是只有发言才是参与，听同学的发言同样也是参与，使学生逐渐养成善于倾听别人发言的良好习惯。例如，在操练“I like ….”这个句型时，要求每个学生先重复前面学生的句子，然后在造一个新句子。通过这样的练习，学生就能耐心听同学的发言，同时还提高了运用语言的能力。又如，在教学三级下册Unit 4  I Like Fruit!部分时，用“What do you like?”对学生进行提问时，发现有个别学生思想走神。可以随即转用第三人称问其他学生：What does he\she like? 学生为了回答问题不得不专心倾听同学的发言。再如，教师可以请个别学生用英语进行自述，然后让其他学生针对此内容相互问答，还可以请其他学生指出发言的学生哪儿讲错了，应如何纠正等，以此引导学生用心听别人说英语。
      及时评价，可以促使学生养成倾听的习惯。在培养学生倾听习惯的过程中，不要吝啬赞扬，要让学生体会到学习成功的喜悦。同时，还要关注那些暂时落伍的学生，捕捉他们的点滴进步，让这些学生也能感受到学习成功的喜悦，从而更快地进步。
     只有认真倾听，才能听懂别人的意思，达到交流的目的。在高效的课堂上，不仅要鼓励学生多讲，还要引导学生多听和多思。要追求课堂的生动活泼，不仅是追求外在的多样化，更重要的是追求一种内在的、深层次的思维灵动。

马艳敏

我最关注的是学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。
     美国学者丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。”新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。所以，在教育教学的过程中，时时都注意培养学生这一方面的良好习惯：要“学会倾听”。可是在我们的课堂上，很多学生并不会倾听。　　
　学生不会倾听，不善于倾听，细细想来，与日常教学的偏向不无关系。在平时的教学中，当学生回答问题时，许多教师比较关注结果，忽略了学生的学习过程和学习态度，更不大注意引导学生如何听，如何想。我们常常表扬回答精彩的学生，而很少郑重其事地表扬那些认真倾听的学生。长此下去，学生就会因忽略倾听的作用导致学习态度浮躁，影响学习效果。因此，我们应该让学生明白，倾听和说、想一样重要。会倾听，就获得了一把学习的金钥匙。　　
　　倾听是一种能力，也是一种习惯。要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导，更需要各科教师的通力合作。那么如何使学生学会倾听呢？我认为可从以下几点尝试。
　　一、明确倾听要求　　
1.明确目标，引导倾听。在进行常规教学时，我先讲清倾听对于学生学习的意义，让学生产生要认真倾听的动机，进而指导学生倾听的“四心”方法，即一要专心，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清教师或发言人说的每一句话，注意力要集中；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才来发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要细心，在听取他人意见时不能盲从，要辩证地听取他人发言，并有选择地接受；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，如果对方观点正确，要能边听边修正自己的观点。　　
2.榜样示范，仿效倾听。要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做好榜样。所以，每当学生发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他们的发言，并做出回应，让发言的学生体会到教师对他们的尊重，也让其他的学生有学习的榜样。同时适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，我会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。我采用的具体方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能认真倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。　　
二、强化倾听行为　　
   对学生强调了倾听的要求，教师就需要建立相应的激励制度，来强化学生的倾听行为，使课堂成为一个民主的课堂、一个倾听的课堂、一个合作的课堂。在课堂中，我采用激励办法，使学生愿意倾听。　　
1.言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。　　
2.荣誉激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如让学生充当“小老师”、“小博士”等。　　
3.辩论。辩论是倾听训练的高级形式，它不仅要求学生能够听懂同学所表达的观点，更要求学生能够迅速找出对方观点的不足，进行反驳。通过辩论，使倾听成为训练学生思维，提高课堂教学效果的有效手段。　　　
三、创设倾听氛围。　　
现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。教师只能想方设法利用学生的注意力特点，增加课堂的吸引力，那种强迫学生集中注意力的做法是徒劳无效的。课堂气氛是决定教学质量的重要因素，也是学生认真倾听的前提条件。

白雪

我重点关注学生指南其中一条：耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。
一年级的学生处于比较活泼好动的阶段，在上课时，出现的情况主要有以下几种：
        1.在请同学发言的时候，有同学抓住这一空子，在下面小声说话。
        2.有的同学被请上台讲题，下面的同学有的专注于做自己的事;有的同学与回答问题的同学想法不一样，便开始试图用声音“压制”对方。
        3.当举手想回答问题的的同学很多时，有的同学一直没有被叫到，就会出现个别学生边把手举高边大叫:“老师，叫我!叫我!!"
        4.老师叫了一个同学回答问题，伴随着同学的发言的声音的是其他同学的唉声叹气，本来回答问题是想让同学们之间相互交流、分享和学习，但这样正好相反。
      于是在课上我让学生思考了一个问题，为什么我们要听别人说话，倾听有哪些重要性？
       得出结论：听别人说话可以准确了解对方想法，从中学习弥补自身不足：学别人的语言组织能力善听才能善言：发现质疑对方的关键、获得友谊和信任。
       所以，别人的发言可能适合我们的想法一致的，也有可能是不一致的。但我们必须先听别人说什么。听别人发言时，不要插嘴，听了之后就看一看是否和自己的想法一致，不一致要想想，他的答案有没道理，是自己的想法出现了问题还是对方的想法有问题。如果是有问题，那又该如何去改正。听完经过思考找到问题再举手，在发表自己的想法和建议。
   

穆凌波

团队活动：每个团队的成员都应该有岗位，都有投票表决权。团队活动和竞赛时要遵守规则，竞赛时是对手，竞赛之外是朋友。
以四人小组讲演《漏》为例：
1组内合理分工。课后第三题要求借助示意图和文字提示复述故事，第一轮小组讨论时要确保每个同学有复述机会，所以选定的组长要有责任心和耐心，能帮助并鼓励能力稍弱的同学。第二轮讨论增加“演”的成分，组长选定讲故事的同学一名，演故事的同学两名，组长自己负责讲故事和整体调度，确保全员参与。
2组间真诚评价。先让学生明确，这个活动的目标不是选出优胜组，而是让大家练习复述故事。小组展演时，其他小组必须认真观看，观看后真诚评价，肯定优点，如指出不足也要给出改进建议。如果别的组表演，而有小组只顾安排自己的表演活动，那么他们会因为不尊重其他同学而被取消表演资格。如时间允许，可以让同学跨组混演，集合更多同学的好点子，把故事讲得更流畅，让表演更生动。
3存在问题。有小组组长个人能力很强，但组员个性比较沉闷，不敢展示自己。这种性格差异明显的小组，老师是该让组长降低预期，还是推组员一把？这是我要思考的问题。

刘娜114

学会尊重：
1、班会上找到身边的小绅士，树立身边的榜样。
2、共读绘本《学会尊重别人》《嘲笑的代价》等
3、在生活中，发现尊重别人的故事、事情和发现，讨论这样做的好处。
4、定出自己的小绅士规章，每周分享一次发生在自己身上的小故事。
5、做一些照镜子小游戏，从尊重和善待一颗种子开始体会保护弱小，尊重身边的同学、老师、家长和遇到的人，体会自己心情的变化，尝试尊重身边的弱小，比如弟弟妹妹，一花一草。
   通过整个学期的引导和督促，长时间以来对孩子们的提醒，感觉到孩子们眼里有了别人,无论是生活中，还是相互相处时会礼貌用语---课间的游戏中更多了文明行为---倡议每人每天为身边的人做一件事。慢慢的班里和谐的声音多了些。

刘月芳

根据《机场北郡学生的行为指南》，结合我们班学生特点，这学期我最注重的是第5条遵守规则和第1条学会倾听。
这学期因为身体原因，开学一个月的时间里没有给学生们上课，只是暗处静静地观察他们的一言一行，发现很多孩子在集体活动中不守规则，随意打闹，没有规则意识。在我正式开始上课时，就把这一条行为指南作为重点内容在班里强调，尤其是在集体活动前，比如，每次升旗仪式前，我们都会在班里先练习整队，学生们用便捷好记的口号提醒自己：脚并齐、手放下、目视前、不说话。升旗仪式结束后及时总结。另外，做操、放学路队、核酸检测等集体活动时，要求不说话、不打闹，每次活动结束后学生们要进行自我评价及相互评价，让孩子们把规则意识牢记心中。
学会倾听，是一个长期培养的习惯。这学期课堂上依然注重这一点。我要求学生们在课堂上的发言是在倾听的基础上进行的，比如，每个学生的发言要在前一名发言学生的基础上进行，前面学生说过的，就不再说，如果你觉得他说的不全面，你可以补充，总之，每个学生在上课过程中是要认真倾听别人的发言的。当然课下也是一样，比如老师单独给某个学生布置的任务，要听清楚甚至复述一遍之后再去做。

刘月芳

根据《机场北郡学生的行为指南》，结合我们班学生特点，这学期我最注重的是第5条遵守规则和第1条学会倾听。
这学期因为身体原因，开学一个月的时间里没有给学生们上课，只是暗处静静地观察他们的一言一行，发现很多孩子在集体活动中不守规则，随意打闹，没有规则意识。在我正式开始上课时，就把这一条行为指南作为重点内容在班里强调，尤其是在集体活动前，比如，每次升旗仪式前，我们都会在班里先练习整队，学生们用便捷好记的口号提醒自己：脚并齐、手放下、目视前、不说话。升旗仪式结束后及时总结。另外，做操、放学路队、核酸检测等集体活动时，要求不说话、不打闹，每次活动结束后学生们要进行自我评价及相互评价，让孩子们把规则意识牢记心中。
学会倾听，是一个长期培养的习惯。这学期课堂上依然注重这一点。我要求学生们在课堂上的发言是在倾听的基础上进行的，比如，每个学生的发言要在前一名发言学生的基础上进行，前面学生说过的，就不再说，如果你觉得他说的不全面，你可以补充，总之，每个学生在上课过程中是要认真倾听别人的发言的。当然课下也是一样，比如老师单独给某个学生布置的任务，要听清楚甚至复述一遍之后再去做。

王晨雪

这学期我最关注的一条是第六条爱护环境。
  这学期的教室卫生一直是让我头疼的一个大问题。前一天打扫的很干净的教室，第二天上了半天课，地上就会出现一些碎纸屑和掉落的文具。借用班会课的时间，跟孩子们一起聊了聊班里的卫生情况。我拍了早晨刚来时干干净净的教室放在投影上给他们看，再让他们低头看一看现在的教室。很多孩子开始窃窃私语。如果每个人都整理好自己桌下这一片地方的卫生，整个班级的卫生也就不需要过多的值日就可以维持。他们大多是时间是可以低头捡起来脚下的废纸的，但是他们却因为不是自己的纸而视若无睹。他们维护公共卫生的意识有待提高，所以在班会课和他们分享了保护环境，脏乱差环境对学习生活带来的危害后，学生们和我一同商量，做了如下的约定。
1.每天课间时自净脚下。在下课的时候，先看看脚下有没有废纸或掉落的碎屑，在出教室的时候顺手将它带到垃圾桶里。
2.卫生负责人在大课间和眼操结束后，巡视教室卫生，提醒相关同学做好个人卫生。
3.每周一评比，哪一组这一周的卫生检查扣分最少，可以得到额外的小红花奖励。
虽然一开始是有一定的要求存在，但是随着孩子们经常性的自净脚下，他们会有意识捡起地面上的垃圾，维持室内和室外卫生。我认为在卫生这里，一开始要跟学生讲明保护环境，维持干净校园环境的意义，让他们明确这么做的意义。其次和他们共同商议措施，让他们自己思考，发挥主动性，这样的实践性会更好。最后给予一定的激励措施，巩固他们的行为，让他们养成爱护环境的好习惯。

蒋影影

本学期我主要注重学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。
学会倾听就是对别人极大的尊重，也是真心实意关心别人的表现，而真正充满智慧的人正是那些懂得倾听的人。这学期我主要负责三年级12个班的科学和四年级7班8班的美术，在他们这个年纪正是思维和求知欲高速发展和过度的关键期。想学习知识，但又过于跳脱，往往在课堂纪律上就松散，表现的很随意。在一次科学课堂上我讲到《杀虫剂对生物的影响》时，提到了几种杀虫剂的名称和它们的使用方法。正在进行讲解中时，不知道哪个点触动到了他们，好几个活泼的男生站起来，激动的举着手，嘴里还一边喊着“老师，老师，我有问题”。。。像这样的场景每个班里都有出现。孩子们的这种好奇心应该保护，他们也很有礼貌，知道有问题要举手，可是，他们扰乱了课堂纪律，没有学会倾听，频繁的打断老师的讲课节奏。所以，我时不时的提醒他们，要学会尊重人，学会倾听，有问题可以先等一会，随意打断老师的讲课是对班集体的不重视，可以等老师讲完课再问。
倾听是一种智慧，当我们没有听完别人话的时候，不要轻易妄加评论，不要说长说短，因为我们只听到了冰山一角，后面的话还没有听完，急于表达自己的想法，只会给人留下浮浅、不稳重的印象，更多的时候，其实，有人向我们倾诉，是对我们的信任，不管我们是否给出合理的建议，合理的想法，但对于倾诉者来说，已经足够了，他只不过是说出来是想让自己的心情得以排遣，让自己的压力得以释放，他下回会把我们当作最好的朋友，有什么都希望和我们分享。