选修1 做有趣教师，设计有趣教育教学活动

崔佳

排球垫球 提高垫击球的准确性游戏：用呼拉圈做大筐若干，将学生分成人数相等的若干队，每队距筐8米，列队站好。听到信号后，排头做自垫球移动前进，至距筐约3米处时将球垫向筐内，徒手跑回击下一人的手掌，第二人做与排头同样的动作，全队依次进行。速度快。入球多的队名次列前（其中以入球多少为主）。规则：①必须用垫击方式垫球入筐。②中途球落地应在落地点捡起再接着做。

田晓溪

趣劳动——巧手学种菜

   
      “人生在勤，勤则不匮”，幸福不会从天降，美好生活靠劳动创造。为了培养孩子们的劳动意识，感受劳动带来的快乐，四1班走出教室，走进种植区，体验劳动带来的喜悦。因为这次的种植活动是一项学生可以亲身参与和体验的劳动实践活动，我们在前期就开始了准备工作。      清明节后，我们班级召开了劳动动员大会，明确劳动的意义，鼓励孩子们积极参加劳动。经过大家的讨论和表决，我们决定在小菜园中种植小葱、生菜还有紫苏。确定好种植的蔬菜后，班级开始开展菜种征集。孩子们有的带来葱苗，有的带来菜籽。怎样种植呢？这些菜需要怎样的呵护呢，班级结成劳动小组，去查找资料做功课、
这次的活动，我们的家长朋友们也在持续关注，有家长知道我们活动后，纷纷私信我，给送来铲子、化肥、水壶等工具。还有孩子的爷爷嘱咐我们种菜的注意事项，例如刚种好时可以多浇几次水。
       在翻地时，张晓花主任为孩子们详细的讲解了怎样翻土，使用铁锹、怎样放葱苗等事项，并做了示范，孩子们听得十分认真。在翻地时，大家都抢着劳动，虽然身上、手上都是泥土，但是劳动的幸福感化解了这一切，孩子们的欢声笑语伴着温柔的春光弥漫空中。 翻好地后，开始领秧苗、种子，孩子们仔细地观察着手中小小的种子，开启了播种之旅!在整个过程中，他们非常兴奋，也遇到了诸如硬土块的处理、播种的多少、沟之间的合适距离等问题，这些问题也随着老师的讲解和反复的实践而得到解决，同学们也深刻的体会到了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。种好苗以后，孩子们组成护苗小分队，轮流去浇水、除草，期待着菜园的菜长大，每次看到菜长高了，他们心里得意洋洋。

       孩子们在呵护植物成长的过程中，感受着劳动的艰辛，体会着付出的快乐，理解着生命的意义，在每一次的劳动中快乐的成长！

李志英

人物动态教学活动设计

1.用速写表现自己看到的人们劳动时的各种动态，记录生活，反映生活，歌颂劳动的伟大。

2.在速写《劳动中的人物动态》过程中，培养学生的感受能力、思维能力、表现能力，投身生活，反映生活，提高绘画造型能力。

3.热爱平凡的劳动，尊重劳动者，珍惜来之不易的劳动成果，做一个新型的劳动者。

教学重点:引导学生投入生活，用速写来记录人们劳动时特有的姿态，直接反映生活，是一种表现性的速写。

学生:速写绘画工具。

(一)上课，师生间好，揭示课题-《人物动态》

教师作启发性谈话: 5 分钟

1.请同学模仿书中的劳动形状，但改变手握工具时的祖师与动作，双足的站立位置"使新的人物形象与原作有。

2. 教的主作用，力学生的学极性,培养学生速写的烈趣。在教范操作的指下，学生掌握抓特征的方法,培养他的察力、感受能力和悟能力就，逐提高表力,描出形象生、条流的好作品。

3.学生的自速写本,桃作品准成果展。

(二)堂解

第一:宜粗不宜。速写主要表的是人物形象特征,不需在部上:作多的刻画。

第二: 面的速度,要快不要慢。条要流、等,千万不要涂涂改改。提倡多多画，才能熟能生巧，真正符合速写的要求。

(三)学生作品展示

(四) 学生的作行分析。

张亚南

我的情绪我做主

随着年龄增长，孩子们变得易冲动、爱较真，容易发生矛盾；同时伴随着纸笔考试的到来，他们产生了作业焦虑、考试焦虑等消极情绪。有些家长面对孩子成长过程中的问题往往采取简单粗暴的教育方式，但这不仅不能帮孩子改变错误认知和行为，还会影响亲子关系。

本学期我根据学生身心发展规律和实际情况有针对性地开展“我的情绪我做主”主题心育项目。我尝试将情绪管理中的心理暗示法、适度宣泄法及正面管教中的“专注于解决问题”理念渗透其中，帮助孩子正确认知情绪，发现情绪背后的期待和需要，把决定如何改变的选择权还给学生，让学生成为解决问题的主体，并最终找到合适的情绪调节方法。我的具体操作如下：

1.  结合心理暗示中的重复定律和期望效应，设置名为“情绪黑洞”的班级信箱，孩子们把自己的消极情绪写下来，投进 “黑洞”。信箱一周开启一次，并在全班孩子的见证下将信件放入碎纸机，意为消极情绪已被黑洞吞噬，给孩子以积极的心理暗示，从而更好地疏导、控制情绪。这种新奇有趣的形式受到了孩子们的一致好评。

2.开展“让宽容在心中开花”课程，引导他们在产生冲突时使用“解决问题的4个步骤”。孩子在活动中体会宽容，学会自己解决问题、疏导愤怒，相处越来越和谐，班级氛围逐渐向好。

3.解决问题的3R1H原则在疏导消极情绪方面也非常适用。如针对“作业焦虑”，孩子们在心理课上展开头脑风暴，运用解决问题的3R1H方法制定出属于自己的应对焦虑方案。除团体辅导外，一些孩子还有自己没能解决的消极情绪，我会进行个体心理辅导。此后一段时间班级作业的完成度和质量有显著提升。

4.尝试跨学科教育，将心理与语文、美术、音乐、体育等学科相融合，孩子们借助读书分享、绘画、音乐或运动找到更多情绪的宣泄口，缓解学习时的焦虑和紧张；为了保持家校教育理念的一致性，我向家长们推荐了《帮孩子摆脱焦虑》、《陪孩子终身成长》和《孩子的品格》等书目，并及时跟进、交流心得，共同营造具有松弛感的成长氛围。

李旭红

任务驱动 趣学古文

——统编版小学语文三年级上册第八单元《司马光》教学活动

我设计的教学活动主题是“任务驱动，趣学古文”，内容为统编版小学语文三年级上册第八单元《司马光》。接下来，我将从以下五个方面展开我的教学活动内容。

一、说教材

三年级上册由六个阅读单元、一个阅读策略单元和一个习作单元组成，第八单元是其中的一个阅读单元，以“美好品质”作为人文主题，“学习带着问题默读，理解课文意思”的语文要素贯穿始终。默读是一种阅读方式，在语文课标中，针对三个学段提出了不同的默读要求：（第一学段，要求学生“学习默读”，做到不出声、不指读。第二学段，要求“初步学会默读”，能对课文中不理解的地方提出疑问。第三学段，要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。）二年级开始安排默读的学习内容，要求不出声不指读；本单元对默读提出进一步要求，带着问题默读，边读边思考。

统编小学语文教材共选编了14篇文言文，《司马光》是第1篇。学习本课时，既要关注单元人文主题和语文要素的落实，又要兼顾古文教学的特征，文道合一。在反复诵读中，渗透文言文的朗读技巧和学习方法。

二、说学情

三年级学生虽然首次接触文言文，但在一、二年级已经学习了不少古诗、谚语，对于文言文的语言形式，以及借助注释、插图理解文本并不十分陌生。另外，本课是学生熟悉的故事，很多字词与现代文意思相同，学生能感受到文言文与白话文的共通之处，消除学习的畏惧心理。三年级学生是小学阶段的第一个转型期，更多地由接纳学习转向主动学习，思维活跃，喜欢新鲜事物，如果按部就班讲文言文，学生会失去兴趣。因此，我采用任务驱动的教学方式，以创排课本剧——《司马光》为主任务，来展开具体的学习活动。

三、说教学目标

基于以上分析，我将本课的教学目标设计如下：

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字；

2.正确朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文；

3.借助故事要素和注释了解课文大意，用自己的话讲一讲这个故事；

4.在文白对比中初步了解文言文的表达特点，感受司马光沉着冷静、机智勇敢的人物形象；

5.在教师指导下，学生小组合作，完成创排剧本的任务。

其中，我将正确有节奏地朗读课文，借助注释讲故事，感受人物美好品质作为本课的教学重点；小组合作创排剧本作为难点。

本课计划分两课时完成：第一课时完成任务一二三，落实教学目标1—4；第二课时完成任务四，落实教学目标5。

四、说教学过程

基于教学目标的设定，我将本课教学过程设计如下：

创设情境，走入剧场：

课程伊始，我会出示庭院的图片，并下发此任务单：“同学们，校园艺术节将要在五月份举行，我们班想要创排课本剧——《司马光》。今天起，让我们化身小小编剧，完成创排剧本的任务，试着把庭院里发生的故事演出来吧！”通过创排课本剧驱动学生自主学习，我设计了4个进阶型任务，将趣味化、情境化的大任务进行分解，层层递进，加深对课文的理解，拓宽学习空间。

任务一：初读古文，品析韵味

读，是学生学习语文的基本能力，为了让学生完成创排剧本的任务，我将任务一设定为：初读古文，品析韵味。

一读，重在正音。在自由读，范读，指名读的基础上，通过字意选读音，指导辨析多音字“没”。二读，重在节奏。教师范读，指导学生在停顿的地方画斜线。接着以多种形式反复诵读，总结读文言文的要诀：声断气连。通过完成诵读任务，加速学生对文言文的认识过程，感知古文的美。诵读中借助课前预学单，解决字词问题。

任务二：知文中意，明人事物

创排课本剧要吃透课文的故事情节，充分熟悉文本内容，为此我设计了4个子任务，逐步深入，并有意进行学法的指导。

子任务1：确定角色

通过提问“课文中哪里有司马光？”，引导学生借助注释理解字词，并点出司马是姓，光是名字。接着让学生默读课文，圈画出5个人物（群儿、一儿、众、光、儿），共同探讨3个“儿”分别指谁？并理解群儿和众的区别，确定好剧本角色：光、儿、众，填写任务单。

子任务2：设计道具

“课本剧展示中，我们需要准备哪些道具？”针对这一问题，提示学生关注插图了解瓮的样子，在任务单上画一画，鼓励学生勤动手，试着做一做道具。

子任务3：指导动作

学生提出“司马光砸瓮，“砸”字在哪里”这一问题，顺势引导学生联系上下文理解字义，明确“击”就是“砸”。接着让学生再次默读课文，圈画出课文中的其他动词（戏、登、跌、没、去、持、击、破、迸、得活），填写任务单。小组合作，联系上下文，理解动词意思，试着演一演。

子任务4：白话台词

请学生借助注释和故事要素，用自己的话讲故事，说清起因经过结果，分享感悟，激活思维。接着出示白话版本，比较不同，发现文言文的基本特点：言简意丰。最后出示学习单，巩固生字，适时指导书写，并尝试背诵。

任务三：做文中人，感受品质

本任务着眼于感受人物品质，提高思辨能力。我会创设情境，让学生回忆：当一儿没水中后，众的反应是——弃去，光的反应是——持击，组织学生切换视角，想想他们为何这么做？通过与害怕、慌张的众人作对比，从而感受到司马光机智勇敢、沉着冷静的美好品质。

任务四：创排剧本，身临其境

改编是一种创造，表演更是一种创造。在任务四中，我会提示学生借助小编剧贴士，指导创编对白，设计表演细节，分配小组，课下合作排练，一周后进行展演。评选出“最佳主角”“最佳配角”“最佳旁白”“最佳剧本”等奖项，代表班级参加校园艺术节。学生亲身感受人物的动作、表情、对话，更直接、更感性地理解人物，不知不觉中被司马光的美好品质所感染。

五、说评价活动

课后作业进行分层设计，因材施教。

必做作业：1.背诵课文，完成评价单。2. 小组合作创排课本剧，由全班同学投票选出“最佳主角”等奖项。

选做作业：出示相关类文，学以致用，注意读出词句间的停顿；借助注释讲故事，调动学习兴趣。

本课以4个进阶型任务，驱动学生自主学习，完成创排课本剧这一总任务，作为一种实践锻炼活动，将多学科有机融合，激发学生学文言的热情，培养理解感悟、语言表达、合作探究等综合能力，全面提升学生的核心素养。

以上是我教学活动的全部内容。

王倩倩

有趣的种植

一、活动背景：

学生在学校拥有一定的课业压力，一颗小小的植物，看似普通，却能给我们疲惫的心灵带来几缕活泼的色彩。学生在种植的过程中不仅仅获得了劳动的快乐，锻炼了自己动手的能力，同时还能体会到收获的乐趣。

二、项目流程

（一）项目准备阶段：

1.提前搜集资料，了解其生长习性及其特点。

2.准备种子和工具。

（二）项目实施阶段：

1.聊天导入

师：同学们,你们都见过哪些植物啊?

学生纷纷回答:水仙花、牡丹、仙人掌......

师: 那你们可知道它们是怎么种出来的吗?

学生纷纷摇头: 不太清楚。

师：那今天,老师就带你们去参观一下种植园地吧！

2.观察探究

（1）认识盆栽:

1、老师带领学生到操场园地去参观。

2、让学生识别各种植物。

（2）认识几种常用的农具:

1、让学生说说你所知道的农具有哪些。

2、出示农具,让学生说出农具名称。

3、你能说出这些农具各有什么作用?

（3）请相关老师介绍植物的种植方法

1、把土翻松；

2、种植（用工具弄好菜沟、浇水、撒种子（栽秧）、用土把种子盖上压好。）

3.实践练习:

1、组织学生在学校开辟的空地上先松土,分成6畦。

2、分成6个小组,指导学生分组实地动手种植。

[size=14.0000pt]3、每组派1个同学为种子浇水。(教师可稍作提醒)

4、在种子活后一星期可组织学生定期给它施肥。

5、发现田有杂草,组织学生带好除草工具进行除草。

6、定期捉虫。(①可喷酒除虫药水;②用筷子直接抓住虫子拈死。

（三）项目展示与交流:

    学生课堂展示自己的种植成果并进行相应的讲解

（四）总结与评价

学生说说自己的收获：我掌握了种植的方法和步骤；我尝到了收获的喜悦。

教师总结：通过本次活动，锻炼了学生的动手实践能力，增强了学生的审美能力，提高了学生的参与积极性。

林璇

《我是推荐官》活动方案   
以三年级下册第二单元为依托，开展讲故事比赛活动。
将学生分为几个活动小组，从本单元四篇寓言或课外寓言故事中任意选择一篇，开展讲寓言故事活动,要求学生讲清楚故事的寓意及其对生活的启发等,并且配合肢体语言,向其他同学推荐故事。各个小组在组内先开展讲寓言故事的活动.先在小组范围初步筛选，每组选出2-3名最佳故事王，再在班级进行比赛展示。
比赛采用打分制，每个小组推选两个评委，组成评委团，根据评分细则对参赛同学进行评分。
1、故事内容健康丰富，观点正确。(2分)
2、故事能说明观点。(1分)
3、语言生动流畅，无语病。(2分)
4、普通话标准，声音响亮。(1分)
5、吐字清晰，语速适当。(1分)
6、神态自然大方，精神饱满，动作自然。(1分)
7、内容与表情相结合，感情丰富，感染力强。(2分)

“我来讲寓言故事“最终在班级展示，经过比赛展示，选出全班最佳“故事推荐官”。
  此项活动不仅帮助学生锻炼语言组织能力，而且在分享故事的过程中加深了学生对寓言故事本身的理解。

申晓姿

教育是一门艺术，教师需要智慧，有知识，同时也要有趣。做一名有趣的教师，设计出有趣的教育教学活动，“趣”可以让课堂更加生动活泼，以“趣”吸引学生，以“趣”培养习惯。
在体育课堂中，体育游戏是学生们比较喜欢的活动，但是每节课由教师来设计，学生来参与显得有点枯燥无味，于是我设计了一个体育游戏的小课堂，同学们分成若干组，在课下去讨论和查询自己喜欢的体育游戏。每次上课由一组学生来组织课堂，带领其他学生参与到自己设计的游戏中。在刚开始的课堂中，这个项目开展的并不顺利，学生们没能很好的说清楚自己的意图以及要求，导致课堂很混乱，或者在玩的过程中，好多学生失去了兴趣。但是这并不代表是失败的。刚开始我会利用一定的时间去进行总结。在经过2-3节课的尝试以后，体育游戏小课堂渐入佳境。学生们组织的井井有条，规则和要求也说得比较详细，好多有趣的体育小游戏也被搬入到课堂当中来。比较成功的小游戏有：老鹰抓小鸡、老狼老狼几点了、迈大步等等。

王彬

笑话大会

      在生活中，我们在与他人交流时，有时候来一句幽默的自嘲，不仅会使自己的心情轻松愉悦，也会给身边的人带来快乐，幽默的表达是一种智慧。部编版五年级下册第八单元口语交际为《我们都来讲笑话》，围绕这次活动主题，在班级里举行了笑话大会活动，引导学生了解笑话的特点，初步学习讲笑话，体会笑话的价值，并在与他人沟通中进行运用。

       这次活动分为6个关卡，通过活动锻炼学生的讲笑话能力。

       第一关：关于笑话，我知道。让学生了解什么是笑话，笑话有什么特点,讲笑话有什么意义。笑话一般比较短小，通常包含着不同于常理的思维方式和行为模式，所以才会引人发笑。优秀的笑话，含有极强的语言表达技巧和人类的高超智慧，不仅可以帮助我们排遣愁绪，开朗心智，还可以帮助我们学习更好地做人。

       第二关：能找会选，我最棒。提示学生我们的笑话可以从书籍、报刊、网络上来，也可以是从别人那里听来或是从自己的生活中来。选择笑话，就要选择健康向上、新奇的笑话。

       第三关：提炼方法，冲冲冲。抽生讲，归纳方法。学生讲笑话时根据情况提醒学生注意打招呼和介绍笑话出处。提醒学生注意认真倾听，要找出他做得好的方面，并能针对不足提出建议。学生评价时，注意让学生对着讲笑话的人评价，把优点先放在前面，然后再提建议。学生评价后要引导讲笑话的同学礼貌地回应。

       第四关：组内练讲，露锋芒。小组练讲要求：①用上我们总结的方法，参加“组内笑话PK赛”。②推选出最会讲笑话的人。③小组协作，打造组内“最会讲笑话的人”，为参加“班级笑话擂台赛”做准备。

       第五关：班级擂台，放异彩。选手讲完笑话后，各位评委按照细则给选手们打星。出示评星细则。✧熟记内容 ✧有表现力 ✧不要笑场 ✧无不良口语习惯 ✧引人发笑最高得五颗星，每个要点一颗星。

       第六关：交换笑话，增情感。可以选择你的朋友，也可以选择你想结交的朋友，甚至可以选择曾经和你有过矛盾的同学。大家在交换笑话时，都很好地做到了引人发笑。交换笑话，也促进了沟通，增进了友谊。

       在平时要继续努力，留心收集笑话，并运用今天学到的方法，把笑话讲给身边的人听，努力让自己成为更风趣和具有智慧的人。

国坤

手绘红色诗集，重温奋斗历程

                                                         ——六3班语文综合性学习活动

     “砍头不要紧，只要主义真”、“不到长城非好汉，屈指行程二万”……一首首红色诗词，记录了共产党人和中国人民坚韧不拔、宁折不弯的大无畏精神。学习了第四单元后，为重温革命岁月，传承红色基因，坚定理想信念，结合教材中“奋斗的历程”这一主题，六3班开展了“手绘红诗”的活动，同学们以极高的热情完成了红色诗集的制作。

      同学们利用课余时间，小组合作，搜集红色诗词，制作成小诗集。制作小诗集可不简单：首先要查找资料，搜集红色诗词；接着按照一定的标准将诗词进行分类，可按作者进行分类，也可以按照诗词的内容进行分类，如歌颂中国共产党，歌颂新中国，讴歌改革开放，讴歌新时代等；内容分好了，还要为诗集取一个恰当的名字，根据内容设计封面和目录等。接下来让我们一起来欣赏同学们用心制作的红色诗集吧!

一、诗集的封面设计

二、诗集的目录设计

三、诗集的内容设计

同学们详细制定计划，明确分工，充分发挥每个人的特长，彰显小组合作的团结力量!

     读红色经典诗词，回顾奋斗历程！在制作小诗集的学习活动过程中，同学们不仅能更加深入的感受诗词中蕴含的深厚的革命情怀，也学会了从不同的角度将诗词进行分类，思维能力和创新能力都得到了锻炼与提升。