选修4 困惑的问题研讨

李付娥

                                                                                      懒“老师怎么培养”勤“学生
      教学常常可以见到这样的现象：教师讲起课来生怕学生不懂，不但重点讲透，枝节也讲得很细，包括教师自己的一些总结和经验也倒给学生，往往一些比较有经验的教师表现尤甚。这样的教学学生听得明白、舒服，笔记做得精细，做些比葫芦画瓢题可能也不慢。这样的教学到底好不好呢？要按一般过去的课堂教学评价标准，可能是不错的，但其实这样的教学还是很有问题的。
      问题在于，这样的教，学生学得倒是舒服，也颇能博得一般学生和家长的好评，但学生的分析问题和解决问题的能力就要差得多了。只会被动思考，只会做些模仿类型低层次的题，一旦题目变化，首先的反映就是，“老师没讲过，我无从下手”！
正确的方法是引导，最好引导让学生自己得出答案，或老师要讲出精要，给学生留下思考的空间，让学生的能力达到锻炼。要知道学生才是课堂真正的主人，我们教师只是服务者，要让学生真正做课堂的主人，让学生多活动，这样对学生的能力提高才更为有益。
      老师要少讲，要做“懒”老师，让学生作勤学生！只有多给学生时间，学生才能勤起来！这样的懒老师不是真正的懒，要让学生多活动，要让学生真正动起来，要让学生真正参与到课堂里来，并不容易，需要精心备课，需要真正了解学生的需要，需要根据学生的情况设计教法，一切为了学生的学，变教案为学案，教师的精彩为了学生的精彩！学生的精彩才是真精彩！这样的老师花的气力比一般只知道讲透的教师花的气力要更多！
      以教师为中心，认为只要自己讲得多、讲的透，学生听懂就是学会，其实是一种误解，听课不是听戏，听懂不等于学会，学生不练照样不会。
所以我们要做一个像魏书生那样善于引导学生学习的“懒”老师，”懒“的有方法、”“懒”的有目的，以“懒”引导学生勤。最终培养出动手能力强和具有创新意识的勤学生，正是新课改所要求的。

崔佳

在体育课中有的学生注意力不集中，老师喊个口令的好几遍才能听清，尤其是低年级的学生，就想着玩，个别学生不服从老师的指挥，有的内容不按要求或者不参加。首先是让学生学会聆听，养成注意力集中的习惯，让学生学会自我思考，带着问题去上课，让孩子培养团结协作的能力。

王蒙蒙

教师要学会做聪明的懒人
  要知道，教师的实践智慧并不依赖于工作时间。教师的实践智慧更重的是依赖于非工作时间中的反思。美国学者波斯纳有一个教师成长公式:教师成长=经验+反思。而各种现代教育实验正是激发了教师的反思状态，立志“改变教师的行走方式”，很重要的一条就是让教师学会懒惰，过反思的生活，有智慧的生存。教师学会无为而治，是每个教师应该追求的目标，否则自己疲于奔命，终日忙忙碌碌，透支自己的精力与健康。
  孔子的学生子贱有一次奉命担任某地方的官吏。当他到任以后，却时常弹琴自娱，不管政事，可是他所管辖的地方却治理得井井有条，民兴业旺。这使那位卸任的官吏百思不得其解，因为他每天即使起早摸黑，从早忙到晚，也没有把地方治好。于是他请教子贱:“为什么你能治理得这么好?子贱回答说:“你只靠自己的力量去进行，所以十分辛苦;而我却是借助别人的力量来完成任务。”
  许多班主任，经常把一切事揽在自己身上，事必躬亲，管这管那，从来不放心把一件事交给学生去做，这样，使得他整天忙忙碌碌不说，还会被班上的大小事务搞得焦头烂额。其实，一个优秀的班主任，应该正确地利用学生的力量，发挥班干部协作精神，不仅能使班干部很快成长起来，同时，也能减轻自己的负担。班主任管得越少些，反而收获越多。最好的管理者，部下并不感觉他的存在；其次的管理者，部下亲近并称赞他；再次的管理者，部下畏惧他；更次的管理者，部下轻蔑他。管理者的诚信不足，部下不信任他。最好的管理者是多么悠闲，很少发号施令，事情办成功了，众人说“我们本来就是这样的。”
  因此，一个优秀的班主任，应该学会放手，应该给机会和时间去培养和锻炼学生的能力，大权独揽，凡事必躬亲的班主任，绝培养不出学生独挡一面的能力。然后我向学生宣布班级管理中执行轮值责任制，各种职务都采取轮流制，让每个学生都体会一下“管”与“被管”的滋味和角色转换，培养每个学生的管理能力，协调能力和社交能力，增强责任心，义务感和集体观念。

张丽琳

我的困惑：语文课用不用课件？如何用？

多媒体课件在近几年的教学中发挥了积极的作用，而且提高了学生学习的积极性，可以说已经成为教学必不可少的一种手段，但随着课件的长期使用，就我们的语文教学来说，也出现了一些困扰我们的问题。

现在出现的问题是，如果从网上下载的一些现成的课件，确实很好看，花样也很多，但如果我们不修改，根本不好用，甚至会约束我们的上课思路，使我们在课堂上得不到很好的发挥。自己制作课件吧，时间有限，而且有很多内容可以不必做到课件上，做的太简单，又不被学生认可和喜欢。比如，课堂要探讨一个问题，这个问题完全可以由老师直接说出来，如果再制到课件上就大大浪费了时间，更主要的是养成了学生的不良习惯，如把问题的答案也制到课件上，学生每次就等着老师打出问题的答案，自己不思考，老师讲的过程也不记，时间一长就会造成学生的思维惰性。

其实，在工作中的困惑不止这些，比如还有我们的常规教学资料的困惑、语文复习课的困惑、语文作业设置的困惑等。教而知惑，惑而思进。在教学的过程中，肯定还会遇到各种各样的困惑，必将引起我们更多的思考与探索。与困惑同行，与思索为友，相信困惑一定能成为我们教学过程中的一笔宝贵财富，指引我们攀上更高的教学高峰，品味教学的甘甜，享受教学的幸福。

李梦姣

问题困惑：学生学习态度不端正该怎么办？教师可以采取哪些措施？

         现阶段的小学生普遍存在着自主学习意识和能力不强，学习态度不端正的问题，每次和家长沟通也是经常会被问“孩子就是不爱学习，不写作业怎么办？”说实话这种问题的解决不是一句两句话可以完成的，在自己的工作层面，我也想到几点自己尽可能能做的：

   首先，激发学习兴趣，兴趣是最好的老师，要激发小学生的学习兴趣，首先要采用多元化的教学方式，让他们能够接受到不同的知识。例如，通过游戏、音乐、绘画等多种形式，将知识融入到小学生的日常生活中，让他们在轻松愉悦的氛围中学习。其次，利用游戏化的教学方式，调动小学生学习的积极性，课堂中尽可能融入一些趣味的活动或练习题，尽量结合孩子们的实际生活，吸引他们的注意力。同时，可以建立适当的表扬奖励机制。教师应该定期表扬小学生的学习成绩和优点，让他们感受到被认可和赞赏，如颁发奖状、奖品等，激励小学生继续努力学习。当然，真的要贯彻落实奖惩机智需要班主任及科任教师的共同努力和坚持，真正坚持下去才能有收获。

   总之，端正小学生的学习态度需要从多个方面入手。通过激发学习兴趣、培养良好习惯以及表扬奖励机制，可以有效地端正小学生的学习态度，提高他们的学习效果和学习质量。这些方法和措施不仅适用于小学生，也适用于其他年龄段的学生，是教育教学中非常重要的环节。

祁培峰

工作中的困惑

学生敏感内向情绪不稳定该怎样沟通

  有一位家长跟我反映了一个问题，我在班上也发现确实有孩子是这样的，就是性格过于内向但是情绪容易失控，跟家长无法沟通，每次都要争吵，我觉得这是偏心理的问题，在班级里这类孩子都是沉默寡言的，甚至都很少交朋友，放学回家也不喜欢跟家长谈论在学校发生的事，随着年龄增长他们也越来越烦家长和老师对他们的管束，他们对待老师还客气些能够听老师说话，并且不反驳闷头听教只是答应但从不行动，但是对家长他们就有点放肆了，冲着家长吵架，发脾气，把自己关在房间里谁也不理，就这样莫名奇妙进入了叛逆期，他们认为在家中受了委屈，到了班里会找自己为数不多的朋友倾诉。家长和老师不仅要关注孩子身体健康发展更要关心孩子的心理健康发展，现在家长面临社会压力大，一方面要努力赚钱占用不少精力，另一方面教育孩子也力不从心，等到好不容易有时间关心孩子，一般先从学习看起，一看作业都是红✘，一看测试题分数不高，一着急说出一些伤孩子自尊心的话，孩子认为家长不爱他，只看重成绩。家长看完成绩再想和孩子聊些生活上的事情，孩子也不会想说话了，同时也产生了对家长及成年人的不信任。

  作为老师我要尽可能地帮助孩子，首先我觉得我可以站在孩子的一方，教育不是只看分数，经过几年的教学我明白学生积极健康成长比分数重要的多，学校每年对我们老师的培训和例会让我懂得孩子要像孩子那样长大不能以成人的要求长大。有一回一位妈妈给我打电话说她把孩子一个图画本撕了，就是因为听写错的太多 。她还问我这样做可以吗，我说，不可以，他又不是画画差，只是写字差，你撕了他图画本，不会让他写字有变化的。我们很多时候错在用威胁的手段对潜能待孩子，他们不懂威胁，这样做可能还会毁了他唯一擅长的事，每个孩子都有潜能，有一些被发现但不被重视，有一些被发现不被家长接纳，潜能天赋没有对错好坏之分，家长或老师为了让孩子花心思学习而说出你放弃你擅长的事的话孩子不听从这不是叛逆，他只是想做自己能做的事，所以站在他的角度应该先了解他的想法，进行一定的支持，而不是遏制，他自己在自己擅长的领域获得成就比在不擅长领域获得成就的机会更大，所以不管是家长还是老师跟孩子谈心时不要只一味去否定，或者剥夺孩子发言的权利只按照自己的想法去说教，多听听孩子的想法是交流的第一步，并且不能带有自己的感情色彩，既然是想帮助孩子我们在听的时候应该把自己带入孩子。

听完孩子的想法，我们要对他们提出的是建议，选择的主动权在孩子的手上，不能强求他们采纳，提建议时也可以问问是否符合孩子的实际情况看他能不能做到，如果不能完全做到我们可以现在修改，尽可能多给他们主动权。

  我们帮助孩子也应该有预想的目标，达到帮助孩子的目标再去找他谈心 ，不能只给出建议就不过问了，很多时候就是因为家长和老师在一开始管得紧之后松懈下来才导致孩子做做样子来应付，当不想应付时就生气来逃避询问，我在学校可以在课间操午餐课后服务等时间抽几分钟谈谈他最近的生活，看看他需求有无变化，灵活及时地再为孩子提供建议。

张赛赛

如何提高数学的学习兴趣？
数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。
1、从生活中提炼数学问题
学生每天生活在现实中，我们可以让他从身边找出数学问题。家里一年的水电费，温度与负数，一个月的开支等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。
2、在生活中应用数学知识
学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。因此，我们要特别引导学生做到学以致用。学生能体会到数学与生活的价值，数学对生活的重要。学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。

王文佩

如何提高教师职业幸福感？
教师拥有“钝感力”，你会幸福一大半。
“钝感力”就是从容面对生活中的挫折和伤痛，坚定地朝着自己的方向前进，它是“赢得美好生活的手段和智慧”，是指一种心态的迟钝。
在这里推荐大家一本书——《钝感力》，作者是渡边淳一。“钝感力”可以直译为“迟钝的力量”。在这本书里提到了的“钝感力”，主要有五项铁律:
1、迅速忘却不快的事;
2、认定目标，即使失败仍要继续挑战;
3、坦然面对流言蜚语;
4、对嫉妒讽刺常怀感谢之心;
5、面对表扬，不得寸进尺，不得意忘形。
作为教师，总是担心自己的公开课上不好，担心课堂纪律不好管理，担心自己所在班级成绩不好等等，但只要准备充分，尽自己最大的努力，一切都是最好的安排，不要给自己太大压力。不去想那些没发生的事，不焦虑未知的生活，即便做得不够完美，也是在积累经验。
不焦虑，不迷茫，不畏惧，不敏感，做一个幸福的老师。

田晓溪

女教师怎样降低精神内耗

看到我的问题后，男老师可能会想：“难道我们不需要吗？”我只是为了强调一下女教师，因为我们需要得更迫切。不如，来测验一下大家的内耗指数吧。

出示选择题。

现在我们来看结果吧。当我看到这个结果的时候，心里一哆嗦。因为我不仅自己这样挤牙膏，同时还要求我身边人都得这样挤牙膏，比如我的孩子和我孩子的爸爸……

     如果你选择的是C、D，恭喜你，情况就没那么糟了。不过，这只是一个小游戏，不必太认真。结合实际经历，你有没有和我相同的感受呢：明明一整天什么事都没干，却感觉很累；别人的一句话或一个眼神，会在心中猜测好久；遇事第一反应是退缩，觉得自己没有那么大的能力处理好突发情况；喜欢拖延，总是以高标准来要求自己，有一个细节不完美，就会沉浸在后悔自责中难以自拔……像这种过度思考的行为，就是“精神内耗”。

    一般来说高敏感人群会出现内耗，相较男教师，我们是更敏感的存在。任何人的精力都是有限的，忧思过度是一种低效的思维模式，每一次选择、纠结、焦虑，都在损耗我们的心理能量，让人疲惫不堪。

  那如何停止内耗拯救焦虑迷茫呢？结合我的经历感悟为大家分享几个可以摆脱精神内耗的办法，希望我们都与自己和解。

1.  与自己对话：这样想有用吗？

当我们陷入一个情绪旋涡时，就问问自己：这样纠结有用吗？有什么办法能让你不那么自责？如果有，立马行动去做去补救。如果没有，那就接受吧，哪怕一开始的接受是被动的。五一的时候我理了这个新发型，我想要的是时尚感和氛围感，tony老师给我的却沧桑感和时代感。理完发，我沈浸在悲伤中久久开不了口，tony老师以为我喜悦得无以言表，还催促我赶紧付款。出了理发店，我开始与自己对话：很丑吗？是的。后悔吗？想哭。有用吗，头发能接回来吗？不能……挣扎苦痛了好一番后，最终想通了。头发还会长长，虽然现在很丑，但我也不是会会照镜子。于是，我决定保持脆弱，选择快乐。停止内耗得最关键还是要靠自己，逢山开路遇水修桥，不断强大自己的内心。

2.  不必要求自己“很厉害”

   很多时候，我们感到失望，是因为心里藏着一个理想标准。有时候因为一开始标准设立太高达不到而气馁，有时候是因为跟旁人比较产生了自卑心理，有时候是想让别人觉得你还不错。其实，不用太在意别人的目光。比起成为很厉害的人，做让自己喜欢的人才更重要吧。

3.  保持松弛感和钝感力

松弛感是什么？是内心能接纳很多种状态，冷静面对已经发生的事；是尽力之后对结果的随遇而安，无所畏惧活出自在心安；是但行好事，莫问前程的洒脱。而钝感力呢？是一种迟钝的力量。但这种迟钝不是思想的笨拙和冷漠，而是对周遭的事物不过于敏感。我们只做好想做和该做的事儿，不对结果有执念，内心清澈平静，才能拥有更稳定的内核。

4.  找到爱好，自我赋能

爱好是你在这个破碎的世界中的避风港，不管是阅读、写日记、练字，还是游泳、瑜伽、登山，它都可以刺激多巴胺的分泌，让人心情愉悦，产生积极的心理力量。更重要的一点是，爱好是游离于工作和日常生活之外的美好净土，可以帮你抵御琐碎生活里的一地鸡毛，帮你对抗无聊的岁月。当内耗开始时，转移注意力做喜欢的事，就能让情绪好转。

这个社会对女性要求很高，需要我们像超人一样，身兼数职，能力超强。在家里，我们是女儿、是妻子、是妈妈；在学校，我们是团队的一员，是50多个孩子的家长、是家校沟通的桥梁、是日日断官司的庭长……

    尽管如此，我们首先要是自己。从现在起，屏蔽所有不相关的信息，爱自己，做自己，不必东张西望，不要受人影响。愿我们身处纷杂喧嚣的世界，心中却有属于自己的一片世外桃源！       

周会巧

世界上总是存在着所谓的“好学生”和“差学生”，我对那些“差学生”常常感到无能为力，不管用什么方法，他们总是让你我感到失望。面对这种情况，应该怎么办？
1、用行之有效的"习惯表"转化差生。
      实践证明，一部分差生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育差生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。
经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。
2、用“厚此薄彼”的评价标准激励差生。
     学习中我们应淡化结果，重视过程。差生在学习上比其他学生学得吃力些，有时可能他花了时间和精力，但从最后的结果看却不尽如人意。如果这时不问青红皂白对差生进行批评的话，可能他感到的是委屈和失望，甚至丧失学好语文的信心。我们不妨把他的以前作为评价标准，发现点滴的进步就及时进行表扬，对他的每一点努力都进行鼓励，让他树立学好语文的信心。如在平时的单元测试中，对差生的作文标准就可以适当放宽，让差生觉得自己也是可以写好作文的。
3、课后一帮一的形式辅导差生。
     课后组织部分学困生进行个别辅导，再动员尖子生与学困生结对子，帮助他们提高学习成绩，做到“一人进步大家乐。”通过实践发现，学生当小老师辅导时，差生表现出极高的兴趣，讲的同学落落大方，听的学生认真仔细，没有拘束感、紧张感，这对激发差生有较好的效果。
4、用"因人而异"的作业训练差生。
      一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是"千篇一律"，没有过多考虑学生做作业时的差异，给差生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有"跳之可获"的成功效果。对于差生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。帮助差生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。
      总之，对待差生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动差生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强差生的学习自信，并时刻做好差生问题的教育预防工作，从而使差生教学取得理想的效果。