我（我们）的课程纲要

许璐

（第3页,共3页）部编版小学语文三年级上册第三单元课程纲要

快乐读书吧	在那奇妙的王国里	2	1. 能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话集，了解故事内容。 2.能边读边想象，感受童话的奇妙;能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。 3. 能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
趣阅读	书名《格林童话》	2	本单元我们阅读交流的书目是《格林童话》，作为快乐读书吧的推荐书目，这是孩子们阅读逐渐从片段向篇章和整本书的转折点。通过导读课引导学生在师生共读、小组交流、个人分享的形式中达到以下教学目标： 1．初步了解《格林童话》的主要内容和作者格林兄弟； 2．通过导读初步了解格林童话，激发学生对《格林童话》和课外阅读产生兴趣； 3．指导学生掌握基本的阅读整本书的方法，制订读书计划，开始阅读。
合计		15

实施

（一）课程资源

1.部编版义务教育教科书小学语文三年级上册。

2.部编版义务教育教科书小学语文三年级上册教师教学用书。

3.课外资源：结合快乐读书吧及校本课程推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。

本学期“趣阅读”整本书阅读计划：

*本学期整本书阅读，我们一共安排了四本书，分别是选自快乐读书吧的《格林童话》、《稻草人》和选自于机场路小学“百部童书润泽童年”中的两本书《花木兰》、《小布头奇遇记》。根据人文主题相似或者语文要素之间的关联，每两个单元交流一本书，第一单元“学校生活”和第八单元“美好品质”阅读交流《花木兰》；第二单元“金秋时节”和第七单元“我与自然”阅读交流《稻草人》；第三单元“童话世界”和第四单元“预测”阅读交流《格林童话》；第五单元“留心观察”和第六单元“祖国河山”阅读交流《小布头奇遇记》。为了让这八个单元在整本书阅读上更好的融合，我们在课堂教学上做了适当的调整。把交流同一本书的两个单元放在一起教学。前面一个单元是导读课后一个单元是推进课。依据不同的目的，对不同作品采用不同的方法，默读与朗读、精读与略读、浏览与细读、通读与跳读相结合，通过亲子阅读、师生共读、小组交流、以及老师的导读课、推进课等形式实现以下目标：

1．能感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。

2.能体会作品中生动的形象和优美的语言，主动和同学交流分享自己的阅读感受。

3.能在课外阅读和生活中获得的语言材料，引导学生养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

4.学习这四本书中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。

*本单元具体安排阅读书目的内容：

三、四单元阅读交流的书目是《格林童话》。《格林童话》是世界儿童文学中的瑰宝，具有永恒的魅力。故事选材广泛，情节曲折动人，想象力极为丰富。对惩恶扬善、机智勇敢的人大加赞赏，对穷凶极恶的人加以鞭挞。对培养儿童情趣、启迪儿童心灵、丰富知识、发展儿童智力很有好处。结合第三和第四单元的人文主题，通过小组合作阅读、定期读书分享和续写故事等方式促进学生们在阅读中感受童话的奇妙，把自己融入到故事中，体悟认识的道理等教学目标。

这节课是整本书阅读导读课。通过小组交流、亲子共读、个人分享方法、制定读书计划等方式引导学生达成以下教学目标：

1. 初步了解《格林童话》的主要内容和作者格林兄弟。

2. 激发学生对《格林童话》和课外阅读产生兴趣。

3. 指导学生掌握基本的阅读整本书的方法，制订读书计划。

4. 以《格林童话》为契机鼓励学生阅读更多的经典，读更多的好书！

*补充本单元阅读书目的相关资料：

阅读《安徒生童话》，感受不一样的经典。

（二）教学建议

1.要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”，适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。建议先阅读教师教学用书关于“快乐读书吧”栏目的解读。

2.对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求。在课内外大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于抽象。

3.要根据实际情况灵活安排教学内容。比如，可将“交流平台”的教学提前，引导学生关注童话的基本特点，为习作编写童话作好铺垫;习作有“写完以后小声读一读，看看句子是否通顺”的要求，语文园地安排有修改符号的学习，可将两者的教学进行整合。

评价

根据本单元教学目标,我们的评价贯穿在整个单元学习的始终。不同的评价领域，我们采用不同的教学评价方式方法。

1.（口语表达）考查学生自己编童话故事的情况。

评价方式：将采用教师口头评价与学生口头互评相结合的方式，对学生的发言进行点评。

2.（习作）评价学生习作完成的情况。

本单元阅读和习作联系紧密，因此，学生的习作作品是最能综合反映本单元学习成效的依据。

评价方式：　在小练笔的基础之上进行习作我来编童话，根据自己拟定的童话内容确定题目并进行编写。写完之后，小组交流，小组交流后进行修改，修改完毕后全班交流。我们运用多元评价。老师的评价，点亮评价的灯塔，生生互评架起评价之路，学生自评开启评价之门。

将优秀作品张贴在作品栏五颗星评价。

（1）书写规范，整齐。                   一颗星

（2）文中的描写生动、形象。               一颗星

（3）展现出丰富合理的想象。               一颗星

（4）文章段落清晰，将童话故事编写完整。        一颗星

（5）通话中蕴含一定的道理。               一颗星

3.（基础知识）评价学生掌握本单元生字新词以及积累背诵的情况。

评价方式：可以形成性评价与过程性评价相结合的原则，生字词采用开火车和词语接龙的方式，积累背诵采用小组内学生互测的方式落实评价。

姚悦培

冀教版小学数学一年级下册第一单元课程纲要
一、背 景：
★2022版新课标的具体要求：
内容要求：在日常生活情境中，会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。（P43）
学业要求：会用上、下、左、右、前、后描述现实生活中物体的相对位置。了解物体间位置、方向的相对性，形成初步的空间观念。（P44）
教学提示：本学段的综合与实践应当在具体活动中，引导学生辨别方向和位置，丰富对量的体验，形成初步的空间观念，初步积累数学活动经验。帮助学生加深对数学知识的理解，体会数学与现实生活的联系。（P45、46）
本单元重点培养的核心素养表现为：空间观念和应用意识。
★单元教材整体解读：
《位置》是义务教育课程标准实验教科书数学（冀教版）一年级下册第一单元的内容。位置的知识在人们的生活中是经常用到的。在第一学期初步认识前后、左右等位置关系的基础上，本单元进一步认识左右、前后、上下三种位置关系。在内容设计编排上，采用先认识左右，再认识前后，最后认识上下的编排顺序，体现了从自身视点到平面，再到更为广阔的视觉空间的认知发展思路。
关于左右、前后、上下这三种位置关系，学生在生活中已经积累了一定的知识和生活经验，本单元学习的重点是相对位置关系的认识和描述。教学中，一方面要充分利用教材中选择的典型事例另一方面，要特别重视紧密联系学生熟悉的情境和身边的事物，通过观察、操作、交流等活动，进一步丰富学生的经验，提高学生对物体相对位置关系的认识。同时根据儿童对空间方位的认知规律，注意引导学生从观察者的角度确定物体的位置。最后增加了综合实践一课，让学生在具体场景的描述中学习表示位置、方向的词语，并了解位置具有相对性。做到能够在生活中使用这些词语表达方位。
★学情分析：
本单元内容是一年级学生初次认识左右、前后、上下的相对位置，并学会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，将位置与实际生活联系起来，培养初步的空间概念。教学过程中应通过实际观察操作，让学生获得有关物体位置的深刻印象，清楚地理解不同物体的相对位置关系，从而正确描述物体的相对位置，大部分学生可以很好的掌握这一点。但是在对比不同的位置，理解左右、前后、上下的相对位置关系时，这一点学生在学习中容易出错，学生不能很好的指出其他人的左右，因此在教学中注重了这一点的练习。同时要重视联系实际，将所学的位置关系与实际生活相结合。比如告诉学生上下楼梯要靠右行；公交车要前门上，后门下。
二、目标：
1.经历认识左右、前后、上下等相对位置关系的过程，会辨认物体的相对位置。（重点培养的核心素养是：空间观念）
2.会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。（重点培养的核心素养是：空间观念）
3.感受位置与日常生活有密切联系，激发学习数学的兴趣。（重点培养的核心素养是：空间观念、应用意识）
单元重点：
1、用左、右、前、后、上、下描述物体的相对位置，体会位置的相对性。
2、让学生看懂图，并用语言描述事物的相对位置关系。
单元难点： 指出同学身体上的左右部位。
三、内容：
单元内容

许璐

部编版小学语文三年级上册第三单元课程纲要

张艳梅

五年级信息科技课程纲要

■教学目标与要求

1.知识与技能

（1）学会添加角色的三种方法,掌握绘图编辑器的使用方法，会设置舞台背景。

（2）学会Scratch中角色多种运动形式的脚本的编写，能够运用控件区合适的控件。

（3）熟悉角色运动的一般流程，掌握流程图的编写方法，并根据实况绘制流程图。

（4）学会“点击角色执行”“当绿旗被点击执行”“当按下空白键执行”等多种执行方式。

（5）知道脚本区、控制区、角色区、控件区等主要区域的作用，并能在编程中熟练使用。

2.过程与方法

（1）根据故事意图，确定程序的主题和基本构思，学会绘制流程图的方法。

（2）能够在实际的角色脚本设置中，学会“控制”“外观”“动作”“侦测”“画图”模块的主要语句和功能控件，并掌握Scratch的基本编程过程。

（3）能通过“数值与逻辑计算”“变量”模块中的相关控件，与其他模块中的控件相组合学习过程，掌握具有一定交互性的动作流程的设计方法。

（4）能够通过“声音”模块中的相关控件并结合其他活动脚本，掌握多媒体作品制作的基本过程。

（5）进行多种创新实践活动。

3.情感态度与价值观

（1）形成良好的编程习惯，理解脚本编写和角色运用之间的逻辑联系。

（2）在编程过程中，逐步学会使用流程图，渗透有秩序的、有目的、有弹性的思维方式。

（3）感受编程的乐趣，培养对于编程的学习兴趣，促发求知欲。

（4）在编程的过程中，形成创作多媒体作品的浓厚兴趣，通过具体的情节使作品得以意义化、生活化。

4.行为与创新

（1）通过学习Scratch软件，培养程序编写的良好思维习惯。

（2）在编程练习中，通过富有创造性的脚本编写，追求作品的个性化，充分发挥个性特点。

（3）通过流程图的理解和学习，感受编程的流程，为后续学习打下基础。

■教材地位与作用

Scratch模块从内容设置的角度来说，在知识结构上属于建构性认知体系;从教学实践角度来说则属于学习者应知应会的项目。教师在本单元的教学中，应注重思维方法的教授，注意模块对于语言意义的解释，让学习者通过模块的组合感受到编程的过程，理解常用模块中脚本的含义，并能通过一定的脚本来表现自我设计的作品。在本单元的学习中，学生初次接触流程图的概念，教师应结合生活实践，让学生建立完成任务之前必须有规划的意识，理解流程图在规划中的作用。流程图设计不仅渗透在本单元的练习中，在6年级的机器人部分学习中，学生还将再次体验用流程图解决问题。

■教学重点与难点

1.重点

（1）了解Scratch软件的主要功能和脚本编写方式。

（2）导入新角色的三种方式，熟练掌握绘图编辑器。

（3）掌握“外观”“控制”“动作”三个主要模块的脚本编写。.

2.难点

（1）“侦测”模块中，多种侦测方式与其他控件的组合形式。

（2）“变量”模块中，变量的设置方式与脚本编写。

（3）“数值与逻辑计算”模块中，几种计算控件与其他控件的组合使用。

■教学指导与建议

本单元的教学对象为小学5年级的学生，具有一定的基础模块的学习基础。因此，本模块的学习要从具体的实例出发，结合生活实际，最大程度地引发学生的迁移能力，让程序编写成为如同编写动画片一般的有趣过程。

1.化难为易

在本单元的教学之初，教师可以根据教材的内容，首先通读教材，找出其中与基础模块相似的内容，进行集中的规划，比如:绘图编辑器与画图软件之间相似的联系;控件区与文字处理单元中类似的图标含义等。尽可能地找寻学习的相似点，并能帮助学生进行知识迁移。

2.化碎为整

在Scratch的学习过程中，最常见的问题是程序过于琐碎，教师带领学生学习的过程中，容易遗漏知识点。建议教师在教学前，可设计相应的知识结构，例如将小丑跳舞中的相关控件以流程图的形式预先展示给学生，再一步一步实现最终的目标，让学生预先知晓自己所做的是什么动作，并在此过程中逐步领会各个流程之间的关系，形成对问题解答的知识结构体系。

3.化编为变

学生面对Scratch的学习时，最初的心理状态是既好奇又茫然，教师在进行起始课的教学时，可以弱化编程的概念，而说明是编动画片，内容是小猫和它的伙伴们一起发生的故事。让学生通过拟人化的情境理解什么是编程，程序在这里指的是主人公的运动过程，^而不是枯燥的字符;脚本就是手中的指令，让角色按照要求进行活动。例如，在“猫捉老鼠”的动画中，就可以结合动画片，理解这个动画脚本的编写原则。

4.化写为示

鼓励学生多想、多说、多演是Scratch软件教学中重要的教学方法，鼓励学生不但要能编写出脚本，还要能自己读通脚本的意思，最好能结合一定的故事情节，说出这组动画编写的意图。在学习编程中，要求学生不仅能够读懂简单的程序，还能通过自我的意识加以生活化，从而深人理解程序的意图。

陈婧

冀教版小学数学课程纲要：二年级下册第四单元——千克与克

薛明

部编版小学语文三年级下册第一单元课程纲要

顾英洁

部编版小学语文三年级上册第五单元课程纲要

米展展

小学美术三年级（下册）课程纲要

教材分析：

本教材以促进学生人格全面发展为出发点，以学生必备的美术知识与技能为基础，注意贴近学生的学校生活和社会生活，力图做到富有乐趣和启发性。

学情分析：

三年级学生已经初步认识形、色、肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看、画、做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。

课程目标：

1、知识与技能：学生通过了解物体的特点学会用线表现，培养观察力，表现能力，了解不同的绘画风格与特点。

2、过程与方法：通过观察、学习、讨论、探究等丰富画面，升华作品，自觉培养创新性和美术实践能力，通过美术学习提高生活质量。

3、情感态度与价值观：感受大自然之美，热爱大自然，体验民间艺术魅力，弘扬民族艺术，培养对生活和祖国的热爱之情。

课程内容：

本册共有18课时，包含造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四大类型。

造型表现课程：原色和间色、点彩画、文具写生、植物写生、蔬果巧造型、泥捏器皿、感受肌理、纸块拼贴、远古的恐龙、学做纸版画。

设计应用课程：色晕丰富的染纸、用途广泛的花边、设计迷宫、行走的动物、风凉的扇子。

欣赏评述课程：工匠杰出的创造。

综合探索课程：我们的节日、来信了。

课程实施：

根据课程特点，采用童话故事、游戏情境等手段激发学习兴趣，通过名画赏析、名家介绍等途径学习美术知识，提高美术认知。

课程采用独立完成和小组合作的形式进行。让每个孩子既能发挥自身长处，又能培养群体意识和合作意识。

课程评价：

学生自评：自我总结为主。

学生互评：以小组或个人为单位，对他人作品赋予评价。评价主体多元化。（原则：取人之长，补己之短。）

教师评价：评价时间较为灵活，注重成效。

（1）平时成绩：课堂表现、学习态度、作业情况相结合。

（2）期末成绩：美术作品的反馈与学生的整体表现情况相结合。

霍国兰

★2022版新课标的具体要求：
内容要求：结合实例认识面积;探索并掌握长方形、正方形面积的计算公式。（P29）
学业要求：会计算长方形、正方形的面积。（P31）
教学提示：图形的面积教学要让学生在熟悉的情境中,直观感知面积的概 念,经历选择面积单位进行测量的过程,理解面积的意义,形成 量感。（P32）
本单元重点培养的核心素养表现为：量感、推理意识、几何直观、运算能力、空间观念、符号意识、创新意识和应用意识。
★单元教材整体解读：
《长方形和正方形的面积》属于冀教版数学三年级下册的内容，本单元重点认识本单元是在学生认识了长方形和正方形的特征，经历了用不同方式测量物体的长度，探索并掌握了长方形和正方形周长公式等基础上学习的。本单元分为两个知识块:面积和面积单位、长方形和正方形的面积。单元最后安排了“整理与复习”，结合本单元内容，还设计了“铺地面”的综合与实践活动。
★学情分析：
《新课标》指出:学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。所以在教学中，要根据学生的特点，主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。
1.结合教学活动，看学生是否理解面积的含义，是否体会到统一面积单位的必要性;看学生是否建立了1平方厘米、1平方分米、1平米正方形大小的表象;看学生是否掌握了面积计算公式，并能用公式计算出图形的面积。（重点培养的核心素养是：量感，几何直观）
2.主要结合课堂活动考查，一方面，看学生能否利用已有的经验，直观比较一些物体的表面和图形的大小，并能用语言表述出来;看学生能否按活动的要求，进行图形的剪、拼等探索活动，并能根据动手操作的结果，用语言表达比较的结果以及拼出的长方形、正方形等。另一方面，通过活动中学生对一些问题的讨论来考查。（重点培养的核心素养是：推理意识）
3.主要在课堂教学活动中进行，特别是通过合作解决“铺地面”的过程来评价。考查学生是否积极参与活动，并大胆发表自己的意见;考查学生是否了解铺地面要考虑的问题，需要先算好需要多少块瓷砖，是否获得解决实际问题的经验。（重点培养的核心素养是：应用意识，创新意识）
4.主要通过课堂操作、探索等数学活动来评价。考查学生参与具有挑战性学习、探索活动的兴趣;考查学生是否愿意并能克服学习中的困难，是否获得积极的学习体验和信心。（重点培养的核心素养是：应用意识，创新意识）
单元重点：探究长方形、正方形面积的计算方法，能利用公式正确计算。
单元难点：理解长方形，正方形的面积公式的推导过程。
三、内容：
单元内容
课时安排
课时目标
认识面积
1课时
1.经历认识面积、用不同的方法比较两个图形面积大小的过程。
2.认识面积的含义，会把图形平均分成若干个小方格进行面积比较。
3.积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。
测量面积
1课时
1.经历同桌合作，自选测量单位和用统一的测量单位测量课桌面的过程。
2.会用小正方形纸作单位测量一些物品表面和图形面积的大小，体会统一测量单位的意义。
3.积极参加测量活动，体验在同一测量单位下测量结果的一致性。
认识面积单位
1课时
1.经历认识并体验1平方厘米、1平方分米、1平方米的过程。
2.知道平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，会用某个面积单位测量物品表面和图形的面积。
3.积极参与学习活动，结合实例建立面积单位的表象
4.明白测量不同物品的面积，选用什么面积单位比较合适。
面积单位间的进率
1课时
1.经历问题讨论、合作探究等议人识面积单位之间进率的过程。
2.知道相邻面积单位间的进率是是100，会进行简单的面积单位换算。
3.在小组合作探索问题的活动中中，获得成功的体验，增强学好数学的信心
长方形的面积
1课时
1.在动手操作、交流、讨论等活动中 ，经历探索长方形面积公式的过程
2.理解并掌握长方形的面积公式，会用公式计算长方形的面积。
3.在拼长方形和用语言描述图形的过程中，发展初步的空间观念。
正方形的面积
1课时
1.结合具体事例，经历自主总结、应用正方形面积公式的过程。
2.理解并掌握正方形的面积公式，会应用公式计算正方形的面积。
3.在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体会正方形和长方形面积公式间的联系。
整理与复习
1课时
1.经历整理与复习长度和面积单位、图形的面积与周长等知识的过程。
2.进一步理解图形周长和面积的不同含义，能应用公式解答简单问题。
3.积极参加教学活动，培养自觉复习、不断改进的学习习惯。
综合与实践
1课时
1.经历与同伴合作，运用所学知识研究、解决生活中铺地砖问题的过程。
2.能综合运用数学知识和生活经验，解决选择瓷砖并计算需要的砖数和钱数等实际
问题。
3.在教师的指导下，能克服解决问题中的困难，获得成功的体验，提高解决实际问
题的能力。
四、实施
  （一）课程资源
1.冀教版义务教育教科书小学数学三年级下册。
2.冀教版义务教育教科书小学数学三年级下册教师教学用书。
3.课外资源：人教版义务教育教科书三年级上册（电子版）、苏教版义务教育教科书三年级下册（电子版）、北师大版义务教育教科书三年级下册（电子版）。

李小宁

一、背 景：
★2022版新课标的具体要求：
内容要求：
（1）在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义。
（2）了解符号<，=，>的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较,感悟相等和不等关系。（P18）   
学业要求：能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写百以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。（P19）
教学提示：提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到数字表达，使学生体会可以用数字符号表示同样的数量；知道不同数位上的数字表示不同的值。（P20）
本单元重点培养的核心素养表现为：数感、几何直观、符号意识、应用意识。
★单元教材整体解读：
《100以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（冀教版）一年级下册第三单元的内容。认识100以内的数，是学生适应社会生活和进一步学习所必须的重要知识，也是学生建立初步数感的重要素材。由于学生在一年级上学期已学习了20以内数的认识，同时，学生在日常生活中也对100以内的数有了不同程度的认识，所以，教学中一定要充分利用学生原有认识水平和生活经验，让学生在“数”、“摆”、“说”等数学活动中学会本单元知识。2022新课标要求：教学中应注意，100内数的教学重点是使学生体验10~90从数量到数的抽象过程，通过再加一个十就是一百，体会百的表达与1~99的不同是在新的位置上写1,这个位置叫百位，百位上的1表示1个百，1个百用数字符号100表达。通过数量多少的比较，理解数的大关系。在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意和数感。因此在本单元课程的最后设计了一个项目式的学习内容: 找100以内的数“数字开花”游戏。
★学情分析：
根据以往的教学经验，估计学生口头数100 以内的数不会有多大问题,但是实际数物体的数量，可能会出现手口不一致的现象,教师在这方面要注意指导。学生认识100以内的数并掌握多种数法。学生独立操作摆小棒知道10个十是100。通过操作认识数位理解个、十、百位的意义。在平时的学习交流中发现、我班很多孩子在学习这一单元课时前，已经能数出100以内的数，在他们的生活体验中、常常也会接触到100以内的数。但是在孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念、这一单元教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础、也是接下去进一步学习百以内读数、写数、大小的基础。
二、目标：
1．经历结合具体事例认识100以内数的过程，理解100以内数的意义。能正确数出100以内物体的个数，能认、读、写100以内的数。（重点培养的核心素养是：数感）
2.能说出个位、十位、百位的名称，知道个位、十位上的数表示的意义。（重点培养的核心素养是：数感）
3.会比较100以内两个数的大小，并能用符号和语言描述。（重点培养的核心素养是：数感、符号意识）
4.体会100以内数在生活中的广泛应用，培养学生的估算意识，发展数感。（重点培养的核心素养是：数感、符号意识、应用意识）
单元重点：
1、能正确数出100以内物体的个数，能认、读、写100以内的数。
2、能说出个位、十位、百位的名称，知道个位、十位上的数表示的意义。
3、会比较100以内两个数的大小，并能用符号和语言描述。
单元难点：
1、一个一个的数，几十九后面一个数是多少。
2、数位的意义。
三、内容：
  
单元内容
         
课时安排
课时目标
数100以内的数
1课时
1.经历由数实物的个数到口头数数的过程，感受100以内的数量是多少。
  2.知道从99再数一个是100，能正确熟练地数100以内的数。
  3.积极参加数数活动，获得愉快的学习体验。
估数与数数
1课时
1.在数实物的过程中，经历估计数量多少和用不同方法数的过程。
  2.能用不同的方法数数，培养学生估计的意识和习惯。
  3.获得成功的学习体验，增强学习数学的自信心。
100以内数的组成
1课时
1.  通过数邮票、摆小棒等活动，体验并理解10个十是100。
  
2.知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
  3.感受用1个十表示10个一的合理性，增强学习数学的兴趣。
数位，数的读写
1课时
1.  借助计数器认识个位、十位、百位，经历用计数器表示数、读数的过程。
  
2.  了解十位、个位上的数字表示的意义，会正确读写两位数。
  
3.  对用计数器表示数有兴趣，获得愉快的学习体验。
100以内数的顺序
1课时
1.经历按数的顺序填表，发现表中数的排列规律的过程。
  2.进一步掌握100以内数的顺序，了解表中数的排列规律。
  3.在发现数的排列规律、利用规律填数的过程中，发展数学思维。
用符号表示两个数的大小
1课时
1.经历运用已有的知识和经验比较两个数的大小的过程。
  2.会用<、>符号表示两个数的大小，能清楚地说明比较的方法。
  3.在用自己的方法比较两个数大小的活动中，获得成功的体验。
用语言描述两个数的大小
1课时
1.通过熟悉的事情，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”的具体含义。
  2.会用语言描述两个数的大小关系，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。
  3.感受数学在生活中的广泛应用，培养初步的数感。
整理与复习
1课时
1.经历系统复习、整理、巩固本单元所学知识的过程。
  2.进一步认识100以内的数，掌握数数、数的读写、大小比较等相关技能。
  3.获得数学学习的积极体验，树立学好数学的自信心。
综合与实践
1课时
1.  在开放的“数字开花”这一游戏活动中，复习100以内数的有关知识。
  
2.  进一步认识100以内的数，培养学生的数感。
  
3.  在数学活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。



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