【必修第三项】读书启思录

刘彦平

           读《高手教师》有感

        本学期我们级部共读了魏智渊老师的《高手教师》这本书。书中，魏老师结合自己的教育实践，从自我修炼教育观念、课程建设、学校沟通、学生教育、教育细节等六个方面，分享了自己对教师成长发展的思考，深入浅出，字字走心。
        说实话刚开始看这本书时我并没有多大兴趣，以为还是千篇一律，老生常谈。翻看正文第一页，作者的有些说法我并不完全认同，所以当时有不值得读的感觉，比如，作者说小学生还要做家庭作业，甚至还要在外面补课的主要原因有一条是学校教育低效，浪费严重，老师通过大量家庭作业来弥补。当时我觉得不能武断地这样认为，我们很多老师教育尽职尽责，效率还是很高的。
        何为高手教师？有人把教师的成长分为了五个阶段：探索期、新手期、胜任期、高手期、专家期。探索期没有明确的发展目标，没有找到合适的方向，在不断的尝试中；新手期需要他人分配任务，解决问题依赖规则和指引；胜任期会主动或被动的能适
应自己工作环境的要求，成为一位能够完成核心工作的人；高手期能完成复杂困难任务，积累许多模式，许多工作能凭直觉自动化实现；专家期，能创新方法解决新的更复杂和更宏大的问题。这样看来，高手教师处于胜任期和专家期之间，当你已经达到胜任的水平，许多年轻人也开始叫你老师、师傅的时候，你是否还有动力去持续的改进去提升，去大规模的学习和艰难的'思考？如果可以，那你就会很快进入高手教师的行列。而这个阶段是困难和问题最多的阶段，绝不亚于从新手到胜任的过程。
         当读到“做个好老师有多难”这一部分时，我惊叹和佩服魏老师对教学的钻研，惊叹魏老师的学识渊博，佩服魏老师的学习精神。魏老师曾经教过小学，担任过初中地理教师，可是他想教语文。不过校长不放心一个专业不对口的人来教语文。所以他在教地理时特别用心，吃透教材，反复读教材，还找出零散知识之间的内在关联，并尝试用通俗的方法表达出来。耗费大量时间，但整个知识网络清晰了，生动了。没事还练习画地图，上课时可以用粉笔在黑板上随意画出中国地图，以及一些洲或国家的地图。画主要山脉、河流更是小儿科，可以一边讲，一边画。作为考试高手，发明了不少记忆术。收割了学生崇拜的眼神。后来应聘到县中开始六年的高中语文老师生涯。“语文是何等宏阔庄严的学科”，不能只交“考试大纲”“就教这个未免太失语文人的尊严了吧？”“课文到底该教什么，怎么交？”他也经历了茫然、痛苦的阶段。后来，魏老师决定“必须得赢得学生！”每天五点半起床，十二点以前不睡觉熟悉教材，熟到无意识地可以大段大段的背诵。研读教材，把初高中教材所有的文言文全部放到一个文档中，利用查找功能，把所有出现这个虚词的句子都找出来，对它的意义进行分类，将例句放在后面。这样一点一点研究，让知识清晰，随手拈来。还广泛阅读语文杂志，记录杂志里对课文鉴赏以备查询。上课前，按图索骥，先读若干解读文章，反复揣摩，然后形成自己的思路。不仅如此，有点名声的作家，在备课前，一定研究传记。经过这样的努力，魏老师上课会旁征博引，不断抛出许多新鲜地观点，在与学生的生活、生命建立关联，课堂就逐渐生动起来。关于作文教学，魏老师加强了随笔写作，“师生共写随笔”，对学生的写作水平帮助很大，更好地与学生建立联系。魏老师为讲不好诗词苦恼，又开始研究诗词教学，读了大量关于诗词的书，研究了许多名家讲诗词的课，不断汲取，尝试……一步步迈上了职业生涯的一个高峰。研究语文课程论、教学论，研究现象学、解释学、康德美学、海德格尔美学，在更广阔的领域思考教育问题，涉足数学，以及教育所可能涉及的一切门类，“最终专业赋予人自由”，拿到一篇课文，教什么或怎么教反应几乎是下意识的，并且可以在非常短的时间内，完成解读和教学设计，一般在听完一节课的过程中就准备好了。魏老师学习、研究不停步，在面临回归体制安享高新和声誉还是留在私立学校继续任教的选择时选择了充满挑战的后者。真的好让我佩服。他是把教育教学都研究透了，才一步步让自己的职业生涯走向高峰。给现在正处于茫然中的我力量，激励我努力向上。
       作为一名一线教师，我读完这本书，感触最深的还有《成长在细节的教育中》的第三节："每个孩子都需要一顶桂冠"。
        我们教师，每接一个班，都会有几个孩子，让我们很头疼。我们该怎样帮助他们，是个无奈的话题。无论是对他大加赞赏，或是苦口婆心地摆事实、讲道理，亦或是你忍无可忍时的暴跳如雷，结果都一样：孩子三分钟表现热度，再无下文。当我们无能为力的时候，就更倾向于诉诸态度。似乎通过作用于态度，我们就能够有效地改进孩子的行为。实际情况恰恰相反，我们的教育对象是
孩子，其实通过改变行为更为有效。所以我们需要我们对孩子进行滴水穿石的辅导，密切关注孩子，使其不断地通过进步而积累信心。我们除了帮助孩子获得实实在在的进步外，还需要给孩子一个暗示：老师并没有放弃你。如何让我们的孩子从心底里知道，我的老师没有放弃我呢？这就是我们老师的教育艺术了。每个孩子都有自己的长处和不足。作为老师需要找到孩子的骄傲，进而帮助他树立成长为自己的桂冠。什么是孩子的骄傲？魏老师说，就是在同伴中，让孩子引以为自豪的领域或能力。换句话讲，它就是孩子头上的能成为桂冠的'潜力。每个孩子都至少需要一顶桂冠，它不是纸糊的空洞的老师一句表扬，而是能支撑孩子长久发展的能力。
        教育最重要的就是在每个孩子的内心深处植入一种"我能行"的信念。我们评价孩子的标准应该多元化，用多把尺子去衡量孩子，不能过于单一。以防让一部分孩子没有桂冠，且破罐子破摔。
        作为教师，我们的使命是保持我们所授课程的丰富性，并给孩子不断地提供舞台，让每个孩子在老师的引领帮助下，发掘自己的潜力，都能拥有一顶桂冠。学校存在"大班额"现象，孩子的个体差异性、发展的不平衡性决定了每个孩子都会有不同的表现。就比如我们班，学科成绩不怎么样的王同学，对班级事务超级负责，书写一直进步不大的的陈同学，数学思维灵活，大大咧咧的孙同学，说起体育运动他最棒……老师们再细心点，你会发现，我们的每一个孩子，都有一个属于他的桂冠，只要找，总会有的。作为老师，我们要相信种子，相信岁月，在我们的不懈努力下，让每个孩子成为有梦想、爱生活、会学习的天使。
       作为教师，我们也需要顶桂冠。从上班第一天起，一眼就可望到退休？生命也就这样在重复劳作中失去光泽，一事无成。我觉得，或者，你的桂冠可以是你的演讲才能、歌舞才艺、亦或是你的阅读写作能力等等，这些伴随着每个教师对生命的热爱和优势，就是顶顶桂冠，让我们的生命更加美好。更或者，我们所有教师要找到的桂冠应该是热爱、责任、追求吧，我们的人生才不会像西西弗斯那般枯燥而悲剧，会有阳光，会有成长，会有惊喜！
       所以说，孩子的桂冠，就好像成长路上的拐杖，可以帮助他走稳，然后飞翔。教师的桂冠，需要我们自己的漫长的学习，修炼。

顾英洁

《高手教师》第五章“教育细节”读后感

——于二年级教学中的思考

    《高手教师》是运城国际学校的魏智渊校长结合自己多年的教育实践，打造的一部教育领域的佳作, 为教育者打开了一扇洞察教育真谛的窗户，其中第五章“教育细节”犹如一颗璀璨的明珠，为日常教学提供了极具价值的指引。在二年级的教学实践中，这些教育细节有着深刻的启示意义。
      在“教育细节”中，作者强调了对学生个体差异的尊重。二年级的学生正处于从低年级向中年级过渡的阶段，他们的学习能力、性格特点、兴趣爱好等方面的差异开始更加明显地展现出来。就像我们班的学生，有的孩子在识字方面有着惊人的速度和记忆力，能够轻松掌握新的汉字；而有的孩子则需要花费更多的时间和精力。这就要求我们在教学中不能采取“一刀切”的方式。比如在识字教学时，对于那些学有余力的学生，可以为他们提供拓展阅读材料，增加识字量的同时培养阅读能力。而对于学习较慢的学生，则要耐心地采用多种方法，如通过有趣的识字游戏、制作识字卡片等，帮助他们逐步掌握。这种对个体差异的关注，是让每个孩子都能在学习中找到适合自己的节奏，避免了因跟不上集体进度而产生的挫败感。
书中提到的营造积极的学习氛围这一细节，对二年级教学至关重要。二年级的孩子心理还很稚嫩，他们对学习环境的感知非常敏感。一个充满鼓励和温暖的教室环境能极大地激发他们的学习热情。在我的课堂上，我努力做到对每一个孩子的努力和进步及时给予肯定。当一个平时不太敢发言的孩子勇敢地举起手回答问题时，无论答案正确与否，我都会先表扬他的勇敢。同时，利用教室的墙面展示学生的优秀作品，无论是漂亮的绘画、工整的书写还是精美的手工，都能让孩子们感到自己的价值和被认可。
      教育细节还体现在与家长的沟通上。二年级是培养学习习惯的关键时期，家长的配合必不可少。书中的观点提醒我们要注重与家长沟通的方式和内容。在与家长交流时，不能仅仅反馈孩子的问题，更要强调孩子的优点和进步。例如，在与家长的个别沟通中，我会告诉家长孩子在课堂上积极参与讨论的表现，或者是最近书写工整程度的提高。同时，对于孩子出现的问题，如注意力不集中等，要和家长一起分析原因，共同制定解决办法。可以建议家长在家中为孩子创造一个安静的学习环境，控制电子产品的使用时间等。良好的家校沟通，能让家长更好地支持学校的教育工作，形成教育合力，为孩子的成长助力。
      在课堂管理细节方面，二年级的孩子活泼好动，自律能力相对较弱。我们需要建立明确的课堂规则，并以温和而坚定的方式执行。规则要简单易懂，比如举手发言、坐姿端正、保持安静等。在执行规则时，要一视同仁，但也要注意方式方法。当有孩子违反规则时，不要在全班同学面前严厉批评，而是通过眼神暗示、轻轻走到身边提醒等方式，保护孩子的自尊心。同时，对于遵守规则的孩子给予及时的奖励，可以是一朵小红花或者一个小贴纸，积累一定数量后可以兑换小奖品。这种正向激励能让孩子们自觉遵守课堂规则，保障教学活动的顺利进行。
      总之，《高手教师》第五章“教育细节”为二年级的日常教学提供了专业的指导。从关注学生个体差异到营造积极学习氛围，从家校沟通到课堂管理，每一个细节都关乎着教育的质量和孩子的成长。作为教育者，我们要将这些细节融入到日常教学的每一个环节中，用心去呵护每一个孩子的成长之路，让他们在充满爱与智慧的教育环境中茁壮成长，为他们的未来奠定坚实的基础。

杜蕊

以真心为桥，筑家校共育之路——读《高手教师》有感

       在教育的广袤天地里，家校沟通无疑是一座连接学校与家庭的关键桥梁，而《高手教师》中关于家校沟通的理念为我们照亮了这座桥梁的构建之道。其中“家校沟通决定的因素绝不是技巧，而是你的诚恳、你的目标、你的价值观、你对知识的热爱、你对孩子真正的关心、你生命中整体散发出来的向上感。老者安之，朋友信之，少者怀之，你就是这几句话的主语”这段话，深刻地揭示了家校沟通的核心与精髓。
      诚恳，是家校沟通的基石。当教师以一颗真诚的心面对家长时，所有的交流都褪去了虚伪的外衣。例如，在向家长反馈孩子在学校的问题时，不是遮遮掩掩或者避重就轻，而是如实且客观地陈述情况。如孩子在课堂上注意力不集中、与同学发生小摩擦等，以诚恳的态度与家长共同探讨如何引导孩子改正。这种诚恳会让家长感受到教师的真心，从而放下防备与抵触，积极地与教师携手应对孩子的教育问题。
      明确的目标是家校沟通的方向标。高手教师深知与家长沟通时，不能漫无目的，而是要围绕孩子成长与发展的目标展开。无论是学业成绩的提升、品德修养的塑造还是兴趣特长的培养，都需要教师与家长达成共识。比如我们班在制定孩子本学期的阅读计划时，我就与家长沟通确定要在本学期让孩子们读完一定数量适合二年级的课外书籍，提高阅读理解能力和语言表达能力，以此目标为导向，双方分别在学校和家庭中采取相应的措施，如我在课堂上组织阅读分享会，家长在家中陪伴孩子阅读并进行简单讨论。
      教师的价值观在家校沟通中犹如一盏明灯。秉持着积极、正面价值观的教师，在与家长交流时能够传递出正能量。在面对孩子之间的竞争与合作问题时，我们以正确的价值观引导家长，让他们明白在二年级这个阶段，培养孩子的合作精神与互助意识远比单纯的竞争更重要。像在班级组织小组活动时，我们可以向家长解释活动的意义在于让孩子们学会团队协作，而不是只看重小组比赛的输赢，使家长也能在家庭中注重培养孩子的团队观念。
      对知识的热爱具有强大的感染力。一位热爱知识的教师在与家长沟通时，能够激发家长对孩子学习知识的重视与支持。例如在介绍新的语文学习方法时，教师充满激情地向家长讲述阅读经典文学作品对孩子语言积累和文化素养提升的巨大作用，家长在教师的感染下，更愿意为孩子创造良好的阅读环境，购买书籍、安排阅读时间等，与教师一起助力孩子在知识的海洋中遨游。
      对孩子真正的关心是家校沟通的情感纽带。当教师关注孩子的细微变化，无论是情绪的波动、学习上的小挫折还是与同学关系的小困扰，并及时与家长分享时，家长能深切体会到教师的用心。如孩子在学校因为被老师批评而情绪低落，教师第一时间告知家长，并一起商量如何安抚孩子、引导孩子正确看待批评，这种对孩子全方位的关心让家长与教师的心紧紧相连。
      而教师生命中整体散发出来的向上感，则给予家长信心与希望。在面对教育中的困难与挑战时，教师以乐观积极的态度去应对，并传递给家长。比如在班级整体成绩不理想或者出现一些不良风气时，教师不是抱怨与推诿，而是向家长展示改进的决心和计划，让家长相信在教师的带领下，孩子们能够不断进步，克服困难。
      在《高手教师》所倡导的家校沟通理念下，教师以自身的诚恳、目标、价值观、对知识的热爱、对孩子的关心和向上感为笔墨，在家校之间绘制出一幅共育孩子成长的美好画卷，让老者（家长）安心，朋友（家长）信任，少者（孩子）在充满爱与智慧的教育环境中茁壮成长。

杨慧

             读《家庭的觉醒》有感

《家庭的觉醒》是一本深受读者好评的育儿书籍，由美国哥伦比亚大学心理学博士沙法丽·萨巴瑞所著。这本书融合了西方心理学和东方哲学的智慧，提供了一种全新的育儿理念，帮助家长在育儿过程中实现自我觉醒和成长。

书中有几个重要关键点强调我们父母引起重视。书中指出，育儿的关键在于父母的觉醒，而不仅仅是改变孩子。父母需要认识到，孩子的行为并不是触发我们情绪的根本原因，而是我们自己的“自我”在起作用。通过觉醒，父母可以更好地理解和管理自己的情绪，从而更有效地养育孩子 。

萨巴瑞博士在书中详细地剖析了七大教养迷思，这些迷思是导致亲子关系紧张和家庭矛盾的根源。她提出了切实可行的解决方案，帮助家长打破传统育儿观念的束缚，实现家庭和谐 。

其次，这本书巧妙地将西方心理学理论与东方哲学思想相结合，为读者提供了一种既科学又富有哲理的育儿方法。这种融合不仅有助于父母理解育儿过程中的心理状态和行为模式，还能引导他们以更加平和、智慧的心态面对育儿挑战 。不仅为我们提供了实用的育儿技巧和深刻的启示。它不仅解决了育儿中的诸多困惑，还引领读者踏上了一段自我发现和家庭和谐的探索之路 。

总的来说，《家庭的觉醒》是一本值得推荐的书籍，特别是对于正在寻求育儿新理念和实践方法的家长来说，这本书将是一个宝贵的资源。

白晓云

《儿童立场》读书有感
近日，阅读了《儿童立场》一书，我深受启发，它如同一盏明灯，照亮了我对班级管理的全新理解。本书通过一系列具体而生动的班级管理案例，深刻阐述了“以儿童为中心”的教育理念，不仅让我看到了教育的温度，更引领我思考如何在日常管理中践行这一立场。
一、理解儿童：心灵的桥梁
“每个孩子都是一颗独特的种子，需要我们用心去理解其生长的土壤与需求。”这句话如同书中的灵魂，深深触动了我。书中提到的张老师，通过细心观察，发现班上一位内向的孩子对画画有着非凡的热情，于是她特意安排了“小小画家”展示日，让孩子在全班面前展示自己的作品。这一举措不仅让孩子的自信心大增，也让班级氛围更加包容和谐。这启示我们，作为教育者，首先要成为孩子的倾听者与观察者，用爱搭建起通往他们心灵深处的桥梁，理解他们的兴趣、恐惧与梦想，这样才能真正走进他们的世界。
二、尊重选择：自主的翅膀
“教育的本质不是灌输，而是点燃火焰。”苏格拉底的名言在《儿童立场》中得到了生动体现。书中描述的李老师，在班级管理中推行“项目制学习”，让孩子们根据自己的兴趣选择研究课题，从策划到实施全程参与。这样的做法，不仅激发了孩子们的学习热情，更培养了他们的自主性与责任感。尊重孩子的选择，意味着给予他们自由飞翔的翅膀，让他们在探索中成长，在尝试中学会选择与承担。这不仅是对个体差异的尊重，更是对生命潜能的信任与释放。
三、激发潜能：未来的种子
“每个孩子都是一座未被发掘的宝藏，关键在于我们如何挖掘。”这是《儿童立场》中反复强调的理念。书中讲述的王老师，通过组织多样化的班级活动，如科学小实验、文学创作比赛等，让每个孩子都有机会展现自己的特长与才华。她相信，每个孩子都有其独特的天赋与潜能，只需合适的土壤与阳光，便能绽放出耀眼的光芒。这一理念促使我反思，作为班主任，我们的任务不仅是传授知识，更重要的是创造一个鼓励探索、勇于尝试的环境，让每个孩子都能发现并珍视自己的价值，为未来的无限可能播下希望的种子。
《儿童立场》不仅仅只是一本关于班级管理的书籍，它让我深刻认识到，教育的真谛在于以儿童为中心，理解他们、尊重他们、激发他们。正如法国作家罗曼·罗兰所言：“教育的目的在于开启心灵。”在未来的班级管理之路上，我将以更加温柔而坚定的步伐，携手孩子们共同探索、共同成长，让每一颗心灵的种子，在爱的阳光雨露下，绽放出最绚烂的花朵。

刘清

读《亲爱的汉修先生》有感

    在本学期的阅读旅程中，《亲爱的汉修先生》如同一束温暖而明亮的光，照亮了我教育教学工作以及生活的诸多角落，带来满满的收获与深沉的思索。  

  《亲爱的汉修先生》是一部荣获纽伯瑞儿童文学奖金奖的经典之作，以书信体形式串联起小男孩鲍雷伊的成长故事。故事起始于鲍雷伊读二年级时，老师布置大家给作家汉修先生写信，起初只是任务驱使，随着一封封信笺往来，他与汉修先生建立起特殊情谊。鲍雷伊在信里倾诉父母离异后的孤独彷徨，比如新环境里受同学欺负却无人倾诉的委屈；分享生活细节，像和妈妈在经济拮据下努力生活，以及意外丢失宠物狗“土匪”的伤心；更有他对写作怀揣梦想却屡屡碰壁的迷茫。汉修先生则以温和又睿智的简短回信，引导鲍雷伊观察、思考、表达，从如何写好日记，到怎样捕捉生活灵感，一步步助力他在文字世界里找到出口，实现自我疗愈与成长，见证一个普通男孩在磕绊中走向坚强、于书写间发现自我价值的动人历程。
    书中鲍雷伊与汉修先生通过书信往来，逐渐袒露内心世界。从起初为完成作业的敷衍，到后来主动倾诉生活琐碎、父母离异的苦恼、写作的瓶颈，这个过程像极了学生们在学习道路上的试探与成长。看着鲍雷伊在汉修先生简短却有力的引导下，文字从稚嫩生硬变得细腻灵动，我领悟到耐心陪伴对于成长的关键意义。教育绝非一蹴而就，每个孩子开启心门都需时间，我们要像汉修先生一样，静静等候那扇门被孩子从内缓缓推开，不逼迫、不急躁，以持久的耐心聆听他们的“信件”，无论内容是简单抱怨还是微小欣喜。
    鲍雷伊写日记的坚持更是深深触动了我。他把生活点滴化作文字，在书写中梳理情绪、反思自我，写作能力悄然提升。这让我反思教学中的写作指导，我们往往多注重技巧灌输，却忽略培养学生日常记录的习惯。随着孩子们识字写字能力的提升，我想我也应鼓励学生像鲍雷伊一样，拥有专属的“生活日记本”，捕捉平凡日子里的不凡瞬间，因为真情实感才是写作的活水源头，技巧不过是锦上添花。
    从生活层面看，鲍雷伊面对家庭变故的坚韧给我力量。父母分居、转学适应新环境，诸多难题没有压垮他，反而促使他在书中寻找慰藉，更懂事地理解父母。类比到自身，生活难免有波折，工作压力、人际困扰常现，而我可以学习这种积极内化的方式，把困境视为成长契机，钻进书籍知识里沉淀浮躁，用阅读与思考重塑心态，如鲍雷伊借文字搭建内心避风港那般，为自己寻得安宁。
    书中汉修先生虽未现身太多，却以隐形力量引导孩子蜕变。这也启示我，为人师不必时刻站在舞台中央，有时退居幕后，做那根默默支撑的支柱，适时递上启发的绳索，让孩子凭借自身力量攀爬知识高峰，或许能收获更扎实、更具生命力的成长。我想《亲爱的汉修先生》不只是儿童文学佳作，更是我教育与生活路上的智慧锦囊，时刻提醒我以爱陪伴、以静守望，于平凡日常挖掘不凡成长密码。

赵晓丽

读《破解欺凌的游戏》有感
认真阅读《破解欺凌的游戏》一书，我对校园欺凌这一现象有了更为深刻且全面的认识，也收获了诸多可应用于教育教学工作及日常生活的宝贵启示。
在这本书中，作者凭借数十年的反欺凌工作经验，深入探讨了校园欺凌问题，并提出了一套有趣、好玩、简单、高效的方法，帮助孩子增强心理韧性，有效应对欺凌。
校园欺凌，这个牵动所有人心的议题，在菲利普·阿伊姆博士的笔下得到了全新的诠释。他认为，要想让孩子彻底脱离被欺凌的困境，关键在于培养他们的心理韧性，让他们学会在遇到问题时，勇敢地站出来为自己战斗。
书中，作者巧妙地融合了心理学与哲学的精髓，创新性地推出了“傻瓜游戏”的方法。这种方法通过角色扮演和情景模拟，引导孩子在面对欺凌时，获得真正的力量。这种有趣的游戏方式，既能让孩子在轻松愉快的氛围中学会应对欺凌，又能让他们在现实生活中遇到类似问题时，迅速作出正确的反应。
作者在书中详细阐述了当前三种主流的反校园欺凌策略，并对它们的成效进行了逐一分析。同时，他还深入剖析了欺凌背后的心理机制，包括欺凌者的动机、受害者的反应以及旁观者的角色。这些深入的分析，让我们对校园欺凌有了更全面的认识。
更为实用的是，书中针对不同的冲突情景提供了非常实用的万能答复。这些答复既能让孩子在面对冲突时迅速作出回应，又能节省他们的时间和精力。这种现成的答复，让孩子在无法巧妙地回答冲突问题时，有了更多的选择。
通过阅读，我们不仅能学会如何培养孩子的心理韧性，还能让他们在面对生活中无法避免的恶意时，选择一个更强大、更有尊严、更有韧劲的方向前进。让孩子用更勇敢的姿态面对外部世界的攻击，应该是教育的一部分，因为这会让他们终身受益。
这本书不仅适用于孩子，对于家长和教师来说，也是一部极具价值的读物。家长可以通过书中的方法，更好地关爱和支持孩子；教师则可以运用这些理念，为学生创造一个和谐、安全的校园环境。
《破解欺凌的游戏》是一部极具启发性和实用性的作品。它让我们认识到，在面对校园欺凌这个社会问题时，我们不能仅仅依赖于外部的干预，更要从孩子内心的成长出发，培养他们的心理韧性。只有这样，我们才能真正帮助孩子走出困境，让他们在成长的道路上，勇敢地迎接每一个挑战。从自身生活角度来看，这本书也让我意识到培养孩子良好品德和社交技能宜早不宜迟。作为家长或教育者，我们的言传身教至关重要。在家庭中，营造和谐的家庭氛围，展示尊重与包容的相处模式，孩子自然会受到潜移默化的影响。在与邻里、同事的交往中，也保持友善、正直的态度，为孩子树立榜样。
《破解欺凌的游戏》为我敲响了警钟，也为我指明了方向。在今后的教育教学工作中，我将更加用心地守护学生的成长，努力为他们创造一个安全、温暖、无欺凌的学习环境，让每一朵花都能在阳光下绽放。同时，在生活中也不断践行书中所学，为孩子的健康成长贡献自己的力量，助力他们成为有爱心、有责任感、懂得尊重他人的社会公民。让每一个孩子都能在阳光下自由奔跑，不再畏惧欺凌的阴影。每一个孩子都值得被温柔以待！

陆明

以平凡之姿，绽教育之光——读《你不必是一朵花》有感

初读《你不必是一朵花》，恰似一阵清风拂过心间，吹散了日常教学琐碎堆叠而成的些许烦闷。身为小学教师，每日周旋于稚嫩孩童的哭笑打闹、课业辅导之间，常不自觉陷入对“卓越”“完美”教学成果的追逐，身心俱疲。这本书却如老友轻声呢喃，劝我放下执念。

书中文字勾勒出生活百态，那些不起眼的小人物，在各自角落默默耕耘，不似繁花夺目，却有着别样坚韧。恰似校园里的后勤师傅，每日天未亮便清扫校园，寒来暑往从不间断，无人喝彩，可干净整洁的校道是孩子们安全嬉闹的前提，这份无声守护重若千钧。映照自身，我不必强求每堂课都精彩纷呈如舞台大戏，能在字词讲解时多几分耐心，让那几个识字困难的孩子多些收获；能在孩子课间摔倒大哭时，给予温暖怀抱与轻声安慰，而非急着奔赴下一项任务，便是日常最实在的“育人之美”。

它也提醒我珍视学生的多元。课堂上，不必苛求每个孩子都如伶俐的小演说家，出口成章。内向怯懦的孩子，或许在一笔一划书写工整作业时倾注满心专注；活泼好动的学生，组织活动时那满是创意的点子彰显独特魅力。正如书中所言，各有各的成长节奏与芬芳。我应是那耐心的园丁，依着不同“幼苗”特质培土浇水，而非用单一标准衡量所有。往后教学，我愿怀揣这份淡然与洞察，于平凡日子里，从学生每一次微小进步、每一个纯真笑脸中汲取力量，以细水长流的陪伴，让教育在质朴日常中熠熠生辉，做那引导群花盛放的春风，而非执着于独做高岭之花。

姚远

读《儿童立场》
       书中说到有的孩子只愿意做一个为他人鼓掌的人，正巧前一阵我就发现了小静老师班里确实有这样一个孩子，起因是晓静班里有一个特殊的孩子，这学期刚刚能跟上大家的节奏跟我一起上课了。有一天我带他们练习这个体育节我们参加的一个项目，全班所有的同学手拉起手，一起传递呼啦圈，要求就是从头传到尾，用时越短越好。有一部分劲头十足的孩子着急，他希望每个人都顺利的能把这个圈儿传过去，然后到佳琪的时候这个圈儿就稍微有一点点卡顿，没有那么顺利的传过去，这几个孩子就对佳琪有了一种排斥的心理，对着我喊说老师别让佳琪参加啦，他太慢啦！就这样出现了一些不好的声音，但是当时我没有马上的就训诫他们，我一直在看佳琪，这个手拉手一起传递的过程它本身就是一个考验大家团结协作的，他在传的过程中，他旁边的那个跟他拉手的同学也需要跟他合作，我觉得他们一定有自己的办法，他只不过是比其他的孩子慢一些。果然他最后成功的把这个圈儿传递过去了，就在他传过去的同时，出现了一个孩子，这个孩子在我记忆中就是性格很好，每次见到我都特别热情的跟我打招呼，但是上课中是一个不怎么起眼的孩子，我很少注意到他，那天他就跳起来了，他一边跳着一边鼓掌说“哇，佳琪好厉害！”他的声音一听就是这种特别真诚的发自内心的一种赞美。就是这么简短的一句话，他一共喊了两遍以后，刚才那些不友好的声音瞬间就没有了。哇这个孩子就突然让我眼前一亮，我觉得他对佳琪这种真诚的鼓励一定比我的制止或者训诫更能让那些孩子意识到自己的问题。并且他对佳琪造成的影响跟书中一句话我觉得特别应景：“等待是一种期望和信赖。当有人站在身后准备为其喝彩时，他一定会把脚步跨的更远，因为，他期待掌声。”
       看到这本书第三集的时候，我就想到了这件事，我觉得在这件事中我作为教师也完成了一次对孩子可能性的召唤，书里说什么是可能性呢？用哲学家的话来说，可能性就是还没有，就是还没有成熟。没有成熟就会有缺点，犯错误。把儿童的缺点和错误不妨看做营养不良的优点。这样就会满怀信心的去鼓励他们，引导他们。不成熟既是教育的机会。也是儿童发展的动力，他们的成长既需要教育，又依赖其自身的成熟。所以我们不能心急，需要等待，需要信赖。

张丽娜

读《高手教师》有感：启迪二年级教育之路

   作为一名二年级的班主任兼语文老师，阅读魏智渊的《高手教师》让我收获颇丰，也引发了我对教育教学工作的诸多思考与感悟。
   书中对教育价值追求的阐述使我对自身角色有了更深层次的认知。在二年级的教学中，我不仅要传授语文知识，更要在日常相处里渗透自由与民主的理念。就像在课堂互动环节，鼓励孩子们自由表达想法，尊重每个孩子独特的见解，这便是民主氛围的营造。而给予他们一定的自主选择空间，如阅读分享时选择自己喜爱的故事，便是对自由的尊重与培养。
   信任学生生命中的无限可能这一观点也深深触动了我。二年级的孩子犹如待放的花朵，潜力巨大。在语文学习上，有的孩子起初识字困难，但我不能因此而局限对他们的期望。我尝试采用个性化的教学方法，针对不同孩子的学习节奏提供帮助。对于识字慢的孩子，通过制作识字卡片、玩识字游戏等趣味方式，激发他们的学习兴趣，耐心陪伴他们成长，因为我坚信每个孩子都能在适合自己的方式下取得进步。
   在班级管理方面，书中提及的班级文化建设为我点亮了一盏灯。二年级的班级正处于习惯养成的关键时期，我着手打造积极向上的班级文化。组织孩子们共同制定班级规则，让他们参与到班级管理中来，培养他们的责任感和规则意识。同时，开展丰富多彩的班级活动，如朗诵比赛、书法展示等，既丰富了孩子们的课余生活，又增强了班级凝聚力。在这个过程中，我注重引导孩子们相互欣赏、相互鼓励，营造一个充满爱与包容的班级环境，就如同书中所倡导的构建良好的教育生态。
   关于家校沟通，《高手教师》给予了我许多实用的策略。二年级的家长们十分关心孩子的学习与成长，我开始尝试定期与家长进行深入交流，不仅仅是汇报孩子的学习成绩，更分享孩子在学校的点滴进步与不足。通过家长会、家长微信群等多种渠道，为家长提供教育建议，如如何陪伴孩子阅读、怎样培养孩子良好的作业习惯等，与家长携手为孩子的成长保驾护航。
   《高手教师》如同一面镜子，让我照见自己教育教学工作中的不足；又如一把钥匙，为我开启了更多教育智慧的大门。它将不断地启发我在二年级的教育之路上，用心去浇灌每一朵花朵，努力成为一名更优秀的高手教师，让孩子们在充满爱与智慧的教育环境中茁壮成长。