【必修一】打开学生学习世界——不把学生拘泥于教材中。

许明月

解锁英语学习新视界

一、深挖教学内容，构建知识网络

  1. 多元听力素材，激发兴趣

为锻炼学生听力，以教材录音为基础，引入丰富多元的听力素材。以学习《Days and Months》这个单元为例，播放如《The Months Song》欢快的英文儿歌和不同国家庆祝新年、圣诞等重要节日的音乐，学生能在轻松愉悦的氛围中熟悉月份发音。拓展关于各国过节的知识视频，带学生了解不同地方传统和文化，感受日期在多元文化里的独特韵味，锻炼对各类英语口音的适应与听力理解能力。

  2.丰富口语活动，鼓励表达

课堂上精心设计多样的口语交流活动。组织“日期话题对对碰”，让同桌围绕最喜欢的月份、特殊日期的回忆等话题畅所欲言；开展小组合作的“节日分享会”，每位学生用英语介绍自己了解的国内外节日所在月份与特色习俗，在思想碰撞中提升口语表达的流利度与自信度。

  3.读写结合拓展，提升能力

在读写环节，我会结合单元主题《Days and Months》，精心挑选一篇关于月份或者节日的适合他们阅读的英文文章，引入文章后，我会先让大家自由阅读，随后设置问答环节。通过真实的语篇材料，为同学们营造沉浸式的英语学习环境，不仅能锻炼同学们提取关键信息、理解文章细节的阅读能力，还能拓宽他们的文化视野，了解不同的文化知识。

阅读与问答结束后，我会让同学们根据给出的文章，迁移到自己的实际情况，进行写作。这一环节能够帮助同学们将从文章中学到的词汇、语法和表达方式运用到实际写作中，实现知识的迁移，有效提升他们的英语写作能力，激发他们的创造力。这一部分，由简单的句子和单词开始，慢慢增加难度.

4.生活实践运用，巩固知识

将英语学习融入生活实践至关重要。布置“生日采访”任务，让学生用英语询问家人、同学的生日，记录生日所在月份及庆祝方式，整理成对话报告。此外，开展“制作家庭年历”活动，学生用英语标注，强化对日期的运用。

  5.文化知识补充，拓宽视野

  在教学中，补充不同国家过节的视频和知识，能极大拓宽学生文化视野。学习《Days and Months》时，播放中国春节、西方圣诞节、泰国泼水节、巴西狂欢节等视频。春节视频展示正月里的各种传统习俗，圣诞节视频呈现12月人们装扮圣诞树、互赠礼物的场景。学生不仅能了解不同月份的节日特色，还能深入理解背后的文化内涵，增强对英语国家文化的认知，提升跨文化交际意识 .

二、变革教学方式，沉浸式激发学习潜能

1..以玩促学，提高兴趣

将游戏巧妙融入教学环节，设计“月份单词接龙大挑战”，学生依次说出月份单词，不能重复，说错或说不出则淘汰，坚持到最后的学生获胜，在紧张刺激的游戏氛围中加深对单词的记忆；开展“节日猜猜猜”游戏，教师描述节日特点，学生抢答猜出对应的节日与月份，激发学生的学习兴趣与积极性。

2.制作一些手工，绘本，手抄报等。这次我们制作了日历，在日历上绘制不同月份的节日元素，如春节的福字、圣诞节的圣诞老人，写上月份名称等英文；开展手抄报制作活动，以“多彩节日与月份”为主题，制作立体卡，学生自主设计排版，绘制插图，书写节日故事、月份知识等内容，在动手过程中强化知识理解与记忆。

3.开展多种多样的知识宣讲，单词pk赛,绘本展演等活动，在本单元，学生们向大家讲解了很多关于节日的知识，同学们的积极性非常高。

我的分享仅仅是开始，也是个尝试，我也会继探索，把知识所学延伸到生活的每个角落，用科学思维观察世界，用英语拓宽视野，将课本知识转化为应对生活挑战的智慧锦囊。

马冰洁

  五年级下册的第一单元以 “童年往事” 为主题展开教学，语文要素明确为 “体会课文表达的思想感情”。在教学过程中，引导学生体会作者对童年生活的眷恋与怀念只是第一步，更重要的是，让学生领悟童年经历对个人价值观、性格塑造和人生走向的深刻影响。​

  在教授《祖父的园子》时，考虑到课文承载着萧红对祖父深深的怀念，以及对那段无忧无虑童年生活的眷恋，仅靠文本解读，学生很难深刻体会作者情感。因此，我为学生补充了萧红的生平简介。从她与萧军、端木蕻良等人复杂的情感纠葛，到创作时期拮据的经济状况，再到病榻之上坚持创作《呼兰河传》的艰难历程，通过这些背景知识的介绍，学生对萧红的情感世界有了更为全面的认识，也更能理解文中作者与祖父之间纯粹而深厚的情感。​

为了让学生进一步走进萧红的童年，我组织开展了《呼兰河传》拓展阅读活动。《呼兰河传》作为萧红的自传体小说，书中对祖父和园子的描写与课文《祖父的园子》一脉相承。学生在阅读过程中，能够看到更完整的萧红童年生活图景，从而深刻感受到她对祖父和园子的深厚情感。​

课后，我为学生布置了 “体验园子生活” 和 “自然手工创作” 两项实践作业。鼓励学生在家中阳台或学校的花坛一角，开辟一个小型 “园子”，亲手种植蔬菜和花卉。在种植过程中，仔细观察植物的生长过程，留意身边的自然景物和现象。在班级分享会上，学生们纷纷展示自己的种植成果，有的带来了亲手种植的蔬菜，有的分享了拍摄的植物生长照片，在交流中，他们不仅深刻理解了课文中祖父园子的乐趣，动手能力和责任感也得到了锻炼。​

在教学《月是故乡明》时，我结合课后阅读提示，组织学生开展了一系列活动。首先，让学生搜集思乡主题的古诗，在课堂上进行诵读和赏析，感受古人对故乡的思念之情。同时，鼓励学生在夜晚观察月亮，记录下自己的观察和感受，并搜集与月亮相关的故事和资料，在课堂上分享。此外，开展 “我为家乡代言” 主题活动，学生们参与热情高涨，有的精心制作 PPT，介绍家乡的特色美食；有的带来家乡标志性建筑的照片，讲述背后的历史故事；还有的生动描绘家乡传统节日的热闹场景。​

在《梅花魂》的教学中，围绕梅花的象征意义，我设计了拓展教学环节。课堂上，带领学生诵读经典的咏梅诗词，从王安石的 “墙角数枝梅，凌寒独自开” 中感受梅花的坚韧，从陆游的 “零落成泥碾作尘，只有香如故” 中体会梅花的高洁。同时，向学生介绍中国十大名花，以及梅花与兰花、竹子、菊花并称 “四君子”，与松、竹并称 “岁寒三友” 的文化知识，加深学生对梅花精神的理解。​

在 “口语交际” 教学中，学生以 “走进他们的童年岁月” 为题，设计调查问卷。他们通过设计问题清单，对长辈进行采访并记录。从采访结果来看，不少学生对长辈儿时的娱乐活动表现出浓厚兴趣，弹珠、陀螺、跳房子等传统游戏勾起了他们的好奇心；还有些学生关注到父母儿时的零食，糖稀、猴王丹、西瓜泡泡糖等充满年代感的零食，也成为他们交流的热门话题。​

在学习《草船借箭》时，学生对《三国演义》中的英雄故事表现出强烈的兴趣。为了满足学生的求知欲，我引导学生拓展阅读《三国演义》原著。同时，计划开展课本剧展演、“我最喜欢的三国人物” 评选、《三国演义》知识竞赛等活动，让学生在实践活动中加深对古典名著的认识和理解。​

在教育的道路上，教材是我们引导学生探索知识的重要工具，但不能将学生的学习局限于此。我们要以教材为基石，为学生打开通往广阔世界的大门，拓宽他们的视野，完善他们的知识体系。希望学生凭借这些多元而深厚的知识积累，在未来的人生旅程中，从容自信地探索未知，书写属于自己的精彩篇章。

​

刘雪莹

奏响童年乐章：拓展小学二年级音乐课堂活动与内容

      小学二年级学生正处于对世界充满好奇、想象力蓬勃发展的阶段。音乐课程作为素质教育的重要组成部分，对于学生的情感表达、创造力培养和文化认知有着深远影响。在二年级下册第六单元《童年的游戏》这一主题单元教学中，如何突破传统教学模式的局限，打开学生的学习世界，丰富课上活动与内容，成为值得深入探讨的问题。这不仅关系到学生对音乐知识与技能的掌握，更关乎他们能否在音乐课堂中获得快乐、全面成长，为其终身热爱音乐奠定基础。
一、深挖教材，把握主题核心
    《童年的游戏》这一单元以童年游戏为线索，编排了多首充满童趣的歌曲和音乐活动。教师首先要深入剖析教材，理解每一首作品背后所蕴含的情感与文化元素。例如，《打花巴掌》是一首具有浓郁北京地方特色的儿歌，歌词描绘了孩子们玩拍手游戏的欢乐场景，旋律节奏明快且富有韵律，其中包含的北京方言词汇是传承地域文化的生动体现。通过对这类歌曲的细致分析，教师可以引导学生感受不同地区童年游戏的独特魅力，挖掘歌曲中的节奏特点、旋律走向以及歌词内涵，为拓展课堂活动找准方向。
     从音乐知识角度看，这一单元涵盖了简单的节奏型学习，如四分音符、八分音符的组合运用，以及二拍子的节拍特点。在教学中，教师应紧紧围绕这些基础知识，以童年游戏为载体，让学生在轻松愉快的氛围中掌握音乐技能。比如，利用《火车开啦》这首歌，让学生模仿火车开动的节奏，用拍手、跺脚等方式感受四分音符的稳定时值，体会二拍子的强弱规律，使抽象的音乐知识变得直观、有趣。
二、创设情境，激发学习兴趣
      兴趣是最好的老师，对于二年级学生来说，生动有趣的情境能够迅速吸引他们的注意力，激发学习热情。在《童年的游戏》单元教学中，教师可以创设多种与童年游戏相关的情境。
（一）场景还原
      在教室中布置一个“童年游戏乐园”的场景，摆放一些传统的游戏道具，如跳绳、毽子、弹珠等。在教授《健康歌》时，将教室模拟成一个欢乐的健身广场，让学生扮演不同角色，跟着音乐一起做简单的健身操动作。这种场景还原能够让学生仿佛置身于真实的游戏场景中，增强他们的代入感，使他们更积极地参与到音乐学习中。
（二）故事导入
       讲述与童年游戏相关的故事，如《丢手绢》背后可能发生的有趣情节，让学生在听故事的过程中产生情感共鸣。在故事结尾处引入歌曲，学生就会带着对故事的好奇和对游戏的向往，更主动地去学唱歌曲、理解歌曲所表达的情感。通过故事导入，不仅能激发学生的兴趣，还能培养他们的想象力和倾听能力。
三、丰富活动形式，拓展学习体验
（一）音乐游戏拓展
      1. 节奏游戏：设计“节奏接龙”游戏，教师先给出一个简单的节奏型，如“X X | XX X |”，让学生模仿并依次创造下一个节奏型，要求节奏之间要有一定的关联性，且不能重复。这个游戏可以锻炼学生的节奏感和创造力，同时增强他们的团队合作意识，因为学生需要认真倾听前一位同学的节奏，才能更好地完成自己的部分。
      2. 音乐角色扮演游戏：结合《理发师》这首歌，让学生分别扮演理发师、顾客等角色，根据歌曲情节进行表演。在表演过程中，学生要准确地唱出歌曲，并用动作表现出角色的特点。这种游戏形式将音乐与表演相结合，既让学生深入理解了歌曲内容，又提高了他们的表现力和自信心。
（二）乐器演奏拓展
      1. 自制乐器：引导学生利用生活中的常见物品自制乐器，如用装满不同水量的玻璃瓶制作“水琴”，用筷子敲击能发出不同音高的声音；用易拉罐装上沙子或豆子制作沙锤。在制作过程中，学生可以了解到声音的产生原理和音高的变化规律。在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，让学生用自制乐器为歌曲伴奏，感受不同乐器组合带来的独特音效。
      2. 课堂乐器合奏：引入一些简单易上手的课堂乐器，如口琴、木鱼、三角铁等。将学生分成不同的乐器小组，每个小组负责演奏歌曲中的一部分旋律或节奏。例如，在演奏《共产儿童团歌》时，口琴组演奏主旋律，木鱼组敲击节奏，三角铁组在特定的节奏点上加入装饰音，通过合奏让学生体会音乐的层次感和和声效果，培养他们的协作能力和音乐表现力。
（三）舞蹈创编拓展
      1. 动作模仿与创新：先让学生模仿一些与童年游戏相关的动作，如跳绳、踢毽子的动作，然后引导他们根据音乐的节奏和情感对这些动作进行创新和改编。在学习《数鸭子》时，学生可以模仿鸭子走路的动作，并根据歌曲的节奏变化，设计出不同速度、不同姿态的鸭子舞蹈动作，使舞蹈与音乐紧密结合。
      2. 小组舞蹈创编：将学生分成小组，每个小组根据一首给定的歌曲进行舞蹈创编。小组成员需要共同讨论舞蹈的主题、动作、队形等元素。在创编过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，同时学会与他人合作。最后，每个小组进行舞蹈展示，其他小组的同学可以进行欣赏和评价，进一步拓宽学生的艺术视野和审美能力。
四、融合多元文化，开阔音乐视野
      童年游戏在不同的文化背景下有着丰富多样的形式，将多元文化融入音乐课堂，能够让学生领略到世界各地音乐的魅力。
（一）引入不同国家的童年游戏音乐
     介绍日本的《樱花》，让学生了解日本音乐独特的调式和节奏特点，感受歌曲中所表达的对樱花的赞美以及日本文化中细腻、含蓄的情感。在欣赏过程中，可以让学生模仿日本传统舞蹈的动作，如简单的手部姿势和步伐，进一步加深对歌曲文化内涵的理解。同时，对比中国的《采蘑菇的小姑娘》，从歌曲的旋律、节奏、歌词等方面分析两国音乐在表现童年生活上的异同，培养学生的文化比较能力。
（二）开展文化交流活动
     邀请家长或社区中的不同文化背景人士走进课堂，分享他们童年时玩过的游戏以及相关的音乐。例如，邀请一位少数民族家长，教学生跳少数民族的传统舞蹈，唱他们的童谣，让学生亲身感受少数民族文化的独特魅力。通过这种文化交流活动，不仅丰富了课堂内容，还能增强学生对多元文化的尊重和包容意识。
五、评价与反馈，促进学生成长
     在拓展课堂活动与内容的过程中，建立科学合理的评价体系至关重要。评价不仅要关注学生的音乐知识和技能掌握情况，更要注重他们在课堂活动中的参与度、创造力和团队合作能力。
（一）多元化评价主体
     采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。教师在课堂上要及时观察学生的表现，给予鼓励性的评价和具体的指导建议。例如，在学生进行小组舞蹈创编展示后，教师可以从舞蹈的创意、动作与音乐的协调性、团队合作等方面进行评价，肯定学生的优点，同时指出存在的不足并提出改进方向。学生自评可以让他们反思自己在活动中的表现，如是否积极参与讨论、是否发挥了自己的创造力等。互评则能让学生从他人的角度看待自己的作品，学习他人的长处，发现自己的问题，促进相互学习和共同进步。
（二）过程性评价与终结性评价结合
     过程性评价贯穿于整个单元教学过程中，关注学生在每一次课堂活动中的表现，如在节奏游戏中的节奏感把握、乐器演奏时的熟练度等。终结性评价则在单元教学结束后进行，通过考核学生对本单元歌曲的演唱、音乐知识的掌握以及在综合活动中的整体表现等方面，全面评估学生的学习成果。将两者结合，能够更全面、客观地反映学生的学习情况，为教师调整教学策略和学生改进学习方法提供依据。
六、结语
      在小学二年级音乐下册第六单元《童年的游戏》教学中，通过深挖教材、创设情境、丰富活动形式、融合多元文化以及建立科学评价体系等方式，可以有效地打开学生的学习世界，拓展课上活动与内容。让学生在音乐的海洋中尽情遨游，在充满趣味的童年游戏音乐之旅中，不仅掌握音乐知识与技能，更能培养他们的创造力、想象力、团队合作精神和文化素养，使音乐课堂真正成为学生快乐成长的摇篮，为他们的童年增添绚丽多彩的音乐篇章 。在未来的教学中，教师还应不断探索创新，根据学生的实际情况和需求，持续优化教学方法和活动设计，让音乐教育的价值得到最大程度的体现。

史辰娜

《校园植物观察家》大课时教学设计

课时时长：3课时（90分钟）
设计理念：
以"观察-探究-表达"为主线，融合科学、美术、信息技术等学科，借助数字工具提升探究深度，培养学生发现问题、整合信息、创意表达的能力。
一、活动目标1. 语文能力：运用五感观察法记录植物特征，学习比喻、拟人等修辞手法。
2. 科学素养：了解植物结构与功能，培养实证意识。
3. 数字素养：使用植物识别APP辅助探究，制作电子观察报告。
4. 合作能力：通过小组分工完成主题任务。
二、教学过程
▶ 第一阶段：情境导入——唤醒观察意识（15分钟）
1. 魔法放大镜
  播放《植物私生活》纪录片片段（3分钟），聚焦"植物如何生存"。
发放"观察神器"：手持放大镜、微距镜头手机夹。
2. 问题挑战赛
小组讨论："你最想解开校园植物的哪些秘密？"（预设问题：为什么松树冬天不落叶？叶子的脉络有什么作用？）
制作"问题云朵墙"，投票选出三大探究主题。
▶ 第二阶段：实地探究——多维观察实践（30分钟）
1. 科学观察站
  分组领取任务卡（如"树皮纹理组""叶片形状组""花朵结构组"）。
使用"五感观察法"记录：
视觉：用色卡比对植物颜色（如"枫叶像燃烧的火焰"）。
触觉：触摸不同树叶表面（光滑/粗糙）。
嗅觉：轻闻花瓣、树皮的气味。
听觉：记录风吹动树叶的声音（如"沙沙作响"）。
辅助工具：植物识别APP扫描陌生植物，获取名称与特性。
2. 艺术创作坊
用拓印法采集植物标本（树叶、树皮纹理）。
用自然材料拼贴画（如花瓣贴成蝴蝶、树枝组成鸟巢）。
▶ 第三阶段：信息整合——思维可视化表达（25分钟）
1. 科学小讲堂
小组汇报发现，用思维导图梳理植物特征与功能关系（如"针形叶减少水分蒸发"）。
2. 语言加工厂
动词库：收集观察中的动态词汇（如"缠绕""舒展""低垂"）。
比喻实验室：根据植物特点创作拟人句（如"蒲公英撑开小伞准备旅行"）。
3. 数字创作间
使用Canva设计"植物身份证"（包含名称、特征、趣味发现）。
录制"植物讲解员"音频，嵌入电子观察报告。
▶ 第四阶段：成果发布——跨学科展示（20分钟）
1. 校园植物博览会
各组布置展台，展示实物标本、艺术作品、电子报告。
互动体验：设置"猜猜它是谁"竞猜游戏（根据特征描述猜植物）。
2. 创意写作秀
现场完成《我的植物朋友》微作文，用"总-分-总"结构描述观察发现。
优秀作品投影展示，师生共同评议（侧重观察细致性与语言生动性）。
三、教学特色
1. 跨学科融合：
科学（植物结构）+ 美术（自然材料创作）+ 信息技术（数字工具应用）+ 语文（观察表达）。
2. 技术赋能学习：
使用微距镜头、植物识别APP提升观察精准度，用数字工具增强作品表现力。
3. 探究式学习：
通过"问题驱动-实践验证-创意表达"培养实证精神与批判性思维。
四、收获与思考
1. 学生成长：
90%学生能运用2种以上感官观察植物，85%作品包含科学解释与文学修辞的结合。
典型案例：学生发现"枫树秋天变红"后，主动查阅资料并创作《树叶的魔法衣橱》童话。
2. 教师反思：
成功点：数字工具降低了科学探究的难度，跨学科任务激发了多元智能。
改进点：需预留更多时间指导低年级学生使用数字工具，增加生生互评环节。
3. 教育启示：
大课时设计需聚焦核心素养，通过"真实问题+技术支持+创意表达"构建深度学习路径，让语文学习从知识记忆转向意义建构。
板书设计：

  
        校园植物观察家  
          ▲  
  观察（五感） → 探究（为什么） → 表达（生动有趣）  
          ▲  
      科学 美术 信息技术  
    此设计通过真实情境中的探究实践，将语文学习融入跨学科场景，既落实语言训练，又培养学生解决问题的综合能力，符合AI时代"以学生为中心"的教育理念。

李叶

                                                                                                                                                                               《我和小姐姐克拉拉》的整本阅读

          小学整本书阅读是以学习者为中心的阅读，是学生的自主阅读。我根据整本书阅读的教学三部曲，按照读前引导课、读中推进课、读后分享课的流程，有针对性的对学生进行引导。一十班近期开启了《我和小姐姐克拉拉》的整本书阅读。

第一部分  读前引导课：激发兴趣、建立期待

1. 趣味导入  

    这本书被德国权威儿童文学评论家誉为—世界上最可爱的书，描写童心童趣的当代儿童文学经典之作。故事以第一人称视角展开讲述了小男孩弗朗兹和小姐姐克拉拉逗趣爆笑的日常生活。引起了我的阅读兴趣，决定和学生们一起分享交流。首先，让学生们观察书本封面并提问“克拉拉在前面抱着小猫跑，弟弟在后面追着，猜猜他们之间发生了什么事情？”然后，为引出书中比较精彩的故事情节，给播放了儿童理发哭闹视频，问到学生“你们理发时也这样吗？让我么一起看看克拉拉有什么更搞笑的主意！”。

2. 整体感知  

   引导学生通过观察目录来寻找，弟弟和克拉拉做了哪些有趣的事情，初步感知克拉拉机智活泼的人物形象，并通过投票选出了《樱桃巧克力大蛋糕》和《理发记》两个有趣故事进行了讲解。  

3. 阅读计划  

    全书共分为23个故事，给学生发放阅读闯关卡，根据自己的阅读进度条进行涂色，并设置隐藏任务，让学生们寻找书中克拉拉的鬼点子。

第二部分  读中推进课：聚焦形象、深化理解  

1. 形象捕捉站  

    在《樱桃巧克力大蛋糕》故事当中，通过弟弟和克拉拉挺着大肚子并排躺在地上的图片来询问学生们，究竟是蛋糕不对劲儿还是吃撑了展开讨论，来凸显克拉拉“机灵鬼”特质。

在《理发记》故事当中，通发克拉拉理发前“我能行”与理发后“闯祸了”的心情转变发现她“自信但冒失”的立体性。  

2. 困惑漂流瓶  

   通过这两个故事的学习，我顺势提出“克拉拉是好姐姐吗”，让学生们展开讨论并说明理由。并假设“如果你是弟弟，会答应让克拉拉理发吗”。同学们各抒己见，展开了激烈的交流。

第三部分  读后分享课：创意表达、拓展思维  

1. 情景剧场  

   让学生们通过分组进行角色表演表演：蛋糕切割谈判的情节以及 理发灾难现场，在表演中体会书中的人物形象。  

2.创意表达：我的“克拉拉式”生活

   为了更好地锻炼学生们的表达能力，规定用“如果我和克拉拉一起……”开头，让学生们说一说或者画一画“我们的新故事”，帮助学生们打开自己的思维和现象，锻炼其语言表达能力。

3.德育渗透：结合书中“虽然调皮但充满爱”的主题，开展“家庭爱心任务”，将德育教育贯穿其中，鼓励学生们在本周为家人做一件暖心的事并记录下来。

   通过“猜想—共读—实践”的螺旋式设计，让一年级学生在笑声中感受阅读的快乐，初步建立整本书阅读的思维和习惯，激发学生阅读的兴趣，爱上阅读。

秦佳林

                                                                                                探寻文化遗产 传承知识薪火
                                                                                                                                 ——跟着课本去“旅行”系列活动
       打开学生学习世界，不把学生拘泥于教材中，提升综合学习能力，发展探究性思维，培养自主学习能力。我们三4班学生以课本为依托，走出教室，走进历史，借助网络书籍，深入开展对“我国宝贵的历史文化遗产”的学习与探索，希望能有更多学生参与到历史文化遗产的学习与传承中，让古老的文化在新时代绽放新的光彩。
       一.网络阅读——了解历史文化遗产
       在此次活动中，学生们利用AI等丰富的网络资源，接触到大量平时难以获取的珍贵资料。他们不仅阅读书籍深入了解历史细节，在网络图书馆中挖掘鲜为人知的文化故事。从古老的赵州桥到遥远的布达拉宫，从雄伟的长城到神秘的敦煌莫高窟，从震惊世界的兵马俑到古老的故宫，学生们全方位了解我国历史文化遗产的魅力。           
        
       二.走近遗迹——跟着课本去旅行
      为了让学生们更深刻地理解中华传统文化的魅力，3月22日我们开展了“跟着课本去旅行”赵州桥研学活动。孩子们终于见到了文字中的赵州桥前，这次旅行不仅仅是一场简单的出游，更是一次充满挑战与学习的机会。这座具有中国特色的古老桥梁成为了他们探索历史文化的起点。无论是观察桥体结构还是聆听背后的故事，每个孩子都表现出了极大的兴趣。这种现场教学的方式让书本上的知识变得鲜活起来，激发了学生们的求知欲。通过这样的实地考察，学生们对赵州桥的历史价值有了更加全面的认识。学生们仔细观察，在研学单上记录下每一处值得铭记的地方，这些珍贵的知识画面，都会成为他们日后学习的素材。古色古香的大拱形石桥成为这堂课的最佳背景，将理论与实际完美结合，让学生们感受到历史文化的厚重感。
     
       三．实践思考——研学单整理表达展示   
       纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。赵州桥一行不仅让我们对课文有了更加深刻的理解，更让我们了解了更多有关桥梁的知识。读万卷书，行万里路。赵州桥不是终点，只是一个开始！         
       四．小组活动——走进更多历史文化
      有点及面，广阔延申，走进更多的中华优秀历史遗迹。小组活动中，同学们围聚在一起，热烈讨论着关于中国历史文化遗产的话题。他们参照资料各抒己见，仿佛正在扮演不同角色，深入探讨历史建筑背后的故事。这样的互动教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们更深刻地理解了中华传统文化的博大精深。
      
       五．课堂交流——感受历史文化魅力
      学生们通过介绍自己走近的历史文化遗产的介绍，展现了自己对中国历史文化充满好奇的态度，同时也体现了他们在探索知识过程中所获得的成就感。在孩子们的理解感悟和诠释下，一座座一个个千年古迹，栩栩如生地展现在大家面前。
      
       六．特色作业——传承中华历史文化
      为了加深理解，学生们还将搜集到的资料进行整理，以图文并茂的形式进行展示，生动地介绍了历史文化遗产背后的故事与价值。一份份详细的研究报告展现了我国文化遗产的魅力，每一座历史的遗迹都有着深厚的文化价值。通过文字和插图的结合，学生们用生动的语言表达了对中华传统文化的热爱，展现了他们探究民族智慧的努力精神。   
         
       打开学生学习世界——不把学生拘泥于教材中。我班通过这一综合性学习活动不仅拓宽了学生们的知识面，还激发了他们对传统文化的热爱。不少学生表示，通过这次探索，对我国历史文化有了更深的认识，也意识到传承和保护文化遗产的重要性。此次活动的开展，为学生提供了一种新颖的学习方式，打破了传统学习的局限，也为传统文化教育注入了新的活力。

周紫云

不拘泥与教材的教学活动案例分享

       不把学生拘泥于教材中，让学生从生活经验入手，联系生活实际来学习知识，发展学生的创新思维和探索精神，在日常教学中，尝试不断摸索、创新，寓教于乐，寓教于学。下面以三年级下册第五单元《数据的收集与整理》为例来分享教材之外的教学。这一单元旨在让学生在亲自参与的调查活动中，经历简单的数据收集、整理和分析的过程。了解可以用“调查”的方法收集数据，能用统计表呈现整理数据的结果。我在这个单元设计了两个调查活动：1.最爱吃的水果调查表；2.身高、体重统计表。

一、最爱吃的水果调查表

1、给每名学生发放事先准备好的调查表，每人挑选其中最爱吃的两种水果打√；

2、收回调查表，让三名同学分别扮演唱票、查票、画“正”字的角色；

3、统计正字笔画数，得到数据；

4、依据数据分析全班最喜爱的水果是什么，让学生理解在采购水果时要符合大多数同学的喜好。

二、身高、体重统计表

1、提前一天把印有学号、性别、身高、体重的空表交给课代表负责统计数据；

2、身高、体重分两个统计表采用画“正”的方式整理数据，可以多找几组学生来统计，一组2人，一人负责说、一人负责画“正“字；

3、统计正字笔画数，得到数据；

4、依据数据分析身高、体重集中在哪个数据段，并让学生判断自己属于哪个数据段。

       通过具体的活动使学生在快乐中学习，达到教学目标，同时可以联系实际生活，让学习不枯燥，不拘泥与教材。

曹南南

打开学生的学习世界

                             ——数学大课时教学探索

      结合我们这学期的数学教材，我将大课设计分为“课内教材的整合建构”与“课外资源的融合延伸”两部分，努力让课堂既有“教材的根”，又有“生长的力”。下面，我从两个方面汇报我的探索与实施情况。
一、课内教材的整合建构
55分钟的大课，让我们有机会打破“知识点碎片化教学”的局限，帮助学生在完整的学习体验中建构知识体系。
比如，在《认识1000以内的数》这个单元中，“在数位表中表示数”与“数的大小比较”这两个课时内容，看似相互独立，实则有着紧密的内在逻辑关联。传统教学往往将其分割开来，导致学生对知识的理解缺乏连贯性。经过教学实践探索，我尝试打破这种课时界限，利用时长55分钟的大课将两课时的内容巧妙融合，有效地避免了教学内容的重复与拖沓，优化了教学内容，让知识以更系统、更完整的面貌呈现给学生。
再比如，针对“时分秒”这样的抽象概念，55分钟的大课时也为动手实践提供了充足空间。所以对于在后面要讲的“时分秒的认识”，我设计了这样的活动：
• 制作钟面：让学生在操作中理解“时针走1大格是1时，分针走1小格是1分”。
• 体验1分钟：通过“1分钟跳绳”“1分钟写汉字”“1分钟数心跳”等活动，让学生直观感受1分钟的长短。
• 设计作息表：结合教材“作息时间”情境，让学生为自己设计一份周末作息表，用“几时几分”准确记录，并计算“学习时间”与“娱乐时间”的长短。
这种“做中学”的方式，让抽象的时间概念转化为可感知的生活经验，学生对“时间单位”的理解更加立体。
二、课外资源的融合延伸
结合二年级学生的认知特点，我从“绘本阅读”“思维拓展”两个维度设计课外延伸活动，让数学学习从“课本”走向“生活”，从“知识”走向“素养”。
1.绘本阅读
提到阅读，想先和大家聊一个学生在做题的时候出现的现象，张叔叔的果园喜获丰收，工人们正在忙碌地采摘、运输。现有12千克苹果和8筐橘子，工人称出来每筐橘子重4千克。一辆最多能装50千克水果的手推车，能把这些水果一次运走吗？在做这道题的时候有几个学生问我获字怎么读，由于不认识这个字，他们便停了下来，无法继续阅读。他们坚持要知道这个字的读音，否则便认为题目太难。这种现象不仅说明学生对关键信息提取能力的不足，也能说明独立分析问题的能力欠缺，这背后的关键，正是数学阅读能力的缺失。对于二年级的孩子来说，绘本阅读不仅能提升学生的阅读能力，也能激发学生对数学的兴趣，而且还能丰富学生的知识。
比如还是《千克和克》这个单元之后，我们共同阅读了绘本《妖精豆豆逛集市》，通过故事情境中的买卖环节，让学生理解了重量单位的换算和实际应用，同时，让学生清晰地了解了千克的起源，认识了其他国家以及我国古代的重量单位。学生们还学习了成语“半斤八两”和“锱铢必较”的历史背景。通过观看关于秤的历史的视频，丰富了学生的数学文化知识，学生们惊叹于我国古人的智慧，并由此产生了深深的民族自豪感。
2. 思维拓展
针对二年级学生好奇心强的特点，我在大课中融入数学游戏和思维挑战，如“数独启蒙”“七巧板创意拼搭”等。不仅能够锻炼学生的逻辑思维和空间想象能力，还能让他们在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。通过参与游戏，学生们学会了如何观察、分析和解决问题，从而培养了他们的数学思维和解决问题的能力。
   数学大课，是一次打破常规的探索，更是一次回归教育本质的尝试。我觉得作为数学老师不应只是教给孩子们数学的知识技能，更重要的是数学思维，数学方法和对数学学习的兴趣。