2022上半年项目式学习

闫军娜

                                                        校园歌曲《蜗牛》项目式学习心得
       在这次校园歌曲项目式学习中，我深刻的感受到采用项目式能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力还能让他们感受到学科之间的联系。
       在这次项目式学习中我们联系了科学张晓钰老师，她在课上给孩子们讲了蜗牛的身体构造、习性等等，站在科学的角度上，让孩子们全面的了解了蜗牛。
       美术老师米展展在美术课上不仅给孩子们欣赏了蜗牛的美，还让孩子们画蜗牛，用超级粘土捏蜗牛。让一个个蜗牛的形象在孩子们的灵巧的手中诞生。
       音乐课刘会琴老师，在音乐课上不仅教会了孩子们唱蜗牛的歌曲，还教给了孩子们手语操，让孩子们在肢体动作中展现蜗牛的积极向上精神。
      语文课上，我们欣赏了描写蜗牛的优美片段，在口语交际中让孩子们交流了这次项目式学习的心得体会。



      在项目式学习中，老师成为了一名协助者，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生如何应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合，不仅提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。教师在观察学生，帮助学生的过程中。开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目式学习是师生，共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

赵琳

  对于“项目式学习”，乍听起来有点陌生，其实它已经悄悄的走入我们的课堂。项目式学习简称“PBL”（Project-Based Learning）已经在北欧、北美等许多国家的学校被广泛采用。它是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法，从而促进学生的学习效果。在一定的时间内，学生选择、计划、提出一个项目构思，通过展示等多种形式解决实际问题。项目式学习和传统式学习方法相比，能有效提高学生实际思考和解决问题的能力。
  新课改背景下的核心素养教育已在我们的教学中翘楚出来。以“学生的全面发展”为中心，培养终身学习和适应社会发展必备品格和关键能力。突出表现为自主学习、合作探究和实践创新。核心素养教育与开展项目式学习的目的一致。项目式学习是实现核心素养的重途径。

如何理解项目是学习？
  我理解的项目是学习应该是以学生的学习需求为中心，通过老师引导，学生能自主的到真实情景中学习探究并解决问题，最终获取更深的知识，技能和素养。
如何开展项目式学习？    依据课标＆学习目标－产生驱动问题－分组分工－制定计划－合作学习－分析制作成果展示－多元评价。

如制定《<My family>英文小作文绘本项目》
制定之前不可忽略的几步（1.依据课程标准、教学目标，师生共同构思，产生研究的问题。2.分组、分工。3.分析、确定研究主题。4.制定项目计划。项目实施及成果展示5.搜集资料，合作学习。6.分析、辅导、制作成果。7.成果展示）

王蕾

《人生只有一件事》
    金先生说，人生只有一件事，也是最重要的事情，就是把自己“活好”。除此之外，没有别事。读完以后感触颇深，也深以为然!曾听过这样一句话， 印象深刻!“亲爱的，这世界只有你自己，除了你在没有别人”。用这本书来解释一下，这句看似不怎么合理的话，我们人生所有的问题，其实都是自己造成的。只有把自己经营好，才能从根源上解决问题，否则只能是隔靴搔痒。有人可能不太认同,试想一下，如果我们自己活的很好，爱人、孩子、亲人、朋友、同事，都会情不自禁的想要靠近我们，想要变得和我们一样，那样我们就不必大费周章的去改变他们。正如叶老师所说，改变自己是神，改变别人是神经病。
那时我们真的就活成了一束光，光微弱就惠及身旁，光够亮，就福泽四方。那些主动靠近我们的人，会调整自己的起心动念，努力活成他们想要的样子，用生命影响了生命，这是多么美好的正向循环!
人生是一场修行，借假修真。只有从自己的起心动念开始调整，才能逐步改善生活和工作中遇到的难题，从而拥有成功圆满的人生!

罗慧慧

项目式学习是当前全球教育创新的一个热点话题，正从理论到实践全面开花，给传统教育带来了强烈的冲击。这究竟是一种什么样的学习方式？它从哪里来，有何与众不同之处？这种学习如何设计？如何评价？它在学校中呈现何种样态？如何操作？请与我们一起走进项目式学习。
拉克雷西亚 • 特伦斯（lacrecia terrance）老师带着八年级理科班的学生们在做一个项目研究，旨在探究为什么当地有这么多居民患癌症。在收集了整个城市的相关信息后，他们重点对癌症患者比例最高的地区进行了研究，发现该地区所处的地理位置是最大的影响因素。该地区周围有好几家化工厂，而当地空气质量测试表明，有害化学物质源源不断地从邻近的化工厂中释放出来。学生们结合整个研究过程撰写了一份研究报告，并在项目结束后向当地工厂的工人提出了可行的建 议，以帮助降低居民生病的风险。
这是一个典型的项目式学习（project-based learning，简称 pbl）案例。类似这样的学习方式正越来越多地在全球的课堂上呈现着。这些项目主题既真实，又吸引人， 还和学生的生活相关，学生围绕着这些主题去探究并解决问题。
项目式学习包括7个要素：
（1）具有挑战性的问题；
（2）持续探究；
（3）真实性；
（4）学生的发言权和选择权；
（5）反思；
（6）评价与修改；
（7）成果公众展示。
尽管学者们对项目式学习内涵的描述不完全相同，但综其所述，项目式学习可总结为一种通过对真实的、复杂的问题进行探究，以小组合作的方式进行项目实施，最终以产品形式呈现，学生在参与过程中逐渐建构知识网、掌握必备技能、实现综合发展的教学模式。具有如下共性特征：
（1）涵盖多学科知识。项目式学习中的问题复杂且真实，很少有单一的知识背景，这意味着要解决问题，必须综合运用多学科知识，耗时也较长。
（2）强调学生主体作用。项目式学习中充分尊重学生 的主体性地位，通过学生的合作学习、自主探究，自行设计执行各环节，组内成员是一个密切合作的共同体，决定着项目最后的成果。教师只是监督者和指导者的角色，并不过多参与学生的实施。
（3）公开展示成果。项目式学习和其他教学方法不同，项目结束时要有一个作品来呈现。这个作品的形式是多样的，可以是多媒体作品，也可以是小报告或者小论文，等等。
（4）重视评价与回顾。项目式学习对成果的评价多元化，评价主体有自评、他评，评价方式包含形成性评价和总结性评价等，采取多种评价有机结合的方式。
（5）指向核心知识的再建构。项目式学习最终是要学生实现知识的再建构，让学生在掌握核心知识的基础上，能够在新的情境中迁移、运用、转换，产生新知、付诸实践，运用各种知识和资源来解决实际问题。
项目式学习属于归纳教学法，重视从经验中总结、归纳，它的起点是经验，形成思维的过程是归纳。项目式学习与一些同属归纳教学法的探究性学习（inquiry learning）、问题式学习（problem based learning）、案例式学习（case based learning）和及时教学法（just in time）等学习模式相似，这些教学方法均以学习者为中心，赋予学生更多的责任，学生从现实中构建自己的知识，而不是简单地从教师那里获取知识。

樊丽华

项目式教学实施的五个步骤
第一阶段：提出项目或问题。在这一阶段应该使学生适应问题情景，明确学习主题。老师应该在这一阶段说明教学目标，介绍问题中的重要行为规范，激发学生积极参与到自己选择的问题解决活动中。
第二阶段：学生分小组合作学习，制定方案和计划。在这一阶段老师应该帮助学生确定、组织与问题相关的学习任务。
第三阶段：探究问题，参与实践。老师鼓励学生通过互联网、查阅书籍资料等方式，收集恰当的信息，寻找问题的根源与解决方案。
第四阶段：制作展示活动方案，交流分享。
第五阶段：分析、评价反馈解决问题的方案，互相学习。

刘会琴

音乐教学项目式学习：自主，体验、创新。随着社会的发展和教学改革的进行，我尝试新颖、趣味、创新的教学模式，结合教材内容，创设教学情境，运用教学课件进行音乐情境的展示，这些都能更快地让学生融入到了音乐表现的情境中，通过眼睛、耳朵和头脑，多方位体验音乐，对歌曲的内容产生探究心理，理解歌曲中蕴含的情感。这样通过教学情境，小学生们就可以充分体验到音乐中的美，激发他们对音乐知识的兴趣，主动去理解音乐，学习音乐，提升音感，全面享受音乐带来的快乐，沉醉在艺术的熏陶中。
一、美妙的音乐情境有助于小学生们感受音乐的魅力
     每次我播放脍炙人口的儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》时，小学生们都会在一边合着音乐哼唱，他们在这种音律中体验到趣味和快乐，但这还不够，为了让他们更加深刻体会到这首歌曲的意境，我专门找了有关蜗牛与黄鹂鸟的图片和文字，在歌曲后进行解读，缓慢笨笨的小蜗牛，叽叽喳喳的黄鹂鸟，枝叶繁茂的葡萄架，一幅饶有趣味的画面出现在大家眼前，大家的想象力随之插上了翅膀，他们在欢快的音乐中讨论这个有趣的故事带来的感受，在学唱中有了更多对歌曲的理解，主动带入自己的情绪，使得音乐的学习更富有成效。
二、音乐教学借助生活体验加深音乐体验
     所有的艺术都源于生活，音乐也不例外。所以，音乐教学也离不开生活化的教学情境，这就要求老师们在教学中需要结合生活，将音乐拓展到课外的学习空间里，让学生们领略更为广阔的音乐空间，在生活感受中体会音乐的美妙，产生对音乐知识的好奇心和探索，从而主动去掌握一定的音乐技能，促进小学生们对于音乐的欣赏能力和音乐知识的提升。例如，在教学《让我们荡起双桨》时，我布置了一个小作业，让小学生们在公园游玩时，仔细观察小船划动时水波荡漾，绿树环饶的场景，并将这一清新欢快的感受带入到学唱中，这样很快就拉近了歌曲和学生们的距离，让他们无形中产生对歌曲的情感，提高音乐技能。
三、丰富的表演活动有助于学生想象力的扩展
     现代的音乐教学，已经面向更全面，更专业的方向，所以在小学音乐教学中，老师们都会有意识地增加歌曲表演和其他辅助表演，让学生们勇敢地展示自己，对音乐产生由衷的热爱和深入的探究。一般而言，我非常提倡学生们自己的表演活动，也通常借助于舞蹈、韵律操、音乐小品等丰富的形式来鼓励小学生们，而且说可能让每个人都参与进来，各负其责地对自己的角色进行诠释和演绎，这样不但发挥出了每个学生的特长和优势，增强了他们对于音乐学习的信心，同时也激发了小学生们对于音乐的主动性，提升他们对于音乐的深刻理解，扩展想象力。
四、积极的课堂评价有助于培养学生的自信心
     小学生们对于老师的评价非常在意，他们从心理上更依赖于老师的肯定和鼓励，所以我们在教学中会遇到很多家长，他们和老师沟通时都会提到，孩子就听老师的话。所以在音乐教学中，我们也要积极运用这一特殊方式。而根据小学生们心理不成熟、好动、期待表扬等心理因素，我们在教学中，就需要时刻认真而全面地评价他们的表现，表扬大于批评，肯定多于否定，用欣赏的语言肯定他们每一个闪光点，用赞赏的眼神肯定学生的每一次努力，用诱导的方式开发学生们更多的潜力，久而久之，不但能激励他们更积极地投入到音乐学习中，产生足够的自信心，而且还能够全面释放他们的内在潜能，卓有成效地提升他们的音乐技能和整体水平。
    总而言之，音乐学习是快乐的，必须要杜绝枯燥无味的方式，进行更多创新的教学方式，结合新课标的设定和要求，让音乐的旋律自由地流淌地小学生们幼小的心田，让他们从小体会到音乐的美妙，产生对音乐的热爱，贮存大量的音乐基础知识，从而提升小学生们的音乐技能，促进音乐综合素质的提高。
    相信享受音乐的每一位孩子，都会拥有一双观察世界的明亮眼睛，一对感性快乐的耳朵，一颗丰富柔软的心灵。

敦东菊

                                                                         数学课堂~初感项目学习
　数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入主角的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。
　　一、用悬念导入
　　在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，建立“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”之后老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然之后考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速决定出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地决定能否被3整除，学生们感到十分惊讶。之后，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
　　二、巧用迁移
　　数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼能够，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎样写呢？这下便难住了悟空和八戒。那里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
　　三、借用教具导入
　　儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察潜力和应用数学潜力。例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的好处”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的好处。那里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。
　　当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

许璐

项目式学习

      项目式教学，是一套设计学习情境的，以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，简称PBL。
学生为了成功地完成PBL项目,必须整合自己的各个学科的知识和生活经验,和团队进行配合来解决各种问题。
在这个过程中，学生们所进行的探究、沟通、创新和协作等行为，是传统教学模式无法触及的，也正是通过这些行为，才使得学生们的综合素质有全方位的 提升。除此以外，PBL 教学法还有以下五个特点。
1.理论与实践相结合。
2.打破学科的界限。
3.自发地学习。
4.学会相互协作、运用协作工具。
5.有价值的项目成果。
      在实施“项目式教学法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段,这是搞好“项目教学法”的关键。
这种教学方式被应用到各个学科中，进行跨学科或跨知识点的整合。例如，需要同.学们运用到学科知识和艺术设计能力，同时培养团队合作精神;大到完成一项工程.进行一次外出实践活动等等。同学们在传统教育方式中夯实知识基础的同时，也在项目式、活动式教学中，实现知识的融会贯通，体会学习的乐趣。项目教学法的程序:
1.确定项目任务
这是项目教学法的导向阶段，即立项。通常由教师提出一个或几个项目任务，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
2.制定项目计划
一般此阶段包括四步:学生分组，以小组合作的形式进行学习;学生自主学习，项目开发;学生根据分析结果制订小组的行动计划;学生根据项目要求完成成品制作
3.组织项目实施
此阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及合作的形式，然后按照已确定的工作步骤和程序工作。对项目实施步骤要解释清楚，相关资料也要及时给出。教师除了要告诉学生需要完成的项目是什么，还应该适当地提醒学生先做什么，后做什么。
4.检查评估、总结
在项目完成后要及时进行总结评价，以促进学生的进一步发展。先由学生对自己的工作结果进行自我评估，然后小组内互评再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学生行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
5.成果展示
项目实施工作结束后，对形成的优秀成果进行展示，鼓励优胜者，同时也使资源共享。
      项目式教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
      为了更好地实践项目式教学法，我校开展了“主题曲项目学习”、“种植项目学习”、“班级特色项目学习”。                          
在学习主题曲《蜗牛》时，孩子们在科学课上了解了蜗牛的相关知识，在了解的基础之上，美术课上画了小蜗牛增加记忆，还用彩泥捏了小蜗牛，用彩纸剪贴了小蜗牛，成功地找到了小蜗牛背着重重的壳的特点。孩子们在充分观察、了解和亲手制作了小蜗牛的基础之上，语文课上我们一起诵读歌词，找准每一句所饱含的情感，增加了识字量，锻炼朗读能力的同时提高阅读理解能力，也为会唱、唱好打下基础。音乐课上，孩子们第一步学唱歌曲，接下来在会唱的基础之上学习了手势舞，更好地体会情感以便唱的更有感情。孩子们在此过程中兴趣极高，最后孩子们用手抄报的形式制作了关于蜗牛的知识，最大的收获我想是孩子们在手抄报里写出了他们学到的小蜗牛的精神。希望孩子们可以一步一步进步，一步一步成功。


  
  

张玉

感受数学之美

                   ——轴对称图形

一、课堂缘起

视频中刷到才浅修复黄金面具

二、活动对象

四年级学生

三、实施过程

1. 带孩子看才浅的视频

提问：才浅是利用什么原理修复的黄金面具呢？

然后带孩子欣赏轴对称图片，从而引出今天的课题轴对称图形  。   

通过观察孩子们发现轴对称图形都有一条对称轴。然后引领孩子们找老虎、鬼脸对对称轴并想象另一边的样子。

2.对称点的连线与对称轴的关系

一个轴对称图形放入方格图中找到它的对称轴

引导孩子想象它右边的样子吗？并画出它右边的样子来？

先让孩子自己尝试，发现有难度。

降低难度，先找点。

先到对称点，再连线。

最后让孩子们观察对称点的连线与对称轴的关系。

最后得出对称点的连线与对称轴互相垂直

对称点到对称轴的距离相等

3、对称点的个数

教师提问：那这一个轴对称图形上只有这三组对称点吗？

孩子们得出：任何一个轴对称图形，它都有无数组对称点。

二、找点

和孩子们玩找点的游戏。

第一个点是在对称轴的左边，第二个点与对称轴重合，

第三个点斜着的点

师：那我们接下来来玩一玩找点，你能找到 A 点的对称点吗？你来。

生：我还发现了 A 点的对称点在这里，哪里。

师：还有不同的意见。你说。

师：那谁找的是正确的呢？（等待）

对称点的位置是由谁决定的呢？

没有对称轴可以确定对称点的位置吗？

师：只需要一个对称轴。

师：说到了关键。看来呀要想找对称点，必须先找对称轴。

1、

师：现在你能找到 A 点的对称点在哪了吗？来。

生：A 点的对称点在这里，

师：找点真精准，你能具体的说一说你怎么找到这个点吗？

生： 因为只要找到 A 点与 A 点与对称轴和的距里相等的地方，就可以找到 A 点的。

师：非常厉害。根据对称点到对称轴到距离相等，找到 A 点的对称点。

2、重合点

师：现在 A 点的对称点在哪？来？

师：现在呢？

生：就在这，因为它到对称轴的距离是0，

师：利用新知解决厉害

师：对称轴上我这一个点到他的距离也是零，为什么一定在他这儿呢？

生：一组对称点的连线和对称轴互相垂直

师：你的意思是现在对称轴是竖直的，所以左右对折与 A 点重合是这个意思吗？看来对称轴上的点很特殊，与它自身重合。就在A点上面。

3、斜着的点

师：那现在我加点难度，你还能找到A点的对称点吗？

师：你能具体的说一说你怎么找到这个点。

生：它因为那个 A 点和对轴对称的这个线它有两个距离。而是然后在那个蓝色的点和那个对称轴对称轴也有两个的距离。

师：你现在数的还是一格的长度吗？是数的什么？

对角线是不是。

来我们根据对称点的连线与对称轴垂直，借助三角尺来看看。现在数的是两个对角线的长度。

三、星星图

利用所学知识完成星星图。

展示学生作品并讲解画法，其他同学提出自己的见解。

在讨论中发现，找点不是随笔乱找的，而是有方法的，要找转折点。要补全这个轴对称图形，我们首先得精准找点，根据对称点连线与对称轴互相垂直对称点到对称顺轴的距离相等找出四个点的对称点，然后再依次连线。这样我们就把这个轴对称图形补全了。请同学们牢记这八字口诀，那就是精准找点依次连线。

四、练习

三个图

完成第一题8个图，再次重复八字口诀：精准找点，依次连线，

五、课堂总结

让孩子们结合板书谈收获。

此时回答课程开始的问题： 才浅是利用什么原理修复的黄金面具呢？

请同学们做小小复原师，修复小卡片。  

最后一起来欣赏复原的作品，最后这一幅甲骨文，它是甲骨文中的美字。

今天这一节课孩子们感受了轴对称的美，而且还利用这个知识修复了几千年的文化之美。

王芬

项目式学习是一种动态的学习方法，学生在老师的引导下通过具体的学习项目，主动发现和探索现实世界的问题和挑战。
为什么要做项目式学习？
（1）项目式学习能挖掘出学生的长处；
（2）项目式学习能让学生拥有多元的学习体验；
（3）项目式学习是一种动态的学习方法，学生能在老师的引导下通过具体的学习项目，主动发现和探索现实世界的问题和挑战；
（4）一个项目的完成可以提高学生的内在学习驱动力；
（5）比起孤立的单元学习，系统的项目式学习可以给学习活动带来更大的意义。