选修4 困惑的问题研讨

王文韬

困惑：音乐课的教学“以唱歌为主题单一模式”并没有得到较大的程度改革。许多音乐教师采用的“师生问好——发音练习——节奏练习——教授新课——反复练习——课堂小结”这一陈旧模式，还是爱不释手。长久以往学生的音乐启蒙教育就这样无情地被谋杀掉了。学生普遍识谱能力低下，五音不全，更谈不上搬弄乐器等。面对如此“低能”的学生，教学目的达成度很低，课程计划难以完成。对这种情况，我们应该在如何提高学生音乐兴趣的基础上，普遍提高孩子的音乐素养，养成孩子终生热爱终生学习音乐知识的长久目标。

李志英

      在教学中经常会遇到一些大问题或小问题，对于制度的大问题我们作为一线教师没有办法改进，但是对于小问题我们却能尽力做好，例如小学阶段从低年级到高年级的美术课学生的兴趣逐渐减弱，针对这一问题如何提高学生的兴趣呢？
      首先，突出学生的主体地位:要想提高小学美术教育的教学质量，首先要做的就是改变教师的教学观念，教学观念在课堂教学中发挥着主体作用，教师在课堂中发挥着领导作用，只有教师不断改变教学观念和教学方式才可以使课堂效果达到完美。教师在教学过程中应该把课堂交给学生，不要把自己的意识强加给学生，在课堂上可以将他们划分小组，给他们足够的时间让他们去准备，去创造，然后让他们上讲台，上去进行展示，将自己的绘画思路与同学们分享。同时老师还应该采取鼓励式的教学方式，对学生进行鼓励，即使学生的认识存在偏差，不要直接指出他们的错误，要对他们进行启发式教育，让他们自己认识到错误并进行改正，这样可以提高学生的兴趣，进一步激发学生的创造力和想象力，激发他们对美术的热爱，塑造它们高雅的生活情趣。
      其次运用现代科技，丰富课堂教学:生活在科.技飞速发展的年代，我们必须要跟上时代的发展潮流，传统的美术课堂主要依靠教师的讲解以及大量的图片资料来完成教学，这样的美术课堂教学将原本生活、美好的美术课变得枯燥而乏味。新时期的多媒体教学将“死”的课堂变活。

乔会颜

学生不听话怎么办呢？试试以下小策略吧

1、多用“我们”一一自己人效应
所谓“自己人”，是指把自己和对方归于同一类型的人。“自己人效应”是指听者对“自己人”所说的话更信赖，更容易接受。班主任在和学生谈话时(无论是个别谈心还是在全班讲话)，班主任要经常提醒自己: 多用“我们”，少用或不用“你们”，实在需要特指学生时，也尽量改用“大家”这样委婉的称呼，更能拉近学生与老师之间的距离。
2、以心换心一一角色置换效应
在社会心理学中，人们把交往双方的角色在心理上加以置换从而产生的心理效应现象，称为角色置换效应。在师生沟通中，不仅教师要常做换位思考，还要把这种思维方式传递给学生，提高学生的情商。
下面是角色置换效应的典型例句：
A我也是从你这么大过来的，我很理解你
B换了是我也可能会那样做的。
C我也曾经有过和你一样的烦恼
D如果你是老师，你会怎么做呢?
3、没有白说的废话一一调味品效应
人际交往心理学把看似废话的“调味品”起到的增加人们心理交融作用的现象，称为“调味品效应”。班主任善用调味品效应，就可以让谈话在很融洽轻松的气氛中进行，使学生更容易接受老师的教育。
谈话伊始，不必板着脸，直奔主题，容易让学生在瞬间修筑起心理防线。先说几句“废话”吧，谈谈最近有什么新鲜事，身体如何、心情如何........再渐渐进入主题。这些“调味品”不是谈话的主题，也就不会引发矛盾和冲突，学生的心情在这样看似闲聊的对话中可以得到放松，后续的谈话就相对容易进行。
4、“某老师说你很棒”--第三人效应
心理学上把通过第三人佯作无意间转述他人的某种意见，或创造某种条件让对方间接地听到你对他的评价与关注，从而产生意想不到的传播效果或劝说效果的现象，称为“第三人效应'。这种迂回战术在师生交往中非常有用。
5、边吃边聊一可口可乐效应
心理学家曾经做过一项实验，他们试图用一些广告信息说服被试，给其中一部分人附加一瓶可口可乐，而另外一部分人什么也不给。虽然可口可乐和那些信息本身没有任何联系，但结果是得到可乐的被试往往比没有得到的要受到更大的影响。这就是有趣的“可口可乐效应”。
很多教师都在无意中运用过可口可乐效应，最常见的就是用一些小奖品鼓励那些好的行为。奖品和行为(比如取得好成绩)本身没有直接联系，但因为这两件事是相伴发生的，所以容易使学生产生联想，这对好行为会起到正强化作用。什么可以充当“可口可乐”?在劝说或教育学生的时候，给学生一个微笑、一个肯定的手势.......别只顾自己埋头说话。在办公室里准备一些一次性水杯和小点心，和学生谈话时，不妨给学生倒杯水，或看似随意地拿出一块糖果，给学生一份惊喜。

王庆庆

如何提高学生学习兴趣，让学生真正喜欢上学习。针对这一困惑，我有如下想法：
一、试着建立一个开放的学习环境，让学生感受到尊重和关爱，让学生能够在这样的环境中自由活动、自由思考和自由表达。课堂上，课堂下，给学生更多的机会和选择，让他们可以在自己可控的范围内进行自主选择，学生感觉自己是学习的主人，就不像是完成别人安排的任务了。
二、试着采取恰当的游戏和活动 。这学期道法课有一节要学公共交通，内容应该是有些枯燥，课堂反响并不是那么好。在预备铃后，一个“大风吹”游戏，吹到了骑过自行车的人，坐过公交车的人，坐过火车的人，孩子们感觉这节课和自己的生活关系密切了起来。设计旅游线路游戏、设计未来交通工具游戏，让孩子们通过讨论和画画的方式对交通工具有了更加全面的了解。孩子们在路线展示和设计图展示的过程中，产生疑惑：你的海陆空潜水艇的动力是什么呢？这个移动机舱是不是和哆啦A梦的任意门很像？这个空中云梯怎么保证乘客的安全呢？孩子们在游戏里渐入佳境，课堂交给了学生，我成了“聆听者”，从下了课还不减少的讨论热度中，我知道这一招应该是有用的。
三、让学生独立处理学习问题 。教师要学会尊重学生，不要总是提醒他们做什么事情。当孩子有什么学习问题的时候，要从一开始就让其独立处理，但是要时刻关注，及时地给予建议和帮助，让学生在处理学习问题的过程中获得自主性。
     就像四年级孩子测量需要修缮的瓷砖数量，测量地胶的活动一样，孩子们做自己愿意做的事自然是开心的。那就把学习设计成一个并不枯燥的游戏吧，让孩子们在自主、开心、轻松的环境里，自由成长吧！

冯康洁

学生故意扰乱课堂纪律该怎么做？

    孩子越大，越不容易管理。尤其是即将进入青春期的孩子，似乎已经有了青春期的叛逆前兆。有个学生上课总是发出很奇怪的声音，引得班里的学生总是要看他，他还引以为乐，继续这样…….. 我就在想面对这样学生故意扰乱课堂纪律该怎么做呢？
1.要冷静对待，用一片真心去拨动学生的心弦。教育学生要有大局观念，要自尊、自重，搅乱课堂既不尊重自己也不尊重别人，害人又害己。还要教育学生学会自我克制，以免学生之间产生摩擦和冲突;


2.转移注意。在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时，教师要反应敏捷，果断决策，及时转移学生的注意力，按情况采取冷处理的办法;


3.随机发挥。教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，引申出深刻的意义，深化教学内容，从而化解矛盾。


4.不应简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而应根据情况区别对待，或用教学内容中的道理去说明，使之深化;或善意引导，晓以大义，以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心。

郭玉静

如何更好地引导班级内的“消极小团体”？
进入五年级下学期以后，我逐渐发现：班级内聚集了几个学生。他们在学习态度上都不太认真，下课后就聚在教室内外一起聊天、打闹，放学后也经常约着玩，甚至它们自己还组建了微信群，慢慢地他们形成了一个“小团体”。面对这个成绩不好不坏，大错不犯、小错不断，相互之间联系紧密的团体，我觉得应该对他们进行更好的教育。那么班主任面对班级里的消极小团体，该如何引导呢？
1、不能把他们区别对待。
如果将小团体从班级中剥离出来，其实这无形中已经给他们贴上了“刺头儿”的标签 ，他们反而容易产生对立情绪：我就是叛逆，你能拿我怎么办？老师需要先把有色眼镜摘掉，就像对待其他同学一样平等对待他们。从管理整个班级开始，软化尖刺。如果老师能用言行向学生传递一个信号：我对你以前的表现不感兴趣，我关注的是你从今天开始的表现。教师越是让学生感觉到被公平的对待，感受到集体中大家的平等地位，就越有可能引导学生离开消极小团体而积极向上，也能告别以往教师动情地说教而学生敷衍却不改变的尴尬。
2、擒贼先擒王。
小团体有一个特征，老师的话当耳边风，头头的话对他们却很管用。他说要完成作业，他们就会很听话的完成。这些道理，如果我们老师或者家长说的话，他们会认为你讲大道理，不愿意听。但有一点，他们不愿意听并不代表他们不接受，结果是他不仅接受了，而且还传给了其他的人。在这个过程中他也受到了教育。自我教育，学生之间互相教育的效果往往会更好。
老师可以先找团体里的核心人物谈心，渗透一些积极的、正确的观念。也可以以朋友的身份与他聊天，聊些与学习无关的东西。慢慢地让他接受你。然后他再通过他传授给其他成员。创造条件，安排这些领头人物参与到班级的管理层中来，充分发挥他们的组织协调能力，把团体利益和班级利益融为一体，促进班级工作的开展。
3、利用兴趣将班级与团体粘合起来。
小团体往往有相同的兴趣、爱好。通过平时的观察，我发现这个“小团体”大多都是体育健将，运动天赋好。根据团体的这个兴趣，在班里开了一次小会，让这个团体来负责班级内的几项平常的工作。根据实际情况，把一些工作安排交由小团体学生去完成。例如：组织同学负责班级内饮用水的搬运，运动会运动员的选拔，运动会运动项目经验的传授等，发挥他们的群体优势。 在活动后，通过集体谈话等方式让这些学生体会到：其他同学和老师并没有这个能力，但是为了班级活动，我们也能认真参与并投入。从而引发成员们的思考，触动他们的心灵，增强班级归属感，以便消除他们对班级活动的漠视。

付广哲

体育教师的困惑:还该不该进行运动技能教学?       
《体育与健康课程标准》的实施，强调坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长的课程理念，从未排斥运动技能与运动技术的教学，而我们很多教师在理解课标时，把淡化运动技术理解为不要进行运动技能与运动技术的传授。所谓淡化也就是在运动技能、运动技术传授时，根据学生的情况，降低要求而语不过分追求运动技能传授的系统性和完整性，不苟求技术动作的细节，而并非不要运动技能与运动技术，体育教学如果失去运动技能与运动技术，那就成为无源之本，那还是体育吗?要记住体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识，技能和方法为主要学习内容，以增进学生的健康为主要目的，并专门设有,运动技能学习领域，并在这领域中指出了明确的学习目标与内容框架。如水平一要求学生初步掌握简单的技术动作，水平二要求学生,会做简单的组合动作，水平三要求学生,提高运动技能水平'和增强运动技能的运用能力。所以在体育教学中一定要进行运动技能与运动技术的传授，并能根据情况制定相应的评分标准，正确理解课标那么就不觉得困惑了。

许晓玲

计算机课程具有很强的综合性，兼有基础文化课程、劳动技术教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，尤其是在小学阶段，主要是培养学生用计算机的兴趣，而不是学习计算机深奥的操作技能，应让学生以计算机为工具，与其它学科或活动整合在一起，现在的小学生每个人身上都具有巨大的潜力，非常具有想象力，那该如何利用计算机课来挖掘学生身上的潜力呢？
一、可以设置丰富的课堂活动，充分调动学生的自主学习性，让学生真正融入到这个课堂，做课堂的主人。
二、在计算机课堂中可以引入一些情境教学，使学生主动希望解决问题，提高学生的求知欲，引发学生的思考，培养学生思考问题、解决问题的能力。
三、教师要作为学生的引导者，而不是只一味地灌输，留给学生思考动手的时间和空间。
四、教师要多多鼓励学生，肯定学生的创作，给学生增强自信心。

仝静娴

如何拉近师生关系

       良好的师生关系是教育成功的关键，但是经过一个学期的相处，我发现班里有些孩子总是与我的距离很远.其实现在学生的内心世界是十分丰富的，正确认识他们，理解他们，与他们进行有效的沟通交流，提高教育的针对性，会使教育收到预期的效果，这是摆在我们每一个教育工作者的一项艰巨的任务。那么如何拉近师生关系呢，下面就来谈一谈我们的一些看法。
       首先，我觉得是老师应该在学生身上倾注更多的爱心，有句话说“亲其师，信其道”。一年级班主任的工作比较特殊，说是50多个学生的老师，但更多的时候更像是50多个孩子的妈妈。一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，在学习和生活中都对老师有很大的依赖性，比如需要帮他们拧水杯盖、梳头发、系鞋带、拉衣服拉链等等一些事情，当我们把日常的关心倾注到学生身上时，那么学生也同样会感受到老师在真诚地热爱他，从而把教师当做最可信赖的人，之后在教育他们就会变得更加的顺利。
       其次，对学生不仅要倾注爱心，还要耐心地倾听学生的心声。因为哪怕满腹牢骚、怒气冲天的学生，他最需要的首先是一个耐心的听众。比如，前段时间发生在我们班的一件事：课间的时候我班的小琳跑到办公室，嚎啕大哭，说：“书包里的饼干被小熙吃了”，起初我就觉得没什么，下次小熙也带吃的互相分享就可以了，但是我发现这样的安慰他根本不起作用，依然是歇斯底里地哭，后来听小琳说：“平时爸爸妈妈工作在外，每天奶奶照顾他，这是奶奶留给他的最爱吃的饼干，”这时候我意识到可能并不只是失去一个饼干而已，更多的是奶奶独一无二的爱。最后在我的引导下，小熙也意识到自己的错误，给小琳道了歉。所以通过老师的耐心倾听，学生觉得自己的问题已经被老师重视和理解，精神上得到支持和鼓励。
       不仅如此，我们还要对不同性格的学生进行不同的教育，这就需要我们做到因材施教。比如：对于外向一点的学生，我们就可以安排一些任务给他们，比如让他们带队、整队、喊口号之类的，这样他们既体会到了成功的快乐，我们也能更好的管理班级。那对于内向一点的孩子我们就要尽量避免在所有人面前去批评他，可以在课下把他叫到办公室耐心地与他谈谈心，平时我们也需要多留心他们的情绪，及时关注到他们的状态。
       要想真正理解学生，就要学会和学生换位思考。由于年龄的不同，认识能力的差异，师生之间对事物的看法往往不一致，这很正常。作为教师，我认为学生遇到问题，先不要着急训斥，而是设身处地地想一想“假如我是这个年龄段的学生，我希望老师对这个问题如何处理。这样做不是为了迎合学生的那些兴趣，也不是迁就学生的错误观点，而是为了更有针对性地疏导学生、教育学生。”
总之，良好的师生关系是教育成功的关键。这就需要我们要俯下身看学生，与学生进行“心”与“心”的交流。其实交流的方法有很多，但我们需要使用合理的方式去沟通，少一些单纯的说教，多一些心灵上的沟通，这样才能取得学生的信任，从而拉近与学生之间的关系。

张笑艳

如何拉进师生关系？
1充分倾注爱心   “亲其师才能信其道”
2.学会耐心倾听
3.因材施教  不同性格的学生采用不同的教育方式
4.和学生换位思考
●“俯下身”看学生
●少一些单纯的说教
●多一些心灵的沟通