【选修第五项】我（我们）的教育故事

张丽

                                                             《爱插嘴的孩子》
      我们班上的孩子各有各的个性，因此，在上课时的状态也各不相同，有认真听讲的，有偶尔会走神的，有喜欢做小动作的，还有些则是喜欢在上课时插嘴。他们经常会在老师上课时情不自禁地插嘴，常常老师的话还没说完，他们就已经迫不及待的把想说的话喊出来了。有时还会异想天开，讲些牛头不对马嘴的话，非常令人头疼。
针对这种现象我想了两个对策：
       首先，要允许孩子插嘴，但不能随便插嘴。我们应该在课前就强调好课堂纪律，让孩子知道回答问题时要举手，老师点到名字才可以回答，而不是在课堂中跟孩子讲纪律。说出的话不可以只说不做，要说话算数，在孩子心中树立一定的威严，这样在强调纪律的时候，孩子才会牢记在心并尽力做好。
       其次，尊重孩子的答案，让孩子轻松的回答问题。因为年龄的关系，孩子的答案经常会出现天马行空，风马牛不相及的现象。出现这种情况时，不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我们要肯定孩子的想法。用目光、用语言真诚的肯定孩子，孩子的答案好在那里，不好在那里，要用语言说出来，让孩子感觉到老师对他的答案感兴趣，从而激发孩子回答问题的欲望。其实，孩子插嘴很多情况下说明他们在认真的倾听，积极的参与思考，我们要适当的进行冷处理，坚持自己的原则，强调不遵守纪律的小朋友，老师不会请他回答问题的。
      好习惯不是一时半会能养成的，坏习惯也不是一下子能改掉的，相信只要我们老师坚持引导孩子学会自觉遵守调堂纪律，养成正确的倾听习惯，孩子们"爱插嘴"的小毛病一定会掉的。

梁勇献

       这个学期，我班来了几位新同学。在他们中间，有一个名叫赵佳杰的孩子引起了我的注意。他聪明伶俐，但性格内向，不善言辞。在课堂上，他总是默默地坐在角落，不敢与同学交流。我深知每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格和需求。对于佳杰这样的孩子，我需要找到一种特别的方式来引导他走出内向，融入集体。于是，我开始在课堂上特意安排佳杰参与一些小组合作的活动，鼓励他与同学们一起完成任务。起初，他显得有些拘谨，但随着时间的推移，他逐渐开始敞开心扉，与同学们分享自己的想法。此外，我还利用课余时间与他进行一对一的沟通，了解他的内心世界，给予他关爱和鼓励。我告诉他，每个人都有自己的闪光点，只要勇敢地展示自己，就一定能找到属于自己的舞台。渐渐地，佳杰的性格变得开朗起来，他开始主动与同学交流，积极参与课堂活动。在一次班级才艺展示中，他鼓起勇气表演了一个节目，赢得了同学们的阵阵掌声。看着佳杰在舞台上自信满满的表演，我深感欣慰。这正是教育的力量，它能让一个孩子从内向走向外向，从自卑走向自信。

郄小芳

      记得那是一个初秋的下午，阳光透过树叶的缝隙，洒在校园的操场上，一切都显得那么生机勃勃。我班的张同学，一个平时沉默寡言的孩子，却在那一天显得格外不同。她手里紧紧抓着一片树叶，见到我时，羞涩地递了过来，小声说:“老师，这是给你的。”那一刻，我的心被深深触动。这片树叶，对我而言，却是无价之宝，因为它代表了孩子最真挚的情感和对老师的信任。我突然意识到，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和心灵的触碰。

刘洁

   发现孩子的闪光点
  我们班的郭兴睿一直让我很头疼的一个小朋友，上课抢话说、和小朋友相处爱动手、在课堂上总是坐不住。无论是耐心的和他讲道理还是严肃的批评他好像作用都微乎其微，现在在课上还是不能安安静静的听讲。但是我还是很喜欢这个孩子，因为我看到这么活泼好动的男孩子写得一手好字，甚至比小女生写的还要整洁、我看到每次搬奶的时候他总是冲到最前面主动为班级干活、我看到每次我在课上发完脾气他总会下课和我说一句老师要开心呀，我看到每次我批评完他他会说老师可以抱一下嘛。正是因为我看到了他这么多的优点我才一直相信他可以变好，也正是有了那些算不上缺点的缺点才增添了他未来的无限可能。
   教育是什么，在我看来教育是用放大镜找优点，用望远镜看未来。十年树木，百年树人，我相信他可以长大，也许下个星期他就不会在课堂上抢话，也许下个月。无论多久，时间还长，未来还远，毕竟慢慢来才更快

金梅

我的教育故事：星星诞生的山谷

“星星诞生的山谷”这个标题，是借鉴了我最喜欢的一位日本漫画家紫堂恭子的漫画作品。她曾立志要当教师，却走上了漫画家之路，而我曾经的梦想是成为一名漫画家，却成为了一名光荣的人民教师。可能就是因为这样的经历，紫堂恭子的漫画有很多故事都能给我触动。
在漫画《星星诞生的山谷》中，有这样一位小姑娘，她出生时眼睛就是盲的。她常听别人说，“这个颜色好美！”“那颜色真漂亮！”她就问妈妈：“什么是颜色？”她的妈妈告诉她：“我们生活的世界上有好多好多的颜色，桃红色是宛如抱着小狗时的感觉；白色是仰躺在洗好的床单上舒畅的心情……”当她问到什么是“绿色”时，妈妈这样回答：“绿色，是头一次受到温暖的春风吹拂，而想奔向户外的心情。”
这段话给我的很深的触动，颜色，不仅仅是一个概念，是一种知识，不仅仅是物理学上的不同波长的电磁波，也不仅仅是生物学上光对眼球刺激的神经反应，而是一种更深层次，更有内涵的感受。
绿色，是头一次受到温暖的春风吹拂，而想奔向户外的心情。
这个形容是多么的恰当呀！
当我们的学生走进学校时，作为教师的我们是不是应该像温暖的春风一样，带领他们奔向辽阔的世界呢？我们的学校是不是这样一个孕育星星诞生的山谷呢？
就在前几周，我上三年级的美术课《植物写生》，我安排孩子们走出教室，来到校园，告诉他们“快速选好你要观察的植物，用我们教过的白描方法去画”，我还深情地给他们讲“观察一朵花，观察一条枝丫，观察一丛小草……”然后就有个孩子向我告状，“老师，她画了一根大葱！”。被告状的女孩子就反驳：“大葱怎么啦？大葱也是植物啊！”接着就是孩子们的哄笑……
这让我想起我刚当上教师时意也有一次户外写生课，我充满感情地讲了选景的重要性，告诉他们美的画面应该是什么样子的。我满心以为，孩子们会和我一样被初夏的绿树和繁花所吸引，在巡回辅导中，我发现了一个孩子竟然选了垃圾筒作为主体进行描绘！而且还是一个很没特色的垃圾筒。我当时是怎么处理的呢？我记得我当时化身为喷火龙，对那个孩子发了一通火，并警告他不准再画这种没意义的东西！被训的孩子们个个像个垂头丧气的垂耳兔，不敢吭声。那一整天我都沉浸在气愤中，抱怨现在的孩子以丑为美！晚上，我反复想今天的教学得失，想怎样才能把这个“画垃圾筒的问题学生”引领到美的殿堂，这时我突然想起了台湾的电影《鲁冰花》，片中的孩子叫古阿明，很喜欢画画，他总画些稀奇古怪的东西，像是恐怖的茶虫，乱七八糟的彩条等等。他的美术老师确常鼓励他，还给他买了好多彩笔，告诉他“画就是内心的表现，你想怎么画就怎么画”。后来这位教师把古阿明的画送到国际上参加比赛，获了最高奖……想到这里，我感觉到了自己的错误，美术本身就是很个性化的东西，我怎么能仅凭自己的喜好而强加于人呢？现在的我和说爱迪生是笨蛋的教师又有什么区别？后来他们班的第二堂写生课时，我找那个孩子谈了话，问他还要不要画垃圾筒。那孩子不解地望着我，我说：“想怎么画是你的自由，老师尊重你的选择。”他还是选择了垃圾筒，而且他画得很好，把垃圾筒在阳光下所泛出的金属光泽表现得很美。在讲评作业时，我表扬了他的作业，那时他对着我微笑，这微笑我一辈子也忘不了。那孩子的微笑时常提醒我，被尊重，被肯定，对于一个孩子来说是莫大的喜悦！
所以，这次对着这个画大葱的女孩子，我没有化身喷火龙，而是半调侃半鼓励地说：“我代表大葱谢谢你啊，请你一定要把它画好看一点。”这堂课就这样没有冲突地继续进行了，孩子们继续他们对自然的观察，对美的创作。
约翰•史拉德在他的文章《我是个教师》中写到：“教师可以说是幸运的行业，医生只能在某一神奇时刻引领新生命来到这世界，但我却能看着学生天天有新的问题、新的想法、新的人际关系，进而感受生命再生的喜悦。”
作为教师，我何其有幸！我有太多关于孩子们的回忆，也有太多的地方，是孩子们促进了我的成长。
我一直认为一个人一生中最重要的不仅仅是数学公式、文法修辞，也不是考试，而是要学会做人，学会生活。而我们的美术教育，恰恰给了孩子们这种人文的关怀。
最后，我想对大家说：“让我们成为春风吧，温和地吹拂星星诞生的山谷，唤醒小星星，奔向辽阔的世界！”

梁勇献

清晨值日的成长礼

      在一个阳光初照的早晨，我如往常一样早早来到学校。校园里还弥漫着清新的气息，晨练的老师正舒展着身姿，而值日生们也开始了一天的忙碌。
    我注意到一群学生正围在教室门口的角落，似乎在争论着什么。走近一听，原来是在分配值日任务。其中一个个子较高的男生大声说道：“我不想扫地，太脏了，我要擦窗户。”另一个女生则着急地回应：“不行，昨天你就没扫地，今天轮到你了。”其他人也纷纷附和，场面一度陷入僵局。
    这时，我轻轻走过去，微笑着说：“同学们，怎么啦？”他们看到我，都有些不好意思地低下了头。我看着他们，语重心长地说：“值日是为了让我们共同拥有一个整洁舒适的学习环境，每一项任务都很重要哦。就像一场足球比赛，每个位置的球员都有自己的职责，缺了谁都不行。”
    同学们听了我的话，若有所思。那个高个子男生率先开口：“老师，我错了，我会好好扫地的。”其他同学也纷纷点头。于是，他们重新分工，迅速而有序地开始了值日工作。扫地的同学认真清扫着每一个角落，灰尘在晨光中飞舞；擦窗户的同学用力擦拭，玻璃逐渐变得明亮如镜；摆放桌椅的同学将桌椅排得整整齐齐，仿佛在等待着同学们的到来。
    我站在一旁，看着他们忙碌的身影，心中满是欣慰。在这个平常的早晨，这群学生通过值日这件小事，学会了担当与合作。而我也再次深刻地认识到，教育无处不在，每一个看似平凡的瞬间，都可能成为孩子们成长路上的宝贵一课。

张帆~

    本学期我刚刚来校参加工作，和班里的同学们从陌生到熟悉，渐渐的熟悉了班里孩子们的脾气性格，班里有一个小女孩，家里情况有些特殊，在班上她经常戴着口罩不爱讲话，有一段时间请了一周的病假，等她回到学校之后，我发现她还是呆呆的，课堂上回答问题的次数很少，我会有意识的喊她起来回答问题，并且给予夸奖，渐渐的在这两天我发现课堂上她的脸上出现了笑容，也开朗了一些，我觉得我的鼓励对于她来说是有帮助的，对于学生的家庭，我们难以进行干预，只能保证在学校孩子可以得到较好的成长，尽力做到我自己所能做的，希望她可以健健康康、快快乐乐的成长。
     另外一位同学，在课堂上也有变化，老师的正向激励对于学生成长来说是很有帮助的，看着他的进步，心里很是欣慰，但是在发生扰乱课堂纪律情况的时候，心里也很不是滋味，二年级的学生还有很大的成长空间，我想给他们时间和空间，他们会慢慢长成自己喜欢的样子的，在这个过程中，作为老师我应当发现问题并妥善的解决问题，和学生们一起成长，共同进步。

段燕翠

最近比较忙，除了上课很少去班里，让我特别感动的是班里的孩子们总会在我进校园的时候找到我，她们的眼神真好，哈哈！她们会跑过来抱住我，然后“护送”我回办公室，哈哈！好感动啊！她们还会很暖心的悄悄在我办公桌上放一块糖果，很感恩能和这群小天使们相遇。我觉察到我对她们的允许和接纳让她们愿意去靠近我，我不想在我的课堂上把他们“训练”成“小机器人”，曾经我也是个非常严厉的老师，曾经我也是这方面的训练“高手”，但当我开始进行自我成长之后，我意识到自己之前曾经引以为傲的部分，看似取得很高的教学成绩，却让那些孩子付出了多大的代价，那一点点所谓的分数，和鲜活真实的生命相比，真的太微不足道了。现在我更重视看到和倾听孩子们：思诚课堂上背不出乘法口诀时，瞬间眼泪就涌了上来，我跟他说没关系回家背一背，明天课上再给大家背好吗？梓安课上和同学闹矛盾，他委屈的大哭着，从他的哭诉中我听到了他的委屈和孤单，他想和同学们一起玩，却总是被排挤，他就用暴力表达他的情绪……佳芮上课不听讲总是画画，下课后我经常和她聊天，好奇她为什么上课一直画画，我很好奇她是不是特别喜欢画画，她说，也不是，就是觉得有些无聊……我就尽量让我的数学课变得有趣些，尽管她还是不怎么听讲，我允许和接纳她在这个过程中，后来慢慢的她变得专注起来，开始拿出了数学书，还会主动让我看书上的题，现在像个树袋熊一样见了我就抱着我。谢谢这些孩子们对我的敞开，谢谢他们让我看到了允许和接纳的力量。

崔晓静

在我们班级里，有个叫乔馨怡的女孩，特别乖巧，能写一手好字，上课认真听讲。但是性格极度内向，总是默默地坐在角落，很少主动参与班级活动，课上从也从不举手发言，与同学们交流也几乎为0，为了打开馨怡的内心世界，我经常在课堂上表扬她，表扬她的作业美观、认真，还被评为小小书法家，主动提问她问题，刚开始她拒绝回答。后来我发现在小组开火车识字轮到她时能站起来，脸涨得通红声音很小但能回答正确，立马抓住机会全班表扬她，后来就以这种游戏的形式尽量让她多回答问题，发现她的读书感受写的特别好，就在全班朗读以此锻炼她的胆量和自信。 经过以学期的锻炼和努力，现在的她能主动举手回答问题，看到她的改变我真的替她开心也很欣慰。通过馨怡的改变我深刻认识到，老师的鼓励和肯定就像一束光，能够照亮孩子内心深处的自信之路，不断的成长和进步。

贾曼

      还记得一年级新生见面会上，一位同学几次起立打断老师发言，也没有耐心坐在座位上，眼神中透着一股倔强与叛逆。经过一段时间的接触，我了解到小泽是个习惯用武力解决问题的孩子，经常因为一点小事就和同学大打出手，时常有同学来找老师告状。
      为了深入了解小泽，帮助他和同学建立良好的同学关系，我开始在课堂上和课余时间仔细观察他。我发现他虽然脾气暴躁，但其实很聪明，课堂上认真听讲的他能快速思考并给出独特的见解，计算速度也相当快。然而，他有时也会做小动作或者发呆不参与课堂学习。在一次课间活动中，小泽因为和同学争抢健身器材，将对方推倒在地，还用脚踢了其他几位同学，不一会儿好几位同学跑来向我告状。我深知，简单的训斥对小泽这样的孩子不会有太大效果。
      我把小泽叫到了办公室，没有直接批评他，我耐心地对他说：“小泽，我知道你很有力量，但如果能把这股力量用在正确的地方，比如劳动或运动上，而不是和同学打架，那你一定会更出色。”小泽振振有词地说是别人先动手的，我接着和他说：“你和同学一起玩游戏，并不是每次都赢才是最厉害的，也不是事事都占上风才是令人敬佩的，同学之间要学会文明有礼，有时候你的一次让步更能让人对你刮目相看。你想想怎样不通过打架就能证明你是个了不起的人呢？”小泽听后，眼中燃起了一丝希望，说：“我可以帮助同学做值日，玩游戏时我也可以让给同学先玩，我还可以给老师帮忙，让老师和同学都喜欢我。”我对他竖起了大拇指。
      之后，我也在班级里开展了关于情绪管理和人际交往的主题班会，通过游戏、案例分析等方式，引导同学们学会理解、包容和沟通。然而，改变并非一帆风顺。小泽有时还是会控制不住自己和同学发生冲突，可是过后他会觉得自己错了，不应该出手打同学，经历了多次这样的事情之后小泽真的变了。他不再轻易与人发生冲突，遇到问题时会主动找老师或同学商量解决办法。在学习上，他也更加努力，总是主动将自己的练习题拿给我检查，成绩有了明显的提高。看着小泽的蜕变，我深感欣慰。每个孩子都像是一颗蒙尘的星星，只要我们用心去擦拭，就能让他们绽放出属于自己的光芒。