选修4 困惑的问题研讨

许祎娜

如何提高教师职业幸福感
丢掉自我怀疑
尤其是新老师，常常被人质疑问难。
一旦所教的班级成绩差，就怀疑自己教不好书。一旦家长不满意或者投诉，就怀疑自己是不是在学生在家长心目中印象很糟糕。一旦某个领导不喜欢，就怀疑自己是不是该主动卷铺盖卷走人，否则就没有好下场。
不不不，我们大可不必！而我们只需要做的事就是，做一名能教好书的教书匠。每个人都是一路升级打怪兽过来的，没有人天生就会什么，每个人都是在不断突破自我中实现蜕变的。
人越是怕丢人，就越是在乎别人的看法。越是在乎别人的看法，就越会忽略自己的感受，越是忽略自己的感受，就越是像木偶一样拼命活给别人看。最后一步一步将真是的自我囚禁在了深深的黑暗里。
最后送给大家《次第花开》里的一段话：
我们所遭遇的痛苦与磨难，其实只是过去行为的一个结果，我们没有理由去责怪他人，更没有必要去自责。你若能以积极的心态面对他，那么正在经历的痛苦，不仅完结了一段旧的因果，而且还会成为一个新的善因。痛苦并不总是坏事，人生的得失起伏都可以是让你觉悟的契机，关键是看你以怎样的心态去面对。

刘倩

提高学生积极性之交给学生回答问题的方法：
1、注重表达的完整性:善始、善中、善后善始:要引导学生应该塑造好自己视觉形象:保持挺立，镇定自然，落落大方，不要弯腰驼背。站直之后，要主动而简单地跟师生打招呼: 比如说“大家好，我来说说我的看法(或理解)”“我来试试等等。
善中:表达过程中，要努力追求语言表达的干净利落、准确实在、连贯有序。特别是在回答某些比较复杂的问题时，要善于使用“第一 (首先)”“第二(其次)”“第三”“一方面”“另一方面”“还有一方面”等表示次序的语言，以凸显自己表达思路和过程的清晰连贯。
善后:回答结束时可以谦逊一些，比如说“这只是我(代表小组或团队回答则说“我们”)的看法，请大家(或老师)批评(或指正或补充)”。
2、要会说、敢说“我认为”
说“我(我们) 认为”，这既是自信的表现，也是应有的谦虚。
3、要善说、敢说“但是”它既是进行接话与补充的必要说辞，也是表达反对意见或不同观点的鲜明标志。善说、敢说“但是”，常常还闪烁着批判性、创新性、辩证性思维的光彩。
4、要掌握回答问题的一些具体模式与技巧可以按照“我认为.....，理由或依据是......”的基本格式;可以按照“我对某某同学的发言 (或看法，或观点)，......是赞同的，......是不赞同的，我认为应该......”的格式，也可以按照“请大家跟我一起看课文的某页某段某行......”的格式。

刘彤

                                                                            “如何吸引孩子们的兴趣，提高课堂教学效率”

  在课堂上经常会发现这种现象，老师讲知识点的时候同学们兴趣并不高涨，课堂上昏昏沉沉的，但一旦提到与课堂无关的话题，孩子们一下子就会变得精神抖擞，七嘴八舌的开始讨论，那么如何能让课堂上的知识点变得像新鲜事儿一样吸引人呢？除此之外，我还发现随着年级的升高，积极回答问题的同学越来越少，

我想应该是课堂节奏过快，学生思考时间不足，导致部分同学没有足够的信心回答问题。时间长了，没被点名回答的学生往往会产生事不关己的心态。他们不认真听课，不爱动脑筋，学习兴趣降低，对学习产生反感情绪，在学习过程中不能发挥正常的思维功能。久而久之，一些原本智力不差的学生逐渐变成了数学学习的学困生。那我们应该如何改进呢？

  通过观察和思考，我认为可以从以下几点出发。首先游戏是孩子们的天性，在课堂上我们可以增加游戏环节，增强孩子们的课堂参与感；其次，拥有强烈的好奇心是孩子们的本性，尤其是与他们生活息息相关的例子，一定会吸引他们的注意力，在教学中我们如果将课堂的素材、案例、数据等全部选自他们的生活，那么孩子们的兴趣一定会被激发出来;最后在此基础上教师通过有趣的教学设计、丰富的教学内容、在授课中发挥语言的魅力、积极地调动课堂气氛等措施，我相信一定能提高教学效率，吸引孩子们的兴趣。

      我认为创设有序安静的课堂氛围很有必要。心理学研究表明，人在嘈杂的学习活动中容易产生浮躁等生理反应，出现急于表现的欲望，思维往往显得无序、杂乱、零碎，而在安静的学习环境中容易形成有序的思维过程。 老师在课上要为学生营造课堂安全感，自己先静下来，进入课堂先不着急讲课，先观察学生是否把书本摆放好坐端正，静静地用眼光看着学生，这个时候学生就知道老师在等我我要坐好。语速稍慢，语言精练，思维严谨。让学生思考之前要讲好要求，突出教学语言中的关键词，引起学生的注意，从而引导他们静下心来思考。

每当遇到课堂上有同学窃窃私语时，老师总忍不住提高嗓音，企图压过学生的声音让其安静下来，结果适得其反，往往使得老师声嘶力竭而课堂越来越乱，此时我们如果使用逆向思维，压低声音，放慢语调，说话的同学反而会安静下来，对其他学生也会起到一个警觉作用，如果我们再加上一些眼神、手势、动作来作指示，这样既避免了大喊大叫又维持了课堂纪律，非常有效。

还有就是是在授课中发挥语言的魅力，幽默语言的提示是个吸同学兴趣的好办法，在讲解一些比较复杂难懂的知识点时，同学们很难产生共鸣出现配合不积极的现象，此刻如果用幽默的话语讲述一些与孩子们日常相关的例子，孩子们的注意力便会回来，并作出积极反响。

没错，除了教师的语调和语言对课堂有影响外，我认为勤于动手也非常关键，这样提高学生的思维能力。小学生对一些抽象概念的理解需要以直观素材为依托，所以在课堂教学中，教师要根据课型的特点让学生多动手，多进行操作训练。要树立“教学做合一”的教学理念，同时以“做”为中心，重视实践活动，让学生自己动手量一量、找一找、拼一拼，使学生获取更多的感性知识，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

   将选择权、话语权交给学生，师生合作式的学习，班级里无人置身事外也无人袖手旁观，全员参与的课堂自然就变得有趣起来，也会让学生们不自觉安静而有效的学习。

我认为创设有序安静的课堂氛围很有必要。心理学研究表明，人在嘈杂的学习活动中容易产生浮躁等生理反应，出现急于表现的欲望，思维往往显得无序、杂乱、零碎，而在安静的学习环境中容易形成有序的思维过程。 老师在课上要为学生营造课堂安全感，自己先静下来，进入课堂先不着急讲课，先观察学生是否把书本摆放好坐端正，静静地用眼光看着学生，这个时候学生就知道老师在等我我要坐好。语速稍慢，语言精练，思维严谨。让学生思考之前要讲好要求，突出教学语言中的关键词，引起学生的注意，从而引导他们静下心来思考。

每当遇到课堂上有同学窃窃私语时，老师总忍不住提高嗓音，企图压过学生的声音让其安静下来，结果适得其反，往往使得老师声嘶力竭而课堂越来越乱，此时我们如果使用逆向思维，压低声音，放慢语调，说话的同学反而会安静下来，对其他学生也会起到一个警觉作用，如果我们再加上一些眼神、手势、动作来作指示，这样既避免了大喊大叫又维持了课堂纪律，非常有效。

还有就是是在授课中发挥语言的魅力，幽默语言的提示是个吸同学兴趣的好办法，在讲解一些比较复杂难懂的知识点时，同学们很难产生共鸣出现配合不积极的现象，此刻如果用幽默的话语讲述一些与孩子们日常相关的例子，孩子们的注意力便会回来，并作出积极反响。

没错，除了教师的语调和语言对课堂有影响外，我认为勤于动手也非常关键，这样提高学生的思维能力。小学生对一些抽象概念的理解需要以直观素材为依托，所以在课堂教学中，教师要根据课型的特点让学生多动手，多进行操作训练。要树立“教学做合一”的教学理念，同时以“做”为中心，重视实践活动，让学生自己动手量一量、找一找、拼一拼，使学生获取更多的感性知识，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

   将选择权、话语权交给学生，师生合作式的学习，班级里无人置身事外也无人袖手旁观，全员参与的课堂自然就变得有趣起来，也会让学生们不自觉安静而有效的学习。

最后，教师要不断总结与反思，根据实施情况，了解教学效果，采取各种方式了解学生课堂效果，关注学生对教学内容的把握程度，不断学习新的课程标准，对教学目的了解透彻，在课堂生注重孩子们的参与，锻炼孩子们的能力，注意立德树人，掌握必备的知识。我相信教师通过终身学习，不断的学习新的教学理念，设置合适的教学活动，吸引学生参加，不断总结反思，在不断改进和完善的过程中，上好一堂有趣的课，提高教学效率，从而提高孩子们的听课效率。

以上是我们关于“如何提高教学效率，吸引孩子们的兴趣”这一问题的一些见解和看法，欢迎大家补充讨论。

张晓阳

       如何让学生主动学习？

       因为教师职业的特珠性，我在岗位上是一直心怀敬畏地对待自己的每一份举措。平日里忙里抽闲，我总会思考自己的做法是否正确。在我看来，一个教师，尤其是小学教师，他的眼光绝不应该只局限在孩子短暂的童年时光，更应放眼于长远，毕竟教育是百年大事。
       困感来自于我关注的一些新闻，尤其是关于体罚和应试。现在，我们的社会舆论越来越倾向于把孩子当作经不得半点风雨的“温室花朵”，“禁上体罚”和“减负”已不单是停留于纸面上的象征性文字，它变得越来越近于“实质性”，而且对于一线教师越来越具有威慑力。从孩子身心的发展规律来看，也为了促进学生的全面发展，这确实是很有必要的，也是需要切实落地的。可我也不止一次地因此看到盛气凌人的家长找到学校，找到老师。老师开始在工作中变得束手东脚，甚主在学生中失去威信，尤其是作为年轻教师，有时确实想不出切实有行的办法，但又不能放弃学生，要让他朝着好的方向进步。所以在工作中，我有时也挺无力，到底应该如何提高他们学习的积极性?如何让他们真正懂得老师们的苦心呢?

刘彤

“如何吸引孩子们的兴趣，提高课堂教学效率”

    在课堂上经常会发现这种现象，老师讲知识点的时候同学们兴趣并不高涨，课堂上昏昏沉沉的，但一旦提到与课堂无关的话题，孩子们一下子就会变得精神抖擞，七嘴八舌的开始讨论，那么如何能让课堂上的知识点变得像新鲜事儿一样吸引人呢？除此之外，我还发现随着年级的升高，积极回答问题的同学越来越少，

我想应该是课堂节奏过快，学生思考时间不足，导致部分同学没有足够的信心回答问题。时间长了，没被点名回答的学生往往会产生事不关己的心态。他们不认真听课，不爱动脑筋，学习兴趣降低，对学习产生反感情绪，在学习过程中不能发挥正常的思维功能。久而久之，一些原本智力不差的学生逐渐变成了数学学习的学困生。那我们应该如何改进呢？

   通过观察和思考，我认为可以从以下几点出发。首先游戏是孩子们的天性，在课堂上我们可以增加游戏环节，增强孩子们的课堂参与感；其次，拥有强烈的好奇心是孩子们的本性，尤其是与他们生活息息相关的例子，一定会吸引他们的注意力，在教学中我们如果将课堂的素材、案例、数据等全部选自他们的生活，那么孩子们的兴趣一定会被激发出来;最后在此基础上教师通过有趣的教学设计、丰富的教学内容、在授课中发挥语言的魅力、积极地调动课堂气氛等措施，我相信一定能提高教学效率，吸引孩子们的兴趣。

    我认为创设有序安静的课堂氛围很有必要。心理学研究表明，人在嘈杂的学习活动中容易产生浮躁等生理反应，出现急于表现的欲望，思维往往显得无序、杂乱、零碎，而在安静的学习环境中容易形成有序的思维过程。 老师在课上要为学生营造课堂安全感，自己先静下来，进入课堂先不着急讲课，先观察学生是否把书本摆放好坐端正，静静地用眼光看着学生，这个时候学生就知道老师在等我我要坐好。语速稍慢，语言精练，思维严谨。让学生思考之前要讲好要求，突出教学语言中的关键词，引起学生的注意，从而引导他们静下心来思考。

每当遇到课堂上有同学窃窃私语时，老师总忍不住提高嗓音，企图压过学生的声音让其安静下来，结果适得其反，往往使得老师声嘶力竭而课堂越来越乱，此时我们如果使用逆向思维，压低声音，放慢语调，说话的同学反而会安静下来，对其他学生也会起到一个警觉作用，如果我们再加上一些眼神、手势、动作来作指示，这样既避免了大喊大叫又维持了课堂纪律，非常有效。

还有就是是在授课中发挥语言的魅力，幽默语言的提示是个吸同学兴趣的好办法，在讲解一些比较复杂难懂的知识点时，同学们很难产生共鸣出现配合不积极的现象，此刻如果用幽默的话语讲述一些与孩子们日常相关的例子，孩子们的注意力便会回来，并作出积极反响。

没错，除了教师的语调和语言对课堂有影响外，我认为勤于动手也非常关键，这样提高学生的思维能力。小学生对一些抽象概念的理解需要以直观素材为依托，所以在课堂教学中，教师要根据课型的特点让学生多动手，多进行操作训练。要树立“教学做合一”的教学理念，同时以“做”为中心，重视实践活动，让学生自己动手量一量、找一找、拼一拼，使学生获取更多的感性知识，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

    将选择权、话语权交给学生，师生合作式的学习，班级里无人置身事外也无人袖手旁观，全员参与的课堂自然就变得有趣起来，也会让学生们不自觉安静而有效的学习。

我认为创设有序安静的课堂氛围很有必要。心理学研究表明，人在嘈杂的学习活动中容易产生浮躁等生理反应，出现急于表现的欲望，思维往往显得无序、杂乱、零碎，而在安静的学习环境中容易形成有序的思维过程。 老师在课上要为学生营造课堂安全感，自己先静下来，进入课堂先不着急讲课，先观察学生是否把书本摆放好坐端正，静静地用眼光看着学生，这个时候学生就知道老师在等我我要坐好。语速稍慢，语言精练，思维严谨。让学生思考之前要讲好要求，突出教学语言中的关键词，引起学生的注意，从而引导他们静下心来思考。

每当遇到课堂上有同学窃窃私语时，老师总忍不住提高嗓音，企图压过学生的声音让其安静下来，结果适得其反，往往使得老师声嘶力竭而课堂越来越乱，此时我们如果使用逆向思维，压低声音，放慢语调，说话的同学反而会安静下来，对其他学生也会起到一个警觉作用，如果我们再加上一些眼神、手势、动作来作指示，这样既避免了大喊大叫又维持了课堂纪律，非常有效。

还有就是是在授课中发挥语言的魅力，幽默语言的提示是个吸同学兴趣的好办法，在讲解一些比较复杂难懂的知识点时，同学们很难产生共鸣出现配合不积极的现象，此刻如果用幽默的话语讲述一些与孩子们日常相关的例子，孩子们的注意力便会回来，并作出积极反响。

没错，除了教师的语调和语言对课堂有影响外，我认为勤于动手也非常关键，这样提高学生的思维能力。小学生对一些抽象概念的理解需要以直观素材为依托，所以在课堂教学中，教师要根据课型的特点让学生多动手，多进行操作训练。要树立“教学做合一”的教学理念，同时以“做”为中心，重视实践活动，让学生自己动手量一量、找一找、拼一拼，使学生获取更多的感性知识，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

   将选择权、话语权交给学生，师生合作式的学习，班级里无人置身事外也无人袖手旁观，全员参与的课堂自然就变得有趣起来，也会让学生们不自觉安静而有效的学习。

最后，教师要不断总结与反思，根据实施情况，了解教学效果，采取各种方式了解学生课堂效果，关注学生对教学内容的把握程度，不断学习新的课程标准，对教学目的了解透彻，在课堂生注重孩子们的参与，锻炼孩子们的能力，注意立德树人，掌握必备的知识。我相信教师通过终身学习，不断的学习新的教学理念，设置合适的教学活动，吸引学生参加，不断总结反思，在不断改进和完善的过程中，上好一堂有趣的课，提高教学效率，从而提高孩子们的听课效率。

以上是我们关于“如何提高教学效率，吸引孩子们的兴趣”这一问题的一些见解和看法，欢迎大家补充讨论。

赵亚亚

      经过一段学校生活后，少部分学生就会厌学以及一些消极的态度和行为。如何化解?

  一、通过交流沟通化解学生的情绪

  在交流中了解学生的具体情况，才能有针对性地开展工作，做到有的放矢，一把钥匙开一把锁。在沟通中求得信任。只有老师真诚地赢得了学生的信赖，学生才会敞开心扉，从而听其言，观其行，知其情。在沟通中求理解。老师教育学生时。要想达到忠言不逆耳，良药不苦口的效果，必须相互间多接触、多理解。只有多了解教师，才会消除对老师的误解，增进对老师的理解，自觉地接受老师的规劝、批评和指导。

  二、要爱护学生的自尊心和自信心。学生的自我意识发展表现在对自尊心强烈满足上。因此，在对于学生们缺点进行矫正的过程中，说教、批评、指责等活动要适可而止，否则就会伤害他们的自尊心和自信心，产生自负和抗拒等对立情绪，从而严重影响他们的学习态度和健康心理成长。

  三、在关心和鼓励中化解情绪

  关心和爱护学生。这既是教育学生的前提，又是细心观察学生的需要。在生活上多对学生嘘寒问暖，在学习上多注意学生的不同心理要求，让学生的表现欲得到充分发挥。

多观察和发现学生的“闪光点”，对他们的点滴成绩和微小进步，都给予微笑和表扬，使这些学生逐渐找到自信，化解低落情绪。教育学生应有很大耐心。这些学生往往认识能力低，意识弱，心理状态复杂多变，有对抗心理。对于这些学生，要有很大的耐心，细致地做正面教育，反复地启发，便会逐渐激发出学生内在的积极心理。

齐鹏

“如何提高小学高年级学生对语文的主动性”

对于小学这个年龄阶段的学生来说，兴趣才是学生们最好的老师，语文教师在开展语文教学的过程中必须要抓住学生们的个性特点，激发学生们对于语文学习的兴趣和热情。

如何创新自身的教学模式和教学方法，挨弃传统的教学模式在课堂上给予学生们更多的自我学习、自我反思的空间？怎样培养小学高年级学生在学习语文上的积极性和主动性，使学生们在学习语文的过程中更加有效率和质量？

苏曼华

   近半年的时间一直和一年级的学生打交道，他们之中已经有一些孩子初步具备了很多好习惯，这些习惯让他们在课堂上受益良多。但同样有一部分学生会有各种各样的问题出现，课余时间我经常和他们的班主任沟通如何合理引导这些带着问题的小苗苗。

  1.适当激励，对于本身有向上心理的孩子，定期或者适时给予鼓励，满足学生成就感的同时帮助他们设定下一步的小目标 并且给适当的方法指导，培养这部分孩子自主进步的习惯。

  2.放低要求，对于本身问题较多，家长也较难合作的学生，暂时放低要求，先从小的改变开始尝试， 一点一滴的积累，慢慢改变，有了一定改观之后再提更高的要求。

  3.匹配竞争伙伴，还有一部分学生，本身不是很有主意，也没有很强的上进心，这样的学生可以为他们匹配班里水平相当的学生，两个人在各方面互相比拼，形成你追我赶的态势，激发他们自主上进的意识。

  当然还有很多其他类型的学生，有其他的解决方法，还需要我们不断的探讨和实践，积累更多更好的引导方式方法。