捕捉难忘的五分钟-班主任自我反思 处理老师与学生的关系一直都是班主任工作中的重点,严厉和亲切的界限在哪?如何区分?以及越界后会带来什么样的影响?想起第一年当班主任的时候,害怕自己做不好,买了好多与班主任管理方面的书来看,学习理论知识,并且跟很多前辈请教。书里很多讲理论的说要严慈并济,或者是要做一个有亲和力的老师。很多有经验的前辈告诉我,刚开始的时候要端着,第一周千万不能笑,要严肃。由于当时个子、年纪看上去比较小,怕学生不服管。为了树立威信,刚开学那两天,我像个人间充满怨气的厉鬼,没有一个笑脸,对每一个学生都非常的严厉。直到上第一节生物课,被一个学生回答问题的语气和动作逗笑了,我实在没憋住,在讲台上笑得直不起腰,全班同学都跟我一起笑,在那一瞬间我发现,他们眼里突然有光了,那样纯真。还记得那天的家校本上大部分都记录了这个事情,说老师不像看上去那么凶,突然一下内心被触动了,我也开始思考,是不是可以不绷那么紧,放松下来,走进他们,做一个有亲和力的老师。在先前严厉的基础上,通过亲切有爱的陪伴,确实顺利地相处了三年,毕业后大家各奔东西,但是我们班同学之间依然时常联系,彼此关心,这也是我在这一届学生之后体会到班主任老师的幸福感和成就感。 奖励和惩罚的目的 我相信很多老师在面对如何奖励和惩罚学生上面,费了很多功夫,用了很多花样,找了很多办法,有的有用,有的没用。每天面对层出不穷的学生问题,有的时候真的很头疼,而且惩罚的措施往往比奖励的措施还难。后来学习了《班主任有效沟通的艺术与技巧》,我在处理学生问题的时候,都会从学生的行为目的去分析,然后学习和观摩了很多案例,借鉴了很多奖励和惩罚的措施,但是面对相同的问题,有的时候相同的措施并不会起到作用。后来我想这些学生每个人都有自己的个性,不能一概而论,有些人他不怕罚,你再怎么留校罚抄,他都愿意,他就跟你耗着和拖着,有些人不受夸奖,你一夸他,他就特别不好意思,甚至有点抗拒不去接受,连奖励都难以实行。所以在这个时候要明白奖励和惩罚的措施,只是辅助解决问题的一种方式,更重要的是去研究学生的心理,对症下药,措施因人而异,这样奖励和惩罚的措施才会发挥他们最大的作用。所以后来学生说,我每天的惩罚和奖励都跟开盲盒一样,不知道会开出什么来,我现在学会了根据不同的人用不同的方式来解决。 学习时间和德育时间如何平衡 在没有课后服务的时候,我有很多时间进行德育,开展课后服务之后,学生去上各种各种的兴趣课,除了班会很难有时间统一在一起,所以有时候班级问题不能及时解决,一些问题就遗留下来了,我们常常说学会学习之前先学会做人,可是又不得不让他们多学一点知识,望他们成才,而且在应试教育的年代,学习力,升学率等等是压在很多教师心中的高压线,家长也焦虑,中考竞争压力大,这个时候班主任就在学习时间和德育时间上很难平衡,任课老师会抓紧一切时间去辅导学生的学习,班主任很少有时间去进行长时间的谈话,这是有点矛盾的地方。我们究竟要培养一个怎样的人,是我们教育的根本目的,而且班主任工作的核心就是德育,对于成绩我也想说,没有一朵花,一开始就是一朵花,每一朵花的绽放必然要从种子开始,种植,发芽生根,浇水,成长,开花的过程走来,经风雨洗礼,去度过我们的一生。所以老师和家长们无需焦虑,静待花开
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