【选修第四项】借他山之石，琢己身之玉

杨慧

                                                 国培紧缺学科培训心得
我自从参加了国培紧缺学科美术教师的培训后，此次培训不仅提升了我的专业素养，更让我对美术教育有了更深的理解和认识。

首先，我要感谢付雅丽老师带来的《寻源问道 向美而行》主题讲座。付老师的讲座让我系统地了解了美术发展的历史脉络，更深刻地理解了美的多样性和历史变迁。她关于如何引导学生欣赏美、发现美、创造美的见解，让我明白了作为一名美术教师的责任与使命。在今后的教学中，我将注重培养学生的审美情趣，激发他们的创造力，让美术课堂成为学生发现美、创造美的摇篮。

同时，承德市南营子小学刘贺老师分享的《我爱我的班集体》单元教学案例，以及其他示范课的展示，为我提供了丰富的教学实践资源。我学会了如何根据学生的特点和需求，设计生动有趣的教学环节，提升课堂互动性和效果。

在艺术素养提升方面，通过《色彩风景作品赏析》、《古诗文剪纸》等课程的学习，我对艺术的理解更加深入。这些课程不仅拓宽了我的艺术视野，也为我的创作和教学提供了灵感。我将把所学应用于实践，让我的学生在美术创作中领略艺术的魅力。

专业发展领域的培训，让我对自己的职业规划有了更清晰的认识。我明白了作为一名美术教师，不仅要提升专业技能，还要与行业发展保持同步。在今后的工作中，我将不断精进自己的绘画技巧和艺术表现力，以更高水准进行美术创作和教学示范。

此外，师德师风的学习让我深刻认识到教师的责任与担当。张媛媛老师和刘洪兴老师的讲座，让我明白了教师不仅要传授知识和技能，更要用自己的品德影响学生，培养他们正确的价值观和道德观。

总之，这次培训让我在美术教育领域的不足和进步空间有了更深刻的认识。我将把所学所悟运用到实际教学中，不断提升自己的教学方法和理念。在今后的工作中，我将努力提升自己的艺术素养和专业技能，为学生提供更优质的美术教育，同时坚守师德师风，做一名有责任感、有爱心的优秀美术教师。这次国培紧缺学科美术教师培训是我职业生涯的一个重要里程碑，它激励我在美术教育的道路上不断前行，为培养更多具有艺术素养和创新精神的学生而努力奋斗。

李晓静

一班一世界培训——重塑场景动力培训心得

1.高情绪价值与情感支持

为学生提供情绪价值，建立双向奔赴的师生关系。让学生感觉到被关心，被重视，被信任，被需要；其核心在于看见、懂得、回应和真诚。

比如灵魂表扬法，一是陈述事实，二是罗列优点，三是表达感受，四是进行点赞。比如，在表扬学生时，不是只说“你真棒”“你真厉害”这种比较笼统的话。而是具体指出他们值得表扬的细节，像“你这次写作文，描写春天的花朵那段，用了好多比喻句，把花朵比作舞者、小精灵，让我好像真的看到花朵在风中翩翩起舞，这写得太有创意啦。”这种表扬会让孩子清楚知道自己好在哪里，进而强化这个优点。

把每个学生都当做一个真正的人来尊重，对学生进行情感支持，学生才会信任和依赖班主任，才会感受到老师的支持。

班主任一定要做一个高情绪价值的人，打造一个支持性、鼓励性和积极的班级氛围。学会与学生和家长“打感情牌”。

2. 从低频学习走向高频学习（班本课程如何让学生从低频学习走向高频学习？）

个性的关注是教育的基础。改变孩子不是靠单纯的说教，而是以因材施教的课程，关怀每个孩子，让每个孩子在课程中享受过程，忘记结果，最终实现每个人才华的绽放。首先明确班本课程就是指由班主任为主导的，学生和家长共同开发的，充分利用班级资源，以班级为实施平台，以满足本班学生健康成长和个性发展需求为宗旨的课程。班本课程是为班级学生服务的。班本课程开发的生发点是为了满足学生的发展需要，促进学生的个性发展。所以，学生的需要既是班本课程的源头，又是班本课程的归宿。

2.依据家长职业，你的家长可以参与以下哪些类型的班本课程的设计开发？

班本课程包括自然、自我、社会。孩子在这样的课程中眼界开阔，自由行走，走着走着就长大了。

项目式学习。

3. 评价激发内驱力

评价的目的不是丈量成败，而是帮助孩子自我导航，让其在成长的关键节点形成关键能力。

积极的评价动力系统应包含三个要素。一是好的目标，既对自己有意义，也对社会和他人有价值，值得全力以赴。二是自主性，让学生有充分自主的空间。三是专精体验，获得成功的喜悦以及学业上的精进。

树立标杆：一个班级一定要有几个标杆成为全班同学的风向标!可利用每周的班会课表扬表现突出的学生，弘扬班级正能量，引导全班向优秀的榜样学习，逐步改变班级不良风气!

多用表扬

好学生都是夸出来的，对学生的表扬必不可少!一发现学生的闪光点，立马表扬，增加学生自信!大部分学生都带着自信学习，一定会变成一个积极向上的班级!

日志式表扬：即在班级挂一本“慧眼识美”日志，以表格式形式呈现，把学生美好故事的瞬间记录并放大。为了达到和放大表扬的效果，可作为班级常规每日利用固定时间大声朗读这些点赞语录。

面批式表扬：即通过面批作业时的花式表扬来培养孩子自信，如你这抄写很工整、这个成语用的巧妙、书写进步很大哦！可以在名册上标记已被表扬的学生，并以不同符号或关键字表示不同的优点，这样既不会漏掉对任何一个孩子的鼓励 又能清楚掌握每个孩子的具体情况。

赋权式表扬：特用来“隐形表扬”那些暂时上进心还不足的孩子。如红笔专管员、课表管理员等等，注意老师一定要郑重其事地在全班宣布。给学生重要感。

引导式表扬：即强化孩子的正面行为，看见什么正面行为马上表扬什么行为。（我看见什么，什么就会被放大；我肯定什么，什么就会生长。）

借力式表扬：即借第三方力量，让表扬飞一会，第三方可以是家长、科任也可以是同伴。

4.从管与被管走向共生共学

要与学生建立“亦师亦友”的关系，实时关注学生的需求和心理变化，有效改善他们的负面情绪和日常行为。

具体做法有：
互相尊重，互相欣赏，禁止人身攻击、言语霸凌甚至“公审”学生；
把优点放大，把缺点缩小，多赞美、肯定，少责备、否定，哪怕一件很小的事情做好了，也要赞美他们；
保持沟通与联络，通过常用的社交软件进行真情沟通；
营造轻松愉悦的班级氛围，比如经常举办一些生日会，策划一些户外活动等。

5.班主任专业持续发展的“三板斧”

一是设计师生成长的规划篇章，双方共同经历，彼此滋养。例如广纳校内外资源，创新班级活动和校园生活，为每个孩子寻找个性化的发展空间；还可以规划并挑战各类新任务，推动自身专业化成长。

二是坚持在成长过程中反思，重视老故事对于自身教育思想和实践的滋养，并善于用过去的经验来指导未来的自己。

三是重视物化成果的重要价值，成果可以包括规划总结型、班级制度型、课程框架型、金牌活动型、育人策略型等。

黄晶晶

研修收获
在正在进行的这次教师研修中，我听了老师们很多方面的经验，学习了很多同行们的方法，对科学课程有了新的认识，也明确认识到科学学习要以探究实验为中心，这就是说要让学生有一个主动探索主动发现知识的过程，让学生动起来就要保护好学生的好奇心，让他们观察身边的生活善于读书并提出问题，鼓励学生自己动手实践或设计实验来验证他们的问题的答案，对于学生发现的有意义的内容再组织他们交流与展示，这不仅锻炼了他们的观察实践表达能力，还能提高学生分析问题解决问题能力的能力，这将是我今后教学中的经常性工作。
通过这次研修还让我认识到作为小学科学老师，要多研究课程标准、教材、学生，不断学习改变观念转变思想，提高自己认知和水平，把自己练就成拥有一桶水的高水平老师，做好课堂的引导，凸显学生的主体 ，充分调动学生的学习兴趣。这种体会还需要在不断摸索实践中改进，我会一直努力的。

贾晓红

                                                                                                                           开启预测阅读之门

                                                                                                                                                     ——2024新华区小学语文统编教材阅读专题培训心得

      12月4日有幸到柏林庄学校参加2024新华区小学语文统编教材阅读专题培训，让我对预测阅读教学有了深刻的理解，真可谓收获满满，不虚此行。

      本单元以“预测”为核心，旨在培养学生边阅读边思考、合理推测故事发展的能力。这一独特的单元设计，打破传统阅读教学模式，为学生开启充满趣味与挑战的阅读之旅。

      通过培训，我领悟到预测并非无端猜测，而是基于文本细节、生活常识、知识储备以及阅读经验的合理推断。在教学过程中，教师要巧妙地引导学生关注题目、插图、故事情节的发展线索等，让学生在阅读时积极思考、大胆预测，进而提升阅读理解能力与思维活跃度。例如，在《总也倒不了的老屋》示范课教学中，老师借助老屋的破旧与小动物们的求助情节，引导学生预测老屋是否会倒下以及后续还会有哪些动物前来，使学生在预测与验证中感受阅读的乐趣与成就感。在《胡萝卜先生的长胡子》示范课教学中，老师让学生充分利用教材文本，引导学生关注细节，像题目、插图、关键语句等，基于生活常识与故事线索预测胡子的用途，启发他们大胆预测并说出依据，在不断验证与修正预测中提高阅读理解和分析能力。

      最后，姚书记分享了《单元整体解读及教学建议》，从单元概述、单元教学目标及重点、单篇课文的知识点和能力点、单元教学策略及教学时应注意的问题五个方面进行了详细的讲述。

      此次培训让我明白，预测阅读教学不仅是教会学生一种阅读技巧，更是培养他们主动思考、积极探索的阅读习惯。我将把所学融入教学实践，让学生在预测阅读中感受语文魅力，收获阅读乐趣与成长。

姚丽萍

关于第11届创新年会培训的心得体会，我认为这次年会不仅是一次知识与技能的盛宴，更是一次思维与观念的革新。以下是我对本次年会培训的几点深刻感悟：

1. 创新思维的重要性

年会中，众多专家和学者强调了创新思维在现代社会中的核心地位。无论是科技领域还是教育领域，创新思维都是推动行业进步和发展的重要动力。通过学习和交流，我深刻认识到，只有不断培养自己的创新思维，才能在快速变化的世界中立于不败之地。

2. 多元评价的实践与探索

在年会中，我听到了关于多元评价的深入讨论和实践案例。多元评价不仅关注学生的学业成绩，还重视学生的综合素质和个性发展。这使我意识到，作为教师或教育工作者，我们应该更加注重学生的全面发展，采用多种评价方式，如过程性评价、终结性评价、表现性评价和增值性评价等，来全面、客观地评价学生的学习和发展情况。

特别是“学生成长记录册”的多元评价实施，让我深受启发。通过记录学生的学习轨迹、兴趣爱好、社会实践等多方面的内容，我们可以更全面地了解学生的成长历程，为他们提供更加精准的教学指导和个性化的学习支持。

3. 信息化教学的力量

年会中，信息化教学的议题也备受关注。随着科技的不断发展，信息化教学已经成为现代教育的重要趋势。通过学习和实践，我深刻体会到信息化教学在提高教学效果、激发学生学习兴趣方面的巨大潜力。未来，我将更加积极地探索和应用信息化教学手段，为学生提供更加丰富、多样的学习资源和学习方式。

4. 团队协作与共享精神

年会期间，我还深刻感受到了团队协作与共享精神的重要性。无论是专家学者的讲座还是同行之间的交流，大家都秉持着开放、包容、共享的态度，积极分享自己的经验和见解。这种团队协作与共享精神不仅促进了知识的传播和创新，也为我们教育工作者提供了宝贵的启示和借鉴。

5. 持续学习与自我提升

最后，年会让我深刻认识到持续学习与自我提升的重要性。在快速变化的时代背景下，只有不断学习新知识、新技能，才能跟上时代的步伐，不被淘汰。因此，我将把持续学习作为一种习惯，不断提升自己的专业素养和综合能力，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。

总之，第11届创新年会培训是一次非常宝贵的学习机会和成长经历。通过学习和交流，我不仅拓宽了视野、增长了见识，还深刻认识到了自己在工作中的不足和需要努力的方向。未来，我将以更加饱满的热情和更加坚定的信念，投入到教育事业中去，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

杜蕊

语文新教材培训心得

         参加此次语文新教材培训，为我在语文教学领域开启了新视野，让我对新教材有了透彻且深入的理解，收获满满，也引发了我对语文教学的深度思索。
  新教材以人文主题与语文要素双线交织的结构编排单元内容。以“家国情怀”单元为例，人文主题鲜明地凸显爱国情感与民族精神，语文要素涵盖通过细节描写塑造人物形象、借助议论抒情表达深刻思想等。教学时，我们可引领学生研读相关篇章，在感受仁人志士爱国情怀之际，深入剖析细节描写对人物品质的精妙呈现，学习如何在字里行间自然融入议论抒情以升华主题，达成语文知识与人文情感的交融共通，逐步积累并提升学生的语文素养。
培训中的教学实例分享使我深受触动。像情境教学法的应用实例，教师在教授古诗词时，巧妙创设古代诗人创作时的情境，从场景布置到背景音乐，全方位营造浓厚的文化氛围。学生仿若穿越时空，亲身体验诗人的创作心境，这不仅极大地激发了学生对古诗词的学习热情，还助力他们深刻领会诗词的意境与情感，显著提升了诗词鉴赏能力。这种创新教学方法为语文教学注入了新活力。
  此次培训让我充分认识到新教材的独特价值与意义。在今后的教学里，我会以新教材为核心，深入挖掘其内涵，积极尝试多元教学策略，巧妙融合人文主题与语文要素，着重培育学生的语文综合素养。比如，在课堂上组织小组合作探究活动，围绕课文的重难点展开讨论，激发学生思维碰撞；在课外，开展语文拓展活动，如经典文学作品改编的戏剧表演等，丰富学生语文实践体验，让学生在语文学习的浩瀚海洋中尽情遨游，领略其无穷魅力与深厚价值。

杜红艳

新教材培训心得
一、冀教版一年级数学新旧教材在知识安排上有以下一些变化：
1.章节整合与调整：
在数的认识与运算章节：老版本中，数的认识和数的加减相关内容分散在第5章认识10以内的数、第7章分与合、第8章10以内的加法和减法、第9章认识11-20个数以及20以内的进位加法等6个章节。而新版本将其整合为第一章0-5的认识和加减法、6-9的认识和加减法、10的认识和加减法以及认识11-19，共四个章节，内容上更加紧凑，系统性更强。例如，老版本中10以内数的认识、加减法等内容可能分布在不同章节，学生学习过程中知识点相对分散；新版本把0-9的认识和加减法集中在三个章节，便于学生集中学习和理解，形成更连贯的知识体系。
在图形认识章节：老版本图形的认识在第6章，新版教材调整为第3章，位置更加靠前，使学生能更早接触和认识简单几何体，有助于培养空间观念。比如，在老版本中，学生可能先学习了较多的数的知识后才接触图形认识；而在新版本中，学生在学习初期就能对图形有初步认知，能更好地将数与形的知识结合起来学习。
2.难度有一定降低：老版本中一些难度较大的内容在新版本中进行了调整或删减。例如，老版本的第10章20以内的进位加法在新的版本里面难度有所降低，或者不再单独以一个章节的形式出现，这样减轻了一年级学生初次接触数学运算时的学习压力，使学习过程更加循序渐进。以20以内进位加法为例，老版本可能涉及较多复杂的计算题型和方法讲解；新版本可能更注重基础运算的掌握和理解，减少了过于复杂的题目，让学生先打好基础，再逐步提高难度。
3.新增数学游戏分享板块：新版本教材中新增了“数学游戏分享”板块，而老版本中有“数一数、比一比、分一分”等内容。新版本的这一变化更加注重数学学习的趣味性和实践性，通过游戏的方式让学生在玩中学，激发学生对数学的兴趣和好奇心。比如，在数学游戏中，学生可能通过小组竞赛、拼图游戏等形式，更好地理解数学概念和运算方法，培养合作能力和思维能力，而老版本的“数一数、比一比、分一分”更侧重于基础知识的讲授和练习。
二、冀教版一年级数学上册新教材的重点单元主要有以下几个：
1.“10 以内数的认识和加减法”单元
这是学生接触数学的基础，认识数字、理解数的概念是后续学习的基石。
加减法运算的学习，为学生建立数学运算的初步思维。通过丰富的实物图片和生活场景，帮助学生直观地认识数字 0 到 9。以生动有趣的故事和游戏形式，引导学生理解加法和减法的含义。
2．“认识图形（一）”单元
主要培养学生的空间观念和观察能力。为后续学习几何知识打下基础。介绍常见的立体图形，如长方体、正方体、圆柱和球。让学生通过触摸、观察等方式感受图形的特征。
3．“20 以内数的认识和加减法”单元
进一步拓展学生对数的认识范围。20 以内的加减法是小学数学运算的重要内容。认识 11 到 20 这些数字，理解数位的概念。通过多种方法进行加减法运算的教学，如凑十法等。
三、以下是对比新旧课标后，冀教版数学一年级教学理念的一些变化以及在新教材中的体现：
（一）教学理念的变化
1.更强调学生的主体地位：旧课标：教学中也重视学生的主体作用，但相对而言，对教师的主导作用强调较多，学生的自主学习和探究空间相对较小。新课标：更加强调学生在学习过程中的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。例如，在新教材中，设置了更多的问题情境，引导学生自己去发现问题、提出问题并尝试解决问题，像在“数的认识”部分，通过让学生观察生活中的数字实例，自己去体会数的意义和作用。
2. 重视数学与生活的联系：旧课标：一定程度上关注数学与生活的联系，但在教材内容的呈现上，生活情境的设置相对较少。新课标：明确提出要让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学在日常生活中的应用价值。新教材在内容编排上，大量引入了生活中的实际场景和问题，比如在“认识人民币”单元，教材通过展示各种面值的人民币在生活中的使用场景，让学生了解人民币的作用和价值，学会在实际生活中进行简单的人民币计算和兑换。
3.注重培养学生的思维能力：旧课标：比较注重基础知识和基本技能的训练，对学生思维能力的培养重视程度相对较弱。新课标：强调在教学过程中要注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维、形象思维、创新思维等。新教材在练习题的设计上，增加了很多需要学生思考、分析、推理的题目，例如在“图形的认识”部分，让学生通过观察、比较不同图形的特征，培养学生的空间思维和逻辑思维能力。
（二）这些变化在新教材中的体现
1.内容呈现方式更生动：
旧教材：文字表述相对较多，图片等直观素材相对较少，形式较为单一。
新教材：采用了大量色彩鲜艳、形象生动的图片，以及有趣的故事、游戏等情境，如在“加减法”的教学中，通过小动物们分食物的故事场景，引出加减法的运算，使学习内容更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，体现了以学生为主体的教学理念，让学生更主动地参与到学习过程中。
2.知识结构更具系统性：
旧教材：知识的编排可能相对较为松散，各部分内容之间的联系不够紧密。
新教材：知识结构更加清晰，系统性更强。例如，将“数的认识”“加减法”等内容进行了合理的整合和编排，先让学生认识数字，再学习数字的运算，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律，有助于学生建立完整的数学知识体系，更好地培养学生的思维能力。同时，在每个单元的开头，都会有一个主题情境图，将本单元的知识点串联起来，让学生在具体情境中理解和运用数学知识，体现了数学与生活的紧密联系。
3.实践活动更丰富：
旧教材：实践活动相对较少，且活动形式较为简单。
新教材：增加了更多的实践活动内容，如“数学游戏”“动手操作”等。比如在“认识图形”单元，安排了让学生用七巧板拼出各种图形的活动，让学生在动手操作的过程中，亲身感受图形的特征和变化，加深对图形的认识，培养学生的实践能力和创新思维。这些实践活动的设置，为学生提供了更多自主探索和合作交流的机会，充分体现了新课标中强调学生主体地位和培养学生综合能力的教学理念。

暴圣环

借他山之石，琢己身之玉
在石家庄市机场路小学四楼大厅，“李玉梅首席教师工作室”成员张娜老师执教六年级上册《穷人》第二课时，课后工作室特聘专家石家庄市教科所王运老师作相关讲座。
首先，阅读课文。在阅读的过程中引导学生抓住关键词，人物的心理描写感受人物心理。如第九段抓住 “忐忑不安”和省略号，结合桑娜当时的想法，把人物的担忧、矛盾、纠结、后悔读出来。
    第二.课堂活动中应鼓励学生表达自己的内心感受、学习发现，教师引导学生多发现。
比如学生能发现直接的心理描写、省略号的作用，但容易忽略动作、语言同样能表现人物心理，教师这时要引导学生体会。
    第三.教师引导学生发现除了直接的心理描写，动作、语言也能反应心理活动，
而这些细节描写最能打动人，学生可以当堂写写课后小练笔。让学生充分感受环境、情节和人物的关系，
恶劣的环境使小说的矛盾更集中，集中的矛盾使情节不断推进，从而让人物形象更加突出。
    第四.对比阅读体会小说特点。本单元《桥》和《穷人》的环境描写特别突出，
除了引导学生发现小说的环境描写对于推动情节发展及表现人物性格作用很大，还可以让学生梳理情节和人物的关系，以及小说的结尾出人意料的特点，从而体会可以从什么角度鉴赏小说。
    最后李老师强调教师要关注语文要素、课后题，注意课堂节奏要紧凑，语文教师要打牢读、写基本功。
    通过这次培训，我深刻体会到了学习的重要性。作为一名教师，我们不能固步自封，而是要不断学习新知识、新技能，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
只有这样，我们才能更好地履行教师的职责，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和能力。
      因此，在教学中，我们要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的教学环境中得到最大的发展。
这不仅需要我们有敏锐的观察力和判断力，更需要我们有耐心和爱心去关注每一个学生。
创新是教育的灵魂。在培训中，我学到了许多新的教学理念和技巧，这些都将为我未来的教学提供新的思路和方向。
我要将这些新的理念和技巧融入到我的教学中，激发学生的潜能和创造力，让他们在学习的道路上走得更远、更稳。
这次教师培训对我来说是一次宝贵的学习经历。它不仅提升了我的专业素养和教学能力，更让我深刻认识到了作为一名教师的责任和使命。
在未来的日子里，我将继续努力学习、不断进步，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

吴旭

2024年12月新华区小学语文统编教材阅读专题培训心得

1.我们在平时讲课时，要关注教材给出的“学习提示”，明白阅读策略都应该在学习任务的驱动之下，以学生合作探究为主要方式完成。

2.低年级最重要的教学目标分别为朗读、背诵、识字写字和语文要素目标，低年级教学比知识技能更重要的是兴趣，次之是良好学习习惯的形成；一定要正重视整本书的阅读，并将重点放在构建良好的阅读生态上；要立足儿童立场，关注每一个孩子的学习成长，这样学生才能够生成强有力的阅读力，学生才能收获一生受益的学习力与核心力量。

《故宫博物院》听课笔记   执教者：中华大街小学 张超

张老师由学生的体验出发导入新课，在回顾了“有目的阅读”方法的基础上，提示学生抓住两个学习任务的重点，引导学生把策略的应用和生活实际紧密联系在一起，让学生在真实的情境中去运用阅读策略，并通过小组组合作学习的开展，使学生掌握根据不同问题选择不同阅读材料的方法。

一、导入

你去过故宫博物院吗?那儿给你留下了怎样的印象？

二、这单元的学习策略是有目的地阅读，怎样才能做到有目的地阅读呢？

明确阅读任务——阅读材料——筛选阅读内容——选用阅读方法

三、这篇课文与前两课学习的课文在形式上有什么不同？

这篇课文是非连续性文本，共有四则材料构成，分别是：故宫博物院总体布局、太和门失火的故事、故宫博物院官网资料、故宫博物院平面图。

四、明确阅读任务及学习提示

自主学习：

用本单元学习的阅读策略完成任务：

1.完整浏览四则材料，把握主要内容；

2.根据任务筛选材料，思考材料对完成任务的作用；

3.仔细阅读选定材料，圈画与任务相关的有用信息；

4.整理信息：绘制参观路线（任务一），列出讲解提纲（任务二）。

学习提示：

1.先说一说你的学习过程和阅读方法，再介绍参观路线及设计原因（任务一）；

2.先说一说你的学习过程和阅读方法，再分享讲解提纲，并交流这样讲解的原因（任务二）；

3.推选代表展示学习成果。

建议：每组至少推选出2名代表，一人进行过程的方法和介绍，一人介绍路线，讲解景点的小组还可以几人合作。

四、小组分享

任务一和任务二分别分享，教师补充。

五、视频：下雪的故宫（配乐《雪落下的声音》）

《竹节人》听课笔记    执教者：西苑小学 张嘉宝

张老师由“竹节人”自我介绍及玩竹节人视频导入新课，接着引导学生结合课后题回顾五年级学过的“提高阅读速度”的策略，为学生带着问题自读课文提供方法指引。之后，学生结合学习提示，围绕三个阅读任务开展学习，并交流分享。

一、关注单元导语页：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。

二、课文导入：播放竹节人自我介绍及玩竹节人视频。

三、快速浏览课文，完成学习任务

（一）课文围绕竹节人讲了哪些内容？

迷上竹节人——玩竹节人——制作竹节人——老师没收并玩竹节人

（二）默读课后题，说说这些阅读提示给你带来哪些完成阅读任务的启示？

这个环节是让学生回忆阅读策略，如先快速阅读，找到相关内容，再仔细读。

注意与内容相关的段落等。

（三）回到学习提示：

这三个自然段的学习任务一样吗？分别是什么？找一找每个阅读任务对应的课文内容，分别都是哪几个自然段。

学生交流：

1.任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

制作：3，创意制作：1-13，教别人玩：8、9

2.任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。

学生玩：10-19，老师玩：26、27

3.任务三： 讲一个有关老师的故事。

20-29

（四）小组交流，确定阅读任务。

从上面三个阅读任务重选择一个，结合学习单交流分享。

学习要求：

1.请根据刚才小组的选择，自己先完成学习单上相对应的阅读任务。

2.完成后小组交流讨论，借鉴同伴的做法，进一步完善自己的学习单。

3.组内推选出一名代表在全班交流时分享本组学习成果。

四、作业
1.请将竹节人的提纲、示意图修改整理成一篇完整的“竹节人制作”说明文。2.回家把“和老师有关的故事”讲给家人听。
在下一节课，我们将交流“竹节人制作”说明并分享“有关老师的故事”。

梁蓓

                                     新华区小学道法新教材培训心得
      统编教材《道德与法治》开始在全国推广使用。小学的《道德与法治》教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，体现了多元、开放、平等、包容的价值观。新教材具备了以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材体现了和谐与温暖的情怀，体现着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。新教材中没有了说教性的内容，各册设计了相对集中的教育主题，呈现方式体现了儿童的审美需求，突出趣味性，激发了学生想象力，力求从生活中的小事中渗透法治教育。
      新的课程标准、新教材对教师的专业素养和教学能力提出了更高层次的要求。作为教师的我们要全面理解、深入领会、准确把握教材修订的精神实质与主要变化，更好地落实社会主义核心价值观，使教学更具有人文关怀，更能满足每个阶段孩子的成长需求，尽已所能，为更快地推进《道德与法治》学科课程建设留下自己的足印，贡献一份力量。
      首先，我们教师要提高个人教学素养，进一步研究和改进教法，要积极钻研新教材、新教参，改进教学方法，以增强政治教学效果。作为新时代的道德法治教师，要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，全面准确理解，尊重教材的价值取向。只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。在教学中，在“理”字上下功夫，注重科学性，坚持以理服人，增强知识的可信度;在“新”字上想办法，与时俱进，增强时代性，趣味性，激发学生的强烈求知欲;在“乐”字上动脑筋，创设愉快的教学氛围，激发学生的参与意识;在“用”字上做文章，重视理论联系实际，激发学生学习的内驱力，培养学生的责任感和使命感。只有这样才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，增强《道德与法治》课的教学效果。
其次，要注重研究学生面临的各种社会问题。随着科学技术的进一步发展，大众传播媒介的现代化和多样化，为学生接受信息提供了广泛的渠道。他们通过各种各样的渠道获得了各种各样的信息，有些是和我们《道德与法治》课的教育是一致的，这就进一步增强了课程的实效性，但也会有不少信息与课程的教育是相抵触的，处理不好就会降低我们《道德与法治》课程的实效性。因此，作为教师，要与时俱进，要深入社会实际，加强调查研究，注重研究学生面临的各种社会问题，在教学中把握“六一致”:是否与我国社会主义初级阶段的基本国情相一致?是否与我国社会主义初级阶段的基本路线相一致?是否与爱国主义教育相一致?是否与我国的政策相一致?是否与当今世界的大环境、大趋势相一致?是否与学生的思想实际相一致?只有保持六个“一致”才能做到有的放矢，及时纠正学生的负面认识，也才能游刃有余地给学生正确、恰当地释疑解惑。也就是要求我们教师不仅要向学生呈现良好的道德实例和现实需求的法治知识，也应和学生一起解读、分析，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、思考、感悟、实践。
       作为教师的我们要充分认识《道德与法治》课程的重要意义，要多思考，多研究，做一名研究型、反思型的教师，用自己的实际行动教书育人，做一位有眼光、有底蕴、有情怀的教育者，用德浸润儿童心灵，用法呵护儿童成长。以儿童的社会生活为主线，将道德、行为规范和法治教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为社会主义合格公民奠定基础。
      《道德与法治》课是一门有思想、有温度、有故事、有趣味、有色彩的课程，教师只有把握好这门课的灵魂和实质，才能真正让这门课程照亮学生的心灵世界，促进学生成长为社会主义的建设者和接班人!