【选修第四项】借他山之石，琢己身之玉

孙淑贤

啦啦操比赛学习心得

当舞台灯光亮起，音乐响起，我们身着绚丽的啦啦操服装，以最饱满的热情和最自信的笑容，踏入了啦啦操比赛的赛场。那一刻，所有的汗水与付出、紧张与期待，都化作了力量，在赛场上尽情绽放。

回首备赛的日子，可谓是刻骨铭心。放学后，我们都会准时相聚在六艺苑开启训练。从最基本的动作规范，到复杂的舞蹈编排；从整齐划一的队形变换，到富有感染力的表情管理，每一个细节都经过了无数次的打磨。

在训练过程中，我们遇到了诸多困难。高强度的训练让身体疲惫不堪，新动作的学习总是不尽如人意，团队成员之间的配合也偶尔会出现失误。但正是这些困难，让我们更加深刻地理解了坚持与团结的意义。当有人因为疲惫想要放弃时，总有队友在旁鼓励；当动作出现分歧时，我们会一起探讨、尝试，直到找到最佳方案。

比赛当天，现场气氛热烈而紧张。各支队伍都展现出了极高的水准，竞争异常激烈。我们怀揣着紧张与兴奋，在后台等待着上场。当踏上舞台的那一刻，所有的紧张都烟消云散，脑海中只有动作、节奏和团队的默契。我们用精准有力的动作、灵动多变的队形、灿烂自信的笑容，向评委和观众展示了我们的努力与风采。

最终在比赛中我们拿到了一等奖，但无论胜负如何，这次啦啦操比赛都已成为我们人生中宝贵的财富。它让我们学会了在困难面前不低头，在挑战面前勇拼搏；它让我们懂得了团队协作的力量，明白了只有相互信任、相互支持，才能走得更远；它让我们在青春的画卷上，留下了一抹绚丽多彩的亮色。

姬晓曦

第八届一班一世界主题峰会我们的“美好教室”培训心得
机场路小学   姬晓曦
暑假期间，我有幸参加了由蒲公英教育智库主办的主题为“我们的美好教室”2024第八届一班一世界主题峰会。本届峰会聚焦了教室这一核心教育场景，从教育场景，从“场景功能”、“场景动力”、“场景美学”、“场景资源”四个维度展开，探讨了在人工智能时代，一间美好教室应该有的基因与脉象。
在重塑场景功能这一板块的学习中，北京教育学院的张红教授将未来班级的的基础建构这一宏观概念，从班级这一概念的形成到发展再到对未来班级的的理论演绎逻辑，深入浅出的向我们描绘出了未来班级的结构、功能和形态。也就是去中心化平等的合作的共同体，它的功能是育人，它的意义是在于师生因相遇而互相成全生命。上海市同济黄浦设计创意中学心理教师颜佳萍老师站在目标途径这一角度讲解了从班级管理走向班级教育，如何引导学生自主管理与规划人生、颜老师以自己学校真实的实践发展过程为例，介绍了该校的开放型课程是将学习空间变革与课程育人融为一体，其中包括了由每届初一新生必参与的我的梦想学校的项目，还有人人都是戏精人人都是幕后的喜剧项目以及用博客方式记录的社区项目。以空间与课程的交响去打造学生自主管理与生涯形成的生态，遵从了将一间教室的最大空间全都让给了孩子们的宗旨。张校长指出学习的场景不仅限于教室，借助资源和技术空间得以延伸和拓展班级更重要的功能是生活场域和交往场域是学生成长空间的保持性环境；北京市朝阳区呼家楼中心小学的班主任董虹老师的发言站从学生的成长需求着眼，解答了如何聚焦真实问题构建班级项目场景。班主任应该站在儿童的视角，懂得他们的幸福感、价值感、归属感、尊重感、安全感。从而懂得儿童的需求，了解儿童的难题、帮助儿童解决真实存在的问题……例如：可通过“小绿毯子”构建安全的班级项目场景、通过结组的形式构建归属感的班级、通过“谁喜欢我呀”的展示台构建有尊重干的班级环境，另外没有围墙的教室——班级微信公众号也是班主任的好帮手；北京第一实验学校的杜康老师从只会配置的角度分享了关于如何打造运转有序、自然生长的班级样态，靠的不是管理，而是师生的共同约定的规则；杭州市春晖小学教育集团田冰冰校长从班主任动力的角度探讨了从行动破茧走向生命自觉，班主任的专业精进如何周期递增这一话题，也是本板块最令我深受启发的内容，班主任应当具备梳理自己的工作任务，基于重点工作规划班级课程的能力。例如：源自学校重点工作补充设计——有待一线班主任丰富和完善的、源自时令特点的设计——节假、源自于教室特长资源的设计——复盘现场，等等均可以让班主任工作的过程成为师生共同成长进步的阶梯，培养学生的同时成就自己，持续丰富智慧、持续物化成果，自然乐此不疲。田校长也以自己的亲身经历，即选点突破、汇集成册——班主任评语600例的发表过程为例，真诚的提醒在场每位老师，注意日常的归纳总结，也可以找到属于自己的亮点特长作为突破口形成属于自己的物化成果。田校长将物化成果的形式划分为，有可成框架型的、育人策略型的、金牌活动型的、成长故事型的、素材资源型的以及学术论著等形式，田同时也鼓励大家留心观察，先做起来，再做精彩。
在重塑场景动力这一板块中，来自成都市实验小学课程中心的白雪主任在她的分享《从强调秩序走向个性赋能，课堂内外任务如何启动孩子多样态学习》中，谈到了几个有代表性的学习案例，其中最令我感兴趣的事由创客空间开展的“教室改造家项目”使学生面对教室更替的真实问题产生的，把对教室的不满转化为对教室空间的重新思考和设计，根据学生活动动线设计各个空间，在满足功能性的同时又具备合理性与舒适性。这一项目的原则就是儿童参与、儿童视野、儿童原则，用儿童看得见的语言，发展的原则；在这一板块中还有一位专家的发言对我有很大的帮助，就是来自深圳市光明区光明中学的钟杰老师分享的《班主任如何供能才能让学生获得全面支持？》的发言，钟老师强调这种全面的支持包括：家庭支持、学校支持、同伴支持、社区资源、社会媒体和网络社群。其中由学校支持中的班主任角色客厅通过情感支持、情绪价值、构建安全环境宁、心理健康教育、建立班级文化、家校合作、榜样作用这几个方面来打造支持性的氛围。在我看来以上几个方面并不是按照先后顺序逐一排列去实施的，首先它们应该是建立在同一个基础之上的，即看见孩子→懂得孩子→回应孩子→真诚的对待孩子，与孩子良好的沟通互动需要注意以下几点：陈述事实、罗列有点、表达感受、进行点赞。有了这样一个扎实的基础再去构建支持性的氛围会事半功倍，另外钟老师提到的榜样作用也非常关键，作为班主任——在学校与学生接触最紧密的老师，他的认知、见解、眼界、格局、行动力都是学生的榜样，增所谓言传不如身教；南京赫贤学校小学部的王云校长分享的《如何把全世界变成每个学生个性探究的大教室》再次将在座老师们的格局打开，让学习这件事情不仅仅局限在教科书上局限在教室里面，学习这件事情真的是无处不在的；澳门培正中学的钟子程老师着重分享了AI助学的重要性与必要性，钟老师强调，谁能掌握AI谁就能掌握未来，人工智能时代的到来，是每位老师必须看见并且认识到的时代变革，我们自身必须顺应、接纳这些新鲜事物才能引领学生赢得未来。
在重塑场景美学这一板块中，杭州市航天实验学校的郑英老师从文化流动的角度阐释了怎样塑造一间教室的美学心态和师生的美学人格，郑老师将环境中的卫生及布局放在了营造美的环境的第一位，强调了“强调了器物的模样折射的是主任的精神模样，它们是否洁净、设置摆放位置都无言地表达者主人的审美和人生态度，是主人的精神追求的物化表现”这一观点，在这样的认知理念下，可以不仅可以培养学生的习惯同时也能培养学生的审美，另外一个班级的班级公约、班徽、班训等就是一个班级的班魂精神符号也是不可忽视的；成都市圣菲学校的周建军主任就《情感教育点燃生命状态，让教室成为师生热烈生活的地方》，其中周主任提到“乱七八糟的生机盎然总好过死气沉沉的规规矩矩”，这句话可谓一语点醒梦中人，让我联想到了课堂上有些孩子非常守规矩的坐在座位上，对于课堂互动参与度不高，成绩也平平无奇，但有些孩子或自理能力欠佳，或小动作多，或接话茬等等行为，但总能妙语连珠、总有出其不意的奇思妙想、总能一语中的……所以周主任强调一点，美好教室的关键要素是应当有一个容错机制，还要注重情感教育，鼓励孩子去体验。
在重塑场景资源这一板块中，对我最有帮助的是来自上海交通大学附属闵行实验学校的冯志兰校长分享的《从学科主导走向“生活+”，如何构建生命与成长的核心活动课程》中，冯校长首先解释了班级公共活动平台这一概念就是学生充分发挥主旨题作用，学习自主管理，通过自己策划、自主组织活动，获得多远体验，增强班级活动和学生活动能力的平台，也是学生增进合作凝聚力，共建团结向上的班集体的平台。简而言之就是把班级还给孩子。班主任在一个个活动中关注学生长程性、序列化的设计和实施，让活动的目标内容呈现差异性和递进性，对学生的活动要求呈现螺旋式上升的状态，从而达到持续性推进“最近发展区”的效应。另外，冯老师还列举了该校毕业季系列活动也是印证了她的分享内容，活动平台对班级公共生活的构建起到了丰富多元的体验，增进了学生的合作互动；最令我感动而温暖的是蒲公英教育智库理事长、新校长传媒系总编辑李斌老师的发言，他解读了我开始的疑惑：怎样的教室才称得上是一间美好教室？美好教室，让孩子们的学习更有精神动力，更有学习效率，更有想象力，更有参与感。而我们作为班主任需要做的就是助理每个健康生命充分成长的教室。这间教室能够令人人互相促进，能够形成审美赋能，并且动力充沛、资源便捷、情感流动这样的教室才能称得上美好。李总变得发言也为这次主题峰会画上了一个美好的句号。
总而言之，一间“美好教室”是一个充满爱、智慧、创新和发展机遇的地方它不仅是学生学习知识的殿堂，更是他们心灵成长的摇篮，在这里，能使每个学生都能找到自己的位置和价值，实现全面发展和个性化成长。

杨静

       在参加了部编版三年级语文上册第四单元阅读策略单元的培训活动中，收获颇丰，以下是该单元的培训要点：

一、单元目标

• 引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。

• 引领学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，并学习预测的一些基本方法。

• 鼓励学生尝试续编故事，培养他们的想象力和创造力。

二、教学内容

本单元包括多篇课文，如《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》和《小狗学叫》等。这些课文都旨在通过生动的故事情节，引导学生运用预测策略进行阅读。

1. 《总也倒不了的老屋》

• 这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。

• 课文用反复的手法推进情节的发展，引导学生预测老屋是否会倒下，以及接下来会发生什么。

2. 《胡萝卜先生的长胡子》

• 课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。

• 引导学生预测胡萝卜先生的胡子会如何变化，以及它会带来什么影响。

3. 《小狗学叫》

• 课文讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历。

• 引导学生预测小狗会如何学会叫，以及它会遇到哪些困难和挑战。

三、教学方法

• 紧扣单元目标：教学要紧扣单元目标展开，突出“一课一得”，让学生真正在阅读策略的学习上有所得。

• 依标而教：根据单元教学目标选择适宜的教学内容，将单元内各部分内容看作一个整体，变“单课教学”为“单元教学”。

• 引导预测：在阅读过程中，教师要引导学生根据故事情节、人物特点等因素进行预测，并鼓励他们大胆表达自己的想法。

• 验证预测：在阅读结束后，教师要与学生一起验证预测是否准确，并讨论预测的依据和结果。

• 续编故事：鼓励学生尝试续编故事，培养他们的想象力和创造力。教师可以提供一些线索或提示，帮助学生更好地展开想象。

四、教学建议

• 教师要充分关注学生的个体差异，根据学生的学习情况和兴趣点进行有针对性的指导。

• 在教学过程中，教师要注重培养学生的自主阅读能力和合作精神，鼓励他们积极参与课堂讨论和交流。

• 教师可以利用多媒体等教学手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过以上培训要点，教师可以更好地把握部编版三年级语文上册第四单元的教学内容和教学方法，引导学生掌握预测策略，提高他们的阅读能力和想象力。

刘彦平

《如何改善“班主任上课没问题，其他老师上课时纪律差”的现象？》研讨心得

       借他山之石，琢己身之玉。在研究“如何改善班主任上课没问题，其他老师上课时纪律差的现象？”这一问题时，我们办公室的几位老师先研讨了这个问题，再加上平时观察大家的做法，我有很大的收获。收获如下：
       1、三分教，七分管，课堂秩序好坏是影响教学质量的关键因子。我们要有“合作共赢”思维，班主任要联合科任老师一块明确规则，在班内贯彻执行。作为班主任我要多和科任老师沟通，把自己和学生制定的班规告知科任老师，自己对学生的一些规范、要求与科任老师达成一致，同时，对难管教的学生一块商量教育方法，有好方法介绍给他人。班主任要帮助科任老师，把自己的好方法推荐给科任老师。
       2、立威：在管理学生的过程中，没有立威,当他们摸清了你的底线，知道老师不严厉时，违纪情况就会加倍，根本不会把老师的话当回事。任何一位老师要想办法管住学生，才能让学生服你，你的课才会好上。如果经常指望别人帮忙，自己不多想办法，自己的教学也会很累。
       3、关注纪律差的学生，了解原因，单独谈话教育或跟其他学生一视同仁按班级规则严格执行。纪律差的学生会一再试探教师的底线，越宽容他，他越放纵自己，会耽误自己影响他人学习。
       4、对于纪律差的学生，要坚持不懈多盯多抓。王田老师的好方法是；对于纪律差的学生，我们要不怕辛苦，多下功夫。对于纪律差的学生我们可以先与他们沟通，什么样的行为习惯对自己好，接下来老师要帮助他改掉坏习惯，如果自己上课违反纪律时，老师提醒，要改错 ，自己也要努力管自己。课上纪律不行时，下课要叫到办公室谈心教育。他们通常比较顽固，一次不行就两次，两次不行三次，多抓几次，知道他知道上课必须要遵守纪律，并努力去做到后换下一个纪律差的学生再这样严抓纪律，让他们知道老师不会看着他不遵守纪律不管的，他们必须要管束自己。上课趁老师忙乱闹的学生，老师可以让他跟着自己，师走哪儿生到哪儿，随时提醒。当然，在这个过程中也要多鼓励学生，有好的表现时要积极表扬。巩固好表现。我把此方法在班内使用发现对于有的孩子效果很好。

谢朝霞

基于课标的跨学科主题学习课堂实践探索

——听北京师范大学郭华教授讲座有感

一、跨学科主题学习

真实情境、特定主题、多学科知识、必经过程、价值引领、主题活动、综合实践、物化成果、立足学科主动跨界。

二、几点思考：

（一）为什么要进行跨学科学习

为了提高学生发现问题、分析问题、解决问题、成果展示的能力

（二）跨学科学习应注意什么

1、给学生空间

2、不脱离课标

3、对学生的评价

4、综合性课程要注意实践性

5、教师要判断是否值得跨；哪些内容通过跨学科能够实现其拥有的价值。

（三）跨学科学习的主体

以学生为主体进行，落点在“学习”，“跨学科”是路径，“主题”是载体，不是老师跨学科，而是落实到学生是“跨学科”。

（四）跨学科教研的几种形态：

1、从少数学校与教师的先锋探索，到全面普及，有一定难度

学校既要积极探索，也要稳步前行，要给学校何老师探索期、成长期，要有容错期。

2、主动关注其他学科——形成自觉意识。

在课堂教学中主动关注其他学科，注重学科关联。学会用材料、用老师、跨学科同上一节课。

3、单学科主导设计并实施跨学科主题学习；多学科融合共同设计并实施跨学科主题学习。

三、跨学科主题学习可能的进展路径

学校实践中，跨学科的进站路径可能是：学科相关——跨学科学习——综合实践。这也可能是处于不同成长阶段教师进入跨学科主题的可能路径。例如，可以把同一主题但孤立活动的拼盘，改造成跨学科主题学习。具体事例可供参考：

音乐课上唱春天，美术课上画春天，语文课上写春天，科学课上找春天......

改造为：举办一场题为“春天的旋律”的微视频发布会......

再例如：把学科相关改造成跨学科主题学习。具体事例可供参考：

语文课《过零丁洋》，老师介绍文天祥的生平及所处历史时代

改造为：查阅文天祥、岳飞等人所处时代及作品，组织一场与南宋名将的跨时代的对话。

康玉倩

                                                                                借他山之石，琢己身之玉
                                                                                         ——向科学组老师学习的心得体会
      这学期我教授科学，作为一名科学老师，我是“新人”，不仅仅是学科教学上的转变，更是从班主任角色到副科老师角色的转变，这对于我来说具有挑战性。
      作为班主任，站在那里就已经具有震慑全班的威力，但作为副科老师状况则全然不同。副科老师在学生心中地位不高，课堂上学生交头接耳、写主课作业现象屡禁不止，维持纪律耗费大量精力，权威经常受到挑战。在与科学组老师交流后，我收获颇丰。
      仲老师的课堂把控堪称一绝，面对学生的分心、提问，她总能用三言两语巧妙引导回正轨，还鼓励学生大胆质疑；黄老师擅长从多方面调动学生的积极性，如讲“浮力”时，以“鸡蛋沉与浮”实验开场，瞬间抓住目光；樊老师利用多媒体资源，将枯燥知识可视化；张老师设立“科学小博士”等趣味竞赛，准备新奇奖品，激发竞争意识。
      从他们身上，我懂得教学既要“有术”，更要“有爱”。未来我会博采众长，持续提升教学能力，为学生成长助力。

李慧

第十六届小学数学教学改革观摩交流培训心得

       很荣幸能够参与第十六届小学数学教学改革观摩交流培训活动，这场知识盛宴让我收获满满，对小学数学教学有了更深层次的理解与感悟。
      在观摩优秀课例的过程中，我深刻体会到了情境创设的重要性。一堂堂精彩的数学课，老师们都巧妙地从学生熟悉的生活场景入手，创设出极具吸引力的教学情境。比如，在教授“百分数的应用”时，有的老师以商场打折促销活动为背景，引导学生去探究商品价格变化中所蕴含的百分数知识。这样的情境一下子就拉近了数学与生活的距离，让学生真切地感受到数学就在身边，激发了他们主动学习、积极探索的欲望。这也提醒我在今后的教学中，不能只是干巴巴地讲解知识点，要多花心思去寻找贴合学生生活实际的情境素材，让数学课堂变得鲜活起来。
      教学方法的多样性同样给我留下了深刻印象。以往我可能较多地采用传统的讲授法，而这次观摩中，老师们灵活运用了小组合作学习、探究式学习、项目式学习等多种方式。在小组合作学习环节，看到学生们热烈地讨论、分工协作，共同去解决数学问题，他们的思维在交流碰撞中不断迸发出火花。探究式学习更是给予了学生自主发现问题、分析问题、解决问题的机会，培养了他们的创新思维和实践能力。我意识到，不同的教学方法适用于不同的教学内容和学情，要敢于打破常规，根据实际情况灵活切换、综合运用，让每一个学生都能在多样化的学习方式中找到适合自己的节奏，更好地掌握数学知识。
       课堂互动环节也是亮点频现。优秀的教师们善于引导学生积极表达自己的想法，不管是正确的思路还是存在偏差的理解，都会得到老师的尊重和鼓励。课堂上学生们踊跃发言，大胆地提出疑问，老师则耐心解答、巧妙引导，营造出了民主、平等、和谐的课堂氛围。这让我明白，课堂不应只是老师的“一言堂”，而是师生共同的舞台，只有充分调动起学生的主观能动性，让他们真正参与到课堂中来，教学效果才能事半功倍。我今后也要更加注重与学生的互动，多倾听他们的声音，为他们创造更多表达自我的机会。
       此外，信息技术在数学教学中的有效融合也让我大开眼界。多媒体课件、数学教学软件等工具被老师们运用得恰到好处，通过直观的动画演示、动态的图形变化，那些抽象的数学概念、复杂的数学问题变得清晰易懂。例如，在讲解几何图形的旋转、平移等变换时，借助动画展示，学生能够一目了然地看到图形的变化过程，大大降低了理解的难度。我认识到自己要紧跟时代步伐，不断学习和掌握新的信息技术手段，将其巧妙融入到日常教学中，助力学生更好地理解数学的奥秘。
       而在教学评价方面，不再局限于传统的考试成绩评价，更加注重过程性评价。老师们关注学生在课堂上的表现、小组合作中的贡献、作业完成的质量以及思维能力的发展等多个维度，通过及时的评价反馈，让学生清楚自己的优点和不足，明确努力的方向。这启发我要建立一套更加完善、科学的评价体系，全面、客观地评价每一个学生，让评价成为促进学生成长的有力工具。
       这次观摩交流培训活动是我教学道路上的一盏明灯，让我看到了小学数学教学改革的无限可能。我将把所学所悟融入到自己的教学实践中，不断探索、不断创新，努力为学生打造更加精彩、高效且充满趣味的数学课堂，助力他们在数学的海洋中快乐遨游，收获知识与成长。

郜蕾

教版一年级数学新教材培训心得

在参与冀教版一年级数学新教材培训后，我收获颇丰。此次培训不仅让我对新教材有了更深入的理解，也为今后教学工作的开展提供了有力指导。

新教材在内容编排上注重紧密联系生活实际，将数学知识与生活情境相融合，让学生在熟悉的场景中感受数学的魅力，激发学习兴趣。例如，教材以“生活中的数”为主题，引导学生观察身边的事物，像玩具、文具等，使学生能够直观地认识到数学在生活中的广泛应用。这种编排方式有助于学生更好地理解和掌握数学知识，同时也培养了他们的观察能力和解决问题的能力。

培训过程中，专家对教材的详细解读让我认识到教学方法的重要性。在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。例如，通过小组合作学习的方式，让学生在交流和讨论中共同探索数学知识，培养他们的合作意识和自主学习能力。同时，利用多媒体等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，使课堂教学更加生动有趣。

此外，新教材还强调了数学思维能力的培养。通过引导学生思考、分析和解决问题，帮助他们逐步建立起逻辑思维能力。在教学中，注重引导学生从不同角度思考问题，培养他们的创新思维。

总之，这次培训让我对冀教版一年级数学新教材有了全新的认识和理解。在今后的教学工作中，我将充分运用所学知识，结合实际情况，不断优化教学方法，提高教学质量，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

王佳

通过参加李玉梅老师名师工作室活动，关于“学诗”的一些心得

古诗是审美与哲理的交融，是传统文化的瑰宝，是中华民族的财富。在当前环境下，大部分的学生学诗只是为了应试，对传统文化兴趣缺失，对诗句所描绘的生动画面及其背后蕴含的哲理缺乏应有的关注与探索。也不只是学生，由于现代生活节奏的加快和环境的变迁，大多数人忙于工作，在生活中可能都接触不到古诗，更没有机会亲身体验那些古诗中所描绘的时节与环境，因此也就难以真正领略到这些诗句的韵味与哲理。
李玉梅老师工作室活动的环节之一是“共赏好诗”。不只是课本中的古诗，还有根据特定时节、环境创作的古诗。每次活动我们朗诵记忆课本上的古诗并学习释义，回忆背诵上次活动时学习的古诗。课本上的古诗大家耳熟能详，但在不同的时间环境下，每次都有不同滋味。我想起红楼中的“香菱学诗”，在香菱创作出自己的作品之前，她广泛阅读了不同风格和流派的诗歌作品。她不仅学习了王维的五言律诗，还深入研究了杜甫的七言律诗，以及其他诗人的佳作。不同的诗歌风格和表现手法能为诗歌创作提供丰富的素材和灵感。
前不久冬至， 李老师在活动时跟我们分享了王安石的《冬至》。诗句中的画面细腻入微，仿佛身临其境，汴京城的繁华景象尽在眼前。听完诗的我就像诗句中的古人，享受着团圆和幸福。同时也有一些感悟，在创作时应注重对生活细节的捕捉，用真挚的情感去表达所见所感。学习诗歌时，不仅要理解字面意思，更要深入思考其背后的意境和情感。通过想象和联想，将自己置于诗人的情境中，才能更好地领悟诗歌的精髓。

王京媛

新华区小学数学新教材培训心得

一、新教材的变动

  旧教材中第二单元10以内数的认识、第四单元合与分与第五单元10以内的加法和减法整合到新教材第一单元熟悉的数与加减法中。数的运算部分中把数和数的运算整合到一部分了。2、旧教材一年级上册第六单元的分类会在一年级下册的新教材呈现。3、旧教材第九单元20以内的减法中20以内的退位减法会在一年级下册的新教材呈现。4、新教材的内容增加了更多贴近学生实际生活和学生喜欢的情境故事，让学生感受到数学就在身边。丰富完善了综合实践部分，结合“数字古诗”和数学文化阁主题阅读“数字的故事”，帮助学生感悟数学与现实生活及其他学科的联系,激发学生热爱中国数学文化的情感。5、增加“玩泥巴”的动手操作活动，激发学生创造的兴趣,形成初步的空间观念,让学生感受泥哨传统工艺的美。6、增加了游动物园的内容，学生更有兴趣从游动物园连环画中选择数学信息、提出数学问题并解答。7、10的认识和加减中增加了童话故事数字王国部分，新教材兔博士网站的内容介绍数学文化内容更加丰富例如45页奇妙的数字“十”。8、整理评价内容改为了期末复习。总的单元来说，数目是减少的，课时并没有少。期末复习分为回顾整理和学习评价。9、新教材的最后增加了假期实践活动的部分，给出了具体的3个实践活动以及具体的问题。

二、通过培训，深刻感悟到数学学科的发展变化

  (一)从“被动”走向“主动”:“数学课程能使学生....…”数学课程作用于学生，而“学生通过数学课程的学习…”以学生为中心，学生在主动学习中发展。数学核心素养是学生本人在参与数学活动中逐步发展、形成的。

  (二)从“双基”走向“四基”:“2011版课标”在课程性质中要求学生掌握“双基”，在课程目标的总目标中提出“四基”，而“2022版课标”在课程性质中要求学生掌握“四基”，是“2011版课标”的继承与发展，也是对“四基”目标的明确与强调。

  (三)从“成才”走向“成人”:“2022版课标”在前言中强调"随着义务教育全面普及，教育需求从‘有学上'转向·上好学’，必须进一步明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人'，优化学校育人蓝图。“将2011课标”中的“义务教育的数学课程能为学生未来生活,工作和学习奠定重要的基础。”详实为“形成和发展核心养,增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。为学生奠定“成人”的基础。

三、感悟收获

(一) 注重培养数学眼光

  教材通过丰富的图片和实际情境，引导学生观察生活中的数学现象。例如，在认识图形(一)单元，展示了各种常见的物体，让学生观察并识别不同的图形，培养学生从现实世界中抽象出几何图形的能力。通过搭积木、玩泥巴等实践活动中，帮助学生辨认简单的立体图形，感悟立体图形的特征，形成初步的空间观念。

(二)发展数学思维

  新教材设置了一些启发性的问题和探索活动，鼓励学生思考和推理。比如，在第一单元，通过让学生数不同数量的物体，引导他们思考数的大小关系和顺序，培养学生的逻辑思维能力。在解决问题的过程中，引导学生分析问题、提出解决方案，并进行验证和反思，提升学生的数学思维品质。

（三）强调数学语言表达

   教材中有很多让学生用数学语言描述问题和解决过程的环节。例如，让学生用“一共”“还剩”等数学语言表达实际问题中的数量关系，提高学生的数学表达能力。

（四）教学内容整合与情境化

  新教材将数与代数、图形与几何等领域的知识进行有机整合。比如，在认识数字的同时，结合实物图形进行教学，让学生在直观感受中理解数的概念。教材创设了大量贴近学生生活的情境，让学生在具体情境中学习数学。教师在教学中扮演引导者的角色，引导学生自主学习。比如增加了游动物园的内容，学生更有兴趣从游动物园连环画中选择数学信息、提出数学问题并解答。培养了学生提出问题、解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。