【选修第四项】借他山之石，琢己身之玉

王京媛

新华区小学数学新教材培训心得

一、新教材的变动

  旧教材中第二单元10以内数的认识、第四单元合与分与第五单元10以内的加法和减法整合到新教材第一单元熟悉的数与加减法中。数的运算部分中把数和数的运算整合到一部分了。2、旧教材一年级上册第六单元的分类会在一年级下册的新教材呈现。3、旧教材第九单元20以内的减法中20以内的退位减法会在一年级下册的新教材呈现。4、新教材的内容增加了更多贴近学生实际生活和学生喜欢的情境故事，让学生感受到数学就在身边。丰富完善了综合实践部分，结合“数字古诗”和数学文化阁主题阅读“数字的故事”，帮助学生感悟数学与现实生活及其他学科的联系,激发学生热爱中国数学文化的情感。5、增加“玩泥巴”的动手操作活动，激发学生创造的兴趣,形成初步的空间观念,让学生感受泥哨传统工艺的美。6、增加了游动物园的内容，学生更有兴趣从游动物园连环画中选择数学信息、提出数学问题并解答。7、10的认识和加减中增加了童话故事数字王国部分，新教材兔博士网站的内容介绍数学文化内容更加丰富例如45页奇妙的数字“十”。8、整理评价内容改为了期末复习。总的单元来说，数目是减少的，课时并没有少。期末复习分为回顾整理和学习评价。9、新教材的最后增加了假期实践活动的部分，给出了具体的3个实践活动以及具体的问题。

二、通过培训，深刻感悟到数学学科的发展变化

  (一)从“被动”走向“主动”:“数学课程能使学生....…”数学课程作用于学生，而“学生通过数学课程的学习…”以学生为中心，学生在主动学习中发展。数学核心素养是学生本人在参与数学活动中逐步发展、形成的。

  (二)从“双基”走向“四基”:“2011版课标”在课程性质中要求学生掌握“双基”，在课程目标的总目标中提出“四基”，而“2022版课标”在课程性质中要求学生掌握“四基”，是“2011版课标”的继承与发展，也是对“四基”目标的明确与强调。

  (三)从“成才”走向“成人”:“2022版课标”在前言中强调"随着义务教育全面普及，教育需求从‘有学上'转向·上好学’，必须进一步明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人'，优化学校育人蓝图。“将2011课标”中的“义务教育的数学课程能为学生未来生活,工作和学习奠定重要的基础。”详实为“形成和发展核心养,增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。为学生奠定“成人”的基础。

三、感悟收获

(一) 注重培养数学眼光

  教材通过丰富的图片和实际情境，引导学生观察生活中的数学现象。例如，在认识图形(一)单元，展示了各种常见的物体，让学生观察并识别不同的图形，培养学生从现实世界中抽象出几何图形的能力。通过搭积木、玩泥巴等实践活动中，帮助学生辨认简单的立体图形，感悟立体图形的特征，形成初步的空间观念。

(二)发展数学思维

  新教材设置了一些启发性的问题和探索活动，鼓励学生思考和推理。比如，在第一单元，通过让学生数不同数量的物体，引导他们思考数的大小关系和顺序，培养学生的逻辑思维能力。在解决问题的过程中，引导学生分析问题、提出解决方案，并进行验证和反思，提升学生的数学思维品质。

（三）强调数学语言表达

   教材中有很多让学生用数学语言描述问题和解决过程的环节。例如，让学生用“一共”“还剩”等数学语言表达实际问题中的数量关系，提高学生的数学表达能力。

（四）教学内容整合与情境化

  新教材将数与代数、图形与几何等领域的知识进行有机整合。比如，在认识数字的同时，结合实物图形进行教学，让学生在直观感受中理解数的概念。教材创设了大量贴近学生生活的情境，让学生在具体情境中学习数学。教师在教学中扮演引导者的角色，引导学生自主学习。比如增加了游动物园的内容，学生更有兴趣从游动物园连环画中选择数学信息、提出数学问题并解答。培养了学生提出问题、解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。

范文娜

                                                       借他山之石，琢己身之玉

         2024.12.12在本校举办的新华区学科学业水平暨命题培训会，帮助教师理清命题意图，准确把握教学方向。

本次培训会，先是由机场路小学王玉玲副校长与四年级7班学生带来的四年级下册的长文《小英雄雨来》现场教学课例。整个课堂，王老师始终围绕着以本单元语文要素为纲设定的教学目标，以学生“学到”为终，帮助学生体会学习的过程；而学生表现积极，讨论热烈，沉浸而投入。让我们感知到长文短教的方法，以及语文要素如何在课堂上落实。

新华区小学语文兼职教研员，前太保小学毛亮主任，金地小学韩亚伟副校长就《四年级下册教学质量检测命题解读、学业质量调研分析》的讲座分享。他们就四下试卷基础知识、阅读理解和写作部分，分别做了详细的分析讲解，帮助与会教师明确每道试题背后都体现了“2022年语文课程标准”中对有关各学段学业质量水平的描述，于此强调，教师要清楚各学段的学业要求。通过展现大量的学生作答情况：所答试卷称赞咏叹不者少，啼笑皆非有之……帮助与会教师深入了解学生学习情况，以此帮助教师反思自己的教学行为。

陈红主任作总结性专题讲座《“阅读素养”测评的命题研制实践》。陈主任强调，阅读力是学习力的核心，提升学生的“阅读素养”是我们教师要始终关注的话题。她通过讲解国际阅读素养测评的相关信息：从阅读测试文本的选择到以“定位和直接提取信息、直接推断、解释和整合观点及信息、评鉴文本内容或形式”四个维度命阅读测试题目，并以一篇《屋顶上的》为例，帮助与会教师懂得，何种提问才能真正地让学生从低阶思维走向高阶思维，提升学生的阅读素养。

从课例到解析，在到最后专题总结提升，让我们从实践感知，理论的运用，更清楚了命题背后的依据，教学应把握的方向，教学应始终站在“儿童立场”以学生为本，从关注教师的教转向学生的学，以学促教，真正实现“教学评”一体化。

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李星辰

小学三年级英语培训心得与实践应用


      参加完小学三年级英语培训，内心满是澎湃与思索，收获的知识与灵感，如同点点星火，照亮了教学前路。
      在培训里，最震撼的当属沉浸式教学法的深度剖析。三年级孩子刚接触英语，兴趣是最好的引路人。专家示范用全英文打造童话场景，配合灵动音效、多彩道具，孩子们瞬间“穿越”进故事，眼睛亮晶晶，下意识就跟着老师互动，无需中文过渡，英语思维悄然生根。我也由此领悟，语言环境营造的魔力，能唤醒孩子的自主探索欲。
      自然拼读板块更是干货满满。此前我教单词多靠死记硬背，学生痛苦，效果还不佳。培训里，系统梳理字母及字母组合发音规律，配合趣味歌谣、拼读游戏，学“cat”时，孩子顺着“c - a - t”轻松读出，成就感爆棚，记单词不再是难事。
      回到工作，学以致用才是关键。我先改造课堂布置，打造“英语角”，贴上日常单词卡、挂起英文绘本，课余时间，孩子们能随时浸润其中，聊天也夹杂英文短句，氛围渐浓。导入新课也不再平铺直叙，借鉴培训思路，以“校园寻宝”开启方位介词学习，把“under”“behind”藏进任务里，孩子们满教室探索，在玩乐中内化知识。
      作业设计也翻新了，摒弃抄写，换成自制英语小书，让孩子用新学单词编故事、绘图。家长反馈，孩子热情高涨，主动查阅资料、反复练发音，曾经的畏难变成如今的热爱。这次培训，不仅是知识进补，更是理念重塑，驱动我把所学化为日常教学的熠熠星光，点亮孩子的英语启蒙之路。

赵洁

参加新华区小学英语新教材培训有感

  11月25日和26日下午，新华区教研中心在石家庄市新华区党家庄学校组织开展了2024年度第二轮小学英语新教材培训。

  活动初始，来自赵二街学校的赵斯典老师带来Unit 5 Lesson 1 Let’s make a robot! 的课例展示。赵老师紧扣教学目标，在共同组装机器人的学习情境下，设置看、听、说、读等形式多样的有趣活动，引导学生完成学习活动、扎实掌握语言知识。兼职教研员陆艳红主任分享了本课的设计思路：通过分析对比前后两次课时目标让大家意识到制定适恰的课时目标的重要性。她强调我们要运用逆向思维，在单元总目标引领下确定课时目标，做到以终为始。同时要把握主题，践行英语学习活动观，在真实的情境下学习语言知识，探究主题意义。

  中华绿园小学的侯晓明老师展示的课例是Unit 5 Lesson 2 Look at my face。侯老师在教学过程中，采用整体阅读，设置环环相扣的学习任务，让学生们由浅入深的完成了本课学习活动。在介绍五官及其功能的同时，树立了学生爱护五官的意识。兼职教研员王龙翔主任对本次课例进行了深入分析：本课内容以意义为主线，从课本主人公的五官及其功能延伸到我们身边的朋友，深化主题意义。通过任务驱动和全文整体设计，进行任务细化，扎实处理文本教材，重点分明、层次清晰。

  万信小学的戴丽莎老师为我们带来精彩的课例展示——Unit 5 Lesson 3 It’s OK to be different。戴老师聚焦本课故事主题，通过丰富多样的趣味活动，指向学生语言能力的形成和主题意义的构建，让学生学会悦纳自己，感知朋友间应当接受和尊重彼此的不同。兼职教研员邢鸿绶主任为我们分享了本课的设计理念：在设计课程时，明确本课承上启下的作用。通过教材整合，加强单元教学整体性，做到学用结合。在关注内容学习的同时，更要关注学生思维品质的发展，践行了学科育人的课程理念。

  弘石湾小学的付天惠老师为我们呈现了Unit 5 Lesson 4 This is me!的精彩课堂。付老师把握单元整体内容，通过设计听、说、读、演、创等贴合情境的舞台情境，营造欢乐的英语氛围，让学生能够在丰富的活动中自信、勇敢展示自己。兼职教研员高洁副书记对本课的备课思路进行了详细的阐述：本课定位为单元整体输出课和学生收获课，需要重视课程的真实情境和学生的参与度。同时，在教师的示范引导下，学生通过自主探索归纳完成任务，提升了必备的思维逻辑品质。

  教而有研则深，研而有悟则进。新华区教研中心王泽华副主任进行了基于单元整体架构的小学设计讲座。王主任从单元内容、课时目标、教学推进、活动设计四个方面进行专业讲解。王主任强调在课时目标设计时要进行单元整体构架，注重单元内各语篇与单元主题之间、各篇之间内在逻辑关系。在教学推进时要做到双线并进，以意义为主线，语言知识为暗线，在做事情的过程中有层次的落实语言知识。教学活动要指向教学目标，而教学目标的达成度是可见的，达成度的主体是学生表现，而非教师教学。王泽华主任以其深厚的专业素养和丰富的经验，为我们指点了迷津，指明教学新方向。

付艳青

2024全国中小学心理健康教育教师网络培训收获
参加此次中小学心理健康教育教师网络培训，犹如在教育的知识海洋中历经了一场深刻而充实的探索之旅，收获颇丰，为我今后的教育工作注入了新的活力与智慧。
培训内容丰富多元，涵盖了从国家教育政策方针到心理学基础理以及实际应用技巧的各个层面。政策理论的学习使我们感受到了国家对教育的重视，对未来人才的重视，对孩子们身心健康发展的重视。
深入学习青少年心理发展阶段特点，让我得以用全新视角洞察学生行为背后的心理成因。那些曾经在课堂上看似叛逆、厌学或孤僻的表现，如今都能在心理发展规律中找到根源，这使我能够更精准地把握学生的内心需求，调整教学策略，给予他们更贴合成长阶段的引导与支持。
    实用的心理咨询与辅导技巧培训，是本次收获的瑰宝。如“积极倾听技巧”，教导我在与学生交流时，不仅听其言语，更要捕捉背后的情感与潜在诉求，通过专注的神态、适时的回应，让学生感受到被尊重与理解，从而打开心扉倾诉困扰；“情绪管理策略”则为帮助学生应对压力、焦虑等情绪问题提供了有效方法，学会引导他们识别、接纳并合理宣泄情绪，助力学生建立健康的心理调适机制，增强心理韧性。
    同时，培训中的案例分析与小组讨论环节，拓宽了我的教育视野。各地教师分享的真实案例及解决思路，犹如一面面镜子，让我反思自身工作的不足与优势，汲取同行的成功经验，避免陷入教育误区，在相互交流碰撞中，不断优化教育方法，提升解决实际问题的能力，更加坚定了在中小学心理健康教育领域深耕的决心，为学生身心健康成长保驾护航。

刘月芳

蒲公英智库第十一届教育年会心得体会
参加蒲公英智库第十一届教育年会，如同置身于一片充满智慧与希望的教育森林，“新质学校——教育是森林的样子”这一主题，为我带来了关于教育的全新视角和深刻启发，让我在教育理念与实践的道路上收获了珍贵的成长。
在年会的交流与学习中，我意识到教育应像森林生态一样，具有多样性和共生性。每个学生都是独特的“树种”，有着不同的生长节奏与天赋潜能。传统教育中单一的评价标准和教学模式，犹如整齐划一的人工林，难以满足学生的多元发展需求。我们应打造丰富多元的学习环境，包容不同的学习风格与兴趣爱好，为学生提供个性化的成长路径，让他们在自然舒展的状态下茁壮成长，无论是擅长学术研究的“乔木”，还是在艺术、体育等领域发光的“灌木”或“花草”，都能拥有属于自己的一片天地。
森林的生态系统中，各物种相互依存、相互影响，形成稳定而繁荣的整体。这启示我们要强化教育中的合作与交流，构建师生、生生之间紧密的学习共同体。在日常教学中，组织小组合作学习，鼓励学生分享观点、共同解决问题，让他们在互动中学会倾听、沟通与协作，提升人际交往能力与团队精神。同时，教师之间也应打破学科壁垒，开展跨学科教研与教学合作，整合不同学科的知识与方法，为学生提供综合性、系统性的学习体验，使他们能够更好地应对复杂多变的现实世界，如同森林中的生物共同抵御外界的风雨，在协同发展中实现共同进步。

森林的成长是一个自然而持续的过程，需要耐心与呵护。教育亦是如此，不能急于求成，而应尊重学生的发展阶段与成长规律。我们要摒弃过度的功利心，减少机械重复的“揠苗助长”式训练，关注学生的长期发展和身心健康。在教学中，放慢脚步，注重知识的生成过程与内在逻辑，引导学生自主探索、深度学习，培养他们的学习兴趣与内在动力，为学生的终身学习奠定坚实基础，让教育的“森林”在岁月的沉淀中愈发繁茂，持续孕育出充满生机与活力的未来栋梁。
此次年会是一场教育思想的盛宴，让我深刻领悟到教育的本质与真谛。我将带着这些宝贵的启发回到工作岗位，努力营造一个充满生机、包容多元、合作共生且顺应自然的教育环境，让学生在“教育森林”中自由呼吸、蓬勃生长，探寻属于自己的独特未来，而我也将在这片教育之林中不断探索前行，书写属于自己的教育华章。

赵琳

新教材培训心得与感悟
作为机场路小学的一名英语教师，有幸参加市级及区级新教材冀教版英语培训，这是一次充实且深刻的学习之旅，让我收获颇丰，对英语教学也有了全新的认识与感悟。
培训中，专家们深入解读了冀教版新教材的编写理念和特点，其强调的情境性与实用性让我印象深刻。教材中丰富的生活场景和真实语境，为学生提供了语言实践的沃土。例如，在对话和短文的编写上，更加贴近学生的日常，像学校活动、家庭生活等话题，使学生能够在熟悉的情境中感知英语的魅力，自然地运用英语进行交流表达。这就要求我在今后的教学中，精心创设更多生动有趣且贴合实际的情境，将课堂变成一个个微型的英语生活场景，让学生身临其境，轻松掌握语言知识和技能。
关于教学方法，培训给了我诸多启示。互动式教学法被着重提及，它倡导学生积极参与课堂，改变以往教师“一言堂”的局面。通过小组讨论、角色扮演、英语游戏等活动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的团队协作与沟通能力。如在学习动物词汇时，组织“动物模仿秀”游戏，让学生模仿动物动作和声音，并用英语说出动物名称，这样的课堂充满活力，学生在欢声笑语中不仅记住了单词，更增强了对英语学习的热爱。
同时，培训也让我关注到英语教学中的文化渗透。语言是文化的载体，冀教版教材融入了许多西方文化元素。在教学过程中，我应引导学生了解英语国家的文化习俗、节日庆典等，拓宽学生的文化视野，加深对英语语言内涵的理解，从而提升跨文化交际意识。例如在讲解圣诞节相关内容时，介绍西方的庆祝方式、传统美食等，对比中国春节的异同，让学生感受文化的多元性，使英语学习更加立体丰满。
参加这次新教材培训，犹如为我的英语教学事业注入了一股清泉，让我在教学理念、方法、文化意识等方面都得到了滋养和提升。在今后的教学中，我将把所学所思融入每一堂课，努力为学生打造高效、有趣、富有文化底蕴的英语课堂，助力学生在英语学习的道路上扬帆起航，也让自己在教育之路上不断成长进步。