一起来做《行动纲要》

齐明星

（1）关爱每一位学生，带给他们温暖的记忆。
（2）坚守教师职业道德，竖立良好的师风形象。
（3）正确、合理地处理好教师与学生、教师与家长以及同事之间的三种关系，和谐地进行教书育人工作。

张笑艳

一、端正认识，明正观念，提高站位
二、辩证思维，处理好几对关系
三、提升自我，争做四有好老师。

许祎娜

思所得，发扬长处，发挥优势
思所失，汲取教训，弥补不足
思所疑，加深研究，解惑释疑
思所难，突破难点，化难为易
思创新，扬长避短，精益求精

张晓阳

1、做终生的学习者：终生学习，不断汲取营养，丰富自己，不原地踏步，不固步自封；
2、做耐心的倾听者：学会倾听，倾听学生，倾听朋友，倾听同事，倾听也是一种表达；
3、做有效的表达者：温柔而坚定地表达自己内心的想法，自信勇敢，认识自己也认识他人。

赵亚亚

1、严于律己，严守底线。恪守职业道德，坚守教育底线。

2、不断学习。不断学习先进的教育教学管理理念和方法，用自己的专业知识和学识人格修养和魅力影响、感染学生，为学生树立榜样。

3、有创新意识。通过创新性对课堂教学进行积极探索和深刻反省，提升自己、完善自己，在创造性的教学实践中体现教师职业的生命活力。

齐鹏

1.爱岗敬业、教书育人
2.自重、自省、自警、自励
以德立身、以德立学、以德施教、以德育德

陈嘉

1.树立终身学习的理念，做为教师必须多读书，多学习，培养面向未来的学生。
2.热爱教育事业，把教书育人当作人生幸福课的一部分，要乐在其中。
3.自主成长，积极投身课程改革，课程改革以团队来组织实施。
4.教育教学管理规范化，制度面前人人平等，多一些民主，少一些专治；
5.真诚待人，团结同事，时刻以空杯姿态要求自己，以感恩之心对待他人。
6.做有趣的教师，保持少年感，业务上勇于创新，教育上“平等”的对待每一位学生。

单冰洁

守教育之初心，履幸福之事业。
师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师个性的重要，因为，教师是学生行动的标杆，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。“育人” 随着时代的发展，我清楚地意识到:正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化职责意识，是社会对职业道德教育的必然要求。
一、爱岗敬业、尽职尽责
教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大我们要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力既然我们选取了教育事业，就要对自己的选取无怨无悔，不计名利，用心进取，努力创新，尽心师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一-个教师个性的重要，因为，教师是学生行动的标杆其身正，不令而行；其身不正。教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为 人师表。“育人” 随着时代的发展，我清楚地意识到:正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化职责意识，是社会对职业道德教育的必然要求。
一、爱岗敬业、尽职尽责
教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大我们要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力既然我们选取了教育事业，就要对自己的选取无怨无悔，不计名利，用心进取，努力创新尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。
二、热爱学生、尊重学生
在教育教学当中每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重，教师要热爱学生，了解学生尊重学生，不歧视学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报的、无私的爱，这种爱是神圣的，伟大的，是教师教育学生的感情基础我们应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
作为一名教师必须要“三心具到”，即”爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，尤其是对那些学习特困生、行为习惯特差生，对他们既要严厉，又要对学生细小的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养他们健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣所以在教育教学当中，我经常告诉他们在学习和生活当中要有六心，即" 爱心、耐心、专心、细心信心、决心"教育学生读书、做事要专心、耐心、细心，待人接物要有爱心、耐心、细心，对生活要有永不言败的决心、坚定不移的信心
三、终生学习、努力进取
在知识经济飞速发展的这天，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，没有终身学习的意识，我们的知识结构很快就会落后于实践的要求作为传道授业的老师，只有不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断地完善自己，才能教育好学生要提高我们的自身素质这要求我们要多学习，不断地给自己充电，年轻教师要多听取学生和老教师的各种意见，虚心学习，不断创新，开辟新的教学方法所以，时代要求教师务必转变学习观念，确立”边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐，做贴合社会发展的合格教育工作者。
四、以身作则、为人师表
教师是人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，更要育好人，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一--言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来-生的影响。如果教师言而无信，表里不一，不仅仅会失去学生的信任，而且会让学生对老师所给予的教育产生怀疑在与家长的沟通交流过程中，要认真听取家长的意见和推荐，尊重家长的人格，不呵斥，不指责，调动学生家长对学校教育的参与，构成正确的与育人观念和思想。因此，教师必须要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到坚持严于律己，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作职责心，树立一切为学生服务的思想提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风刻苦钻研业务知识。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

崔立媛

　　三年级语文教学纲要
【课程背景】
学情分析：
一、学生分析  
    三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中年级的起始年级，对于语文学习有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，通过我们正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。
   三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”， 容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
二、问题分析
    相较于市区学校，北郡小学和康庄小学地理位置较为偏远，居住人群较为复杂，所以学生结构也比较复杂。部分家长对于孩子学习督促较差，导致学生语文学习习惯、阅读习惯都较差。
    基于这些问题我们在设计活动中更倾向于给予孩子们阅读习惯、阅读能力的培养，通过从小到大，从细微到宏观的活动结构，让孩子们逐步加强语文阅读能力、积累能力、写作能力。
教材分析：
    统编版语文三年级上册教科书于2018年秋期正式使用，本册教科书安排课文27篇。教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教科书内容，共分八个单元：第1～3课为“学校生活”篇，课文内容大都围绕校园生活展开，部分遣词造句新奇有趣。第4～7课为“金秋时节”篇，展现了秋天多彩的声响景色，彰显了生活之美。第8～11课为“童话世界”，选取了不同作家、不同风格的中外童话，充满了神奇丰富的想象。第12～14课为“策略”篇，意在引导学生学习并掌握基本的阅读策略。第15～16课为“观察”篇，是本套教科书中第一次出现的习作单元，引导学生留心观察，积累生活素材。17～20课为“祖国河山”篇，所选诗文展现了我国的壮美河山。第21～23课为“我与自然”篇，呈现的是三篇语言各具特色的文章，蕴含了天人合一，和谐相处的美好情感。第24～27课为“美好品质”篇，课文中有成人有儿童，有古代史学家也有近现代的革命家，都展现了璀璨夺目的美好品质。
　　从本册教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的课文落实语文要素,贯穿着方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素,梳理总结，提炼学习方法；每个单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法；各部分内容环环相扣,相互配合，使每个单元形成一个系统。
【课程目标】
一、识字、写字
1、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
2、对学习汉字的兴趣，养成主动识字的好习惯。
3、会认250个字，会写250个字。
4、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
5、能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
6、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二、阅读
1、普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
5、开始学习略读，粗知文章大意。
6、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文10篇（段）。
7、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
三、习作
1、留心周围事物，乐于书面表达，对习作有兴趣。
2、开始练习习作，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5、根据表达的需要，使用冒号、引号。
6、学习修改习作中有明显错误的词句。
7、完成课内习作8次。
四、口语交际
1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
【课程实施】
一、教学方式
1.注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。  
2.重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。  
3.阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。  
4.听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。 
5..注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。
二、学习方式
6.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。   7.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时
间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
8..发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 
9.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。   
10.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。同时尊重学生的个性差异，满足不同程度的学生对语文学习的需要，力求每一个学生都有较大发展，特别是要给后进生多些关心和帮助，全身心地爱护他们，用饱满深情的慧眼让他们抬起头，只要他们在尽力学习，要帮助他们发现自己的长处，身心都能健康发展。

张宝利

1.做怀揣教育理想的读者，知足且上进，温和而坚定。
2.真诚的关怀他人，不虚伪；乐于分享，不保守。
3.努力提升自己的人格魅力，重自身修养，拒绝表面的浮华与虚荣，追求生命深处的崇高。