【必修第一项】我最得意的一节课

尉晔锴

跳大绳教学目标

• 运动技能目标：学生能够掌握跳大绳的基本技巧，包括进绳时机、跳绳节奏和出绳方法等，大部分学生能较为熟练地完成连续跳绳动作
• 身体健康目标：通过跳大绳练习，增强学生的心肺功能，提高身体的协调性、灵敏性和下肢力量
• 心理健康与社会适应目标：培养学生勇敢、果断的意志品质，以及团队合作精神和竞争意识，让学生在活动中体验成功的喜悦，增强自信心
  

教学重难点

• 教学重点：跳绳者把握好进绳时机，以及跳绳过程中与摇绳者的节奏配合；摇绳者要保持绳子摇动的稳定性和匀速性
• 教学难点：跳绳者在跳绳过程中的动作协调性和连贯性，能够根据绳子的摇动速度及时调整自己的起跳高度和频率；团队成员之间的默契配合，确保跳绳活动的顺利进行
  

教学方法

• 讲解示范法：通过简洁明了的语言讲解和准确规范的动作示范，让学生直观地了解跳大绳的动作要领和方法，建立正确的动作概念
• 分解练习法：将跳大绳的动作分解为几个部分，如进绳、跳绳、出绳等，让学生逐步进行练习，掌握每个环节的技术动作，然后再进行完整的练习，提高学生的学习效果
• 游戏竞赛法：采用游戏和竞赛的方式组织教学，如组织小组跳绳比赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识，增强学生的团队荣誉感，提高学生参与活动的积极性和主动性
  

教学过程

• 开始部分（3 分钟）
  
  • 课堂常规：集合整队，检查学生人数，师生问好，宣布本节课的教学内容和目标，强调安全注意事项，安排见习生
  • 导入：提问学生是否有跳过小绳或大绳的经历，引导学生回忆跳绳的乐趣，从而引出本节课的主题 —— 跳大绳。
    
• 准备部分（7 分钟）
  
  • 热身操：带领学生进行 4 分钟的热身操练习，包括头部运动、肩部运动、扩胸运动、腰部运动、膝关节运动、手腕踝关节运动等，每个动作做 4 个八拍，让学生的身体各部位得到充分活动，预防运动损伤。
  • 专项准备活动：组织学生进行 2 分钟的原地高抬腿跳绳练习，每组 30 秒，共 2 组，要求学生保持一定的节奏，体会跳绳时的腿部动作和身体协调配合。
  • 游戏：“跳绳接力赛”：将学生分成四组，每组人数相等，每组学生依次跳绳，从绳子的一侧进入，跳过之后从另一侧跑出，然后迅速跑回与下一位同学击掌，下一位同学重复上述动作，最先完成的小组为胜。通过游戏，进一步激发学生的兴趣，提高学生的身体兴奋性，同时也为接下来的跳大绳教学做好铺垫。
    
• 基本部分（25 分钟）
  
  • 教师示范讲解：教师邀请两位同学协助摇绳，进行完整的跳大绳示范，让学生观察跳绳的全过程，包括进绳时机、跳绳姿势、出绳方法以及与摇绳者的配合等。示范结束后，教师结合动作进行详细的讲解，强调进绳时要在绳子落地的瞬间快速进入，跳绳时身体要保持平衡，微微屈膝，用前脚掌着地起跳，出绳时要注意时机，避免被绳子碰到125.
  • 学生分组练习：将学生分成若干小组，每组推选两名同学负责摇绳，其余同学依次进行跳绳练习。练习过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的错误动作，如进绳时机不当、跳绳姿势不正确、与摇绳者配合不协调等，并鼓励学生勇敢尝试，克服恐惧心理
  • 提高练习：在学生基本掌握跳大绳的技巧后，组织学生进行 “8” 字跳长绳练习。学生分成四组，每组人数相等，摇绳者按照一定的节奏摇动绳子，跳绳者依次从绳子的一侧进入，按照 “8” 字路线跳绳，然后从另一侧跑出，循环进行。通过 “8” 字跳长绳练习，进一步提高学生的跳绳技巧和团队配合能力
  • 游戏竞赛：“跳绳挑战赛”：组织学生进行小组跳绳比赛，每组推选若干名同学参加，在规定的时间内，以跳绳的次数多少来评判胜负。比赛结束后，对获胜的小组进行表扬和奖励，激发学生的竞争意识和团队荣誉感
    
• 结束部分（5 分钟）
  
  • 放松活动：带领学生进行深呼吸放松和肌肉拉伸放松，如手臂拉伸、腿部抖动等，每个动作保持 15-30 秒，让学生的身体和心理得到充分放松2.
  • 课堂小结：对本节课学生的学习情况进行总结，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，鼓励学生在课后继续练习，提高跳大绳的技术水平。
  • 收拾器材：安排学生收拾器材，培养学生良好的生活习惯和爱护公物的意识。
  • 宣布下课：师生再见，宣布下课。
    
  
  

教学延伸鼓励学生在课余时间组织跳大绳活动，进一步提高跳绳技能，增强体质。

• 引导学生探索跳大绳的不同玩法和创新组合，如加入花样跳绳动作、多人同时跳绳等，激发学生的创造力和想象力
  

贾晓红

《司马光》教学设计

教学目标：

1.认识“司、跌”等5个词语，会写“司、登”等7个生字。

2.正确跟读课文。背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。

教学重难点：

1.重点：正确跟读课文。背诵课文。

2.难点：能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

课时安排：一课时

教具安排：PPT课件

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣。

1.看图猜历史故事。

2.生讲述故事《司马光砸缸》

3.板书课题，讲述“司”的字理，指导书写。

4.回顾复姓，知晓历史上拥有复姓的四位名人。

5.教师讲述文言文《司马光》，引导学生初识小古文。

6.回顾古诗学习方法，点拨小古文的学习方法。

二、初读课文，读好停顿。

1.生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。

2.指名读，做到读正确，读通顺。

3.点拨多音字“没”的读音，指导学法。

4.指导读准后鼻音“瓮”。借助注释、插图、补充资料了解“瓮”和“缸”的区别。

5.采用教师带读、学生跟读、指名读、齐读等方式，借助停顿线读出小古文的停顿。

三、再读课文，读懂意思。

1.梳理故事主要任务。

2.学习第一句。

（1）指名读第一句话。借助注释和图片，理解“群儿戏于庭”的意思，认识“庭院”。

（2）引导学生想象：一群小孩子在院子里玩游戏，他们会玩什么游戏呢？（指名说）

（3）通过图片了解古代儿童爱玩的游戏，用上句式“群儿戏于庭，一儿_____________，一儿_____________”说话。

（4）读句子“一儿登瓮，足跌没水中”，借助注释和插图，交流：发生了什么意想不到的事情？

（5）借助理解，读好第一句话的停顿。

2.学习第二句。

（1）指名读第二句话。借助注释和插图，再想想之前读过的故事，交流：接下来怎样了？结果如何？

（2）交流面对失足落水中的孩子，群儿的表现。

（3）积累文言词汇“皆”及成语。

（4）交流司马光的表现。

（5）教师讲述溺水常识。小孩子溺水1—2分钟就会昏迷，5分钟救活的希望就很小了。

（6）指导朗读“持石击瓮破之”及“水迸，儿得活”。

四、熟读成诵，讲述故事。

1.借助理解读好整篇文言文的停顿。

2.出示填空支架，背诵《司马光》。

3.全班齐诵《司马光》。

4. 用自己的话讲述故事《司马光破瓮救友》。

5.交流：.司马光是个怎样的人？说出理由。

五、回顾总结、布置作业。

1.感悟写法，通过群儿和司马光的对比，体现出司马光的冷静沉着 聪明机智。

2.引读单元导语：司马光美好的品质，犹如美好的阳光，带给我们希望和力量。

3.简介司马光及《资治通鉴》。

4.课后阅读小古文《曹冲称象》。

六、关注结构，书写生字。

1.交流“登”和“弃”的书写要点。

2.教师范写，生练习。

3.根据评星标准，师生共评。

板书设计：

                  司马光

[size=18.6667px]     群儿               司马光    登  弃

[size=18.6667px]     皆弃去             持石击瓮破之

[size=18.6667px]              对比

[size=18.6667px]            沉着冷静 机智聪明

                                                                                                                                          《司马光》教学反思

一、趣味导入与朗读指导

   以故事导入，激发学生兴趣，初读时通过范读与跟读，让学生感受文言文节奏。但朗读训练深度不够，部分学生仍未精准把握韵味，后续应加强个别指导与多样化朗读活动设计。

二、学生个体差异关注

  课堂上，我鼓励积极发言的学生分享对故事的理解，但部分性格内向或基础薄弱的学生参与度较低。在提问环节，没有充分考虑问题的难易程度与学生的实际水平，导致部分学生难以回答，打击了他们的学习积极性。后续教学中，应设计分层问题，为不同层次的学生提供展示机会，增强他们的学习自信。

三、课堂评价反馈

  课堂上我及时对学生的回答进行了评价，多以肯定和鼓励为主。但评价方式较为单一，缺乏具体性和针对性，未能根据学生的回答提出建设性的改进意见或引导性的追问，不利于学生清晰认识自己的学习表现和进一步深入思考问题，在促进学生思维发展和学习提升方面有所欠缺。

  通过对《司马光》教学的全面反思，我深刻认识到教学是一个不断雕琢、持续优化的过程。未来，我会把反思转化为行动的力量，用心打磨每一个教学环节，从学生的视角出发，激发他们对文言文的热爱，培养其自主学习与深度思考能力，让每一堂课都能成为知识的盛宴、智慧的启迪，在教育之路上不断探索，与学生携手共赴成长的新高度。

梁蓓

杨然

单式统计表
一、学习目标：
1.结合班级组织春游买水果的情境，填写调查表并收集的过程，学生初步地了解收集数据的意义和方法。
2.通过整理调查结果，填写统计表并能对数据进行简单描述的过程，在老师的指导下，认识单式统计表。
3.通过对统计结果的分析，进行表达与交流购买方案，并决定购买计划的过程，在老师的指导下，知道数据分析对于决策的作用，形成初步的数据意识。
4.结合调查全班最爱吃的蔬菜的情境，经历数据的收集与整理的过程，学生自主地感受数据所蕴含的信息。
二、教学过程：
一、创设情境，导入新知
本环节由班里要组织春游，班委会决定买两种水果，可同学们喜欢水果的种类很多，意见不统一，怎么去买这两种水果？引发学生思考，可以用填写调查表的方法来统计大家最喜欢吃的水果。
关键问题：大家意见不统一，怎么去买这两种水果呢？
要怎么去统计呢？
二、激情交流，探究新知
通过收集起来的调查表，引发学生思考，该如何去整理大家的票数，师生谈话得出：可以用画正字的方法来进行整理数据，然后再填入统计表，引入单式统计表的概念，最后观察统计表，进行描述，最终确定需购买的两种水果。
关键问题：这么多的调查表，怎么能看出大家的意见呢？
要怎么整理？谁有好的方法？
一笔代表一票的话，一个正字代表几票？
如何去数票呢？
从上面的统计结果中，你得到了哪些数学信息？
现在同学们能确定出我们要为春游购买哪两种水果了吗？
三、合作学习，突破重难点
了解了大家喜欢吃的水果，还要知道价钱，引入几种水果的价格，先是师生讨论，怎么买什么才是合理的方案？（兼顾到每一个学生）再小组交流，你打算买几千克？再展示给学生“一千克的水果有多少个”为参考，小组重点交流：两种水果各买多少千克？需要花多少钱?共同制定出合理的购买方案。（方案合理省钱即可，不唯一）
关键问题：那要怎么买才是合理呢？
你打算买几千克？
这两种水果各买多少千克？需要花多少钱？
说说你们组这样买的理由？买几千克？花多少钱？
他们组的方案你们觉得合理吗？
对于吃水果这件事你有什么建议吗？
四、巩固练习，自我提升
调查同学们最喜欢吃的蔬菜是什么？以举手的方式来进行统计，再对统计表的结果进行表达与交流，与填写调查表的方式进行比较，调查表更科学严谨。最后倡导多吃蔬菜，均衡饮食，养成合理的饮食习惯。
关键问题：老师想知道，大家最喜欢的吃哪一种蔬菜？该怎么办呢？
有没有简单快速的调查方法？
举手的规则是什么？
观察统计结果，你得到了哪些数学信息？
如何去验证是否全班同学都参与了投票？
最爱吃的水果        苹果        雪梨        香蕉        桃        葡萄        橘子        其他
人数（人）                                                       

张晓思

《狐假虎威》教学片段

       三、精读文本，剖析角色

       生字词掌握得这么牢固，再读课文肯定更带劲！这次，请同学们默读课文，一边读，一边用横线划出描写狐狸的句子，用波浪线划出描写老虎的句子，想一想从这些句子能看出它们什么样的性格特点，开始吧。（巡视，参与小组讨论）

不少同学已经划好啦，咱们先来看描写狐狸的句子。有同学划了这句“狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：‘你敢吃我？’”谁来读读这句话？你读得绘声绘色的！大家注意看，“眼珠子骨碌碌一转”，来，咱们一起模仿一下这个动作，是不是特别灵动、机灵的样子？那“扯着嗓子”呢，谁来扯着嗓子读读，读出那种虚张声势的感觉。（学生模仿读）读得太有意思啦！从这，咱们能感觉到狐狸是不是特别狡猾、机灵，一碰到老虎，脑子就飞速转起来想法子保命。带着这种理解，咱们一起再来读读这句话。

   再看老虎的反应，“老虎一愣，老虎被蒙住了，松开了爪子。”从“一愣”“蒙住” 这些词，你觉得老虎这时候啥状态呀？你来说，有点懵，没想到狐狸会这么问。对啦，威风凛凛的老虎一下子被狐狸的话唬住了，是不是有点憨憨的。

狐狸还接着忽悠呢，“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” 老天爷都搬出来了，狐狸可太会拿捏老虎的心理了。同学们，要是你是老虎，听了这话，心里咋想？你来说，会有点犹豫，不敢轻易下口了。没错，这狐狸多狡猾，利用老虎对老天爷的敬畏，把老虎拿捏得死死的。咱们分组，分角色读读狐狸和老虎这段精彩对话，一组读狐狸，一组读老虎，看看哪组最能读出角色的感觉。（分组朗读、评价）

后来呀，到了百兽面前，出现了特别有意思的画面，“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望 。”（出示图片）大家瞧瞧这幅图，谁能上台模仿一下狐狸和老虎此刻的模样？（学生表演）表演得太像啦！看着图，咱们也能更明白这几个词语意思，“神气活现、摇头摆尾”把狐狸得意洋洋的劲儿全出来了，“半信半疑、东张西望”则写出老虎的犹犹豫豫。咱们带着动作，一起读读这句话，把画面感读出来。

        四、情境表演，深化理解

   光读还不过瘾，咱们来演一演这个故事！前后桌4人为一组，分分工，谁演狐狸、老虎，谁演小兔子、小猴子这些小动物，再用手头的文具、卡纸做几个简单小道具，给大家10分钟准备时间，开始！（巡视各小组，指导表演）

好啦，哪个小组第一个上台来展示？哇，第一组同学已经跃跃欲试了。其他同学可要认真看咯，看完咱们还要评一评呢。（小组表演）表演得太精彩啦，台下都响起掌声了！大家来说说，最喜欢谁的表演呀？你喜欢演狐狸的同学，把狡猾的神态表现得特别到位，还有补充的吗？嗯，觉得演老虎的同学那种威风又疑惑的感觉也诠释得不错，不过要是步伐再沉稳点就更好了。

那老师问问大家，小动物们撒腿就跑，到底是怕狐狸，还是怕老虎呀？小组快速讨论一下。（小组讨论后发言）大家讨论得很热烈，说得也很对，小动物们怕的是老虎的威风，狐狸呢，就是借着老虎的威风在吓唬大家，这就是“狐假虎威”的意思啦。

教学反思：

  在《狐假虎威》这堂课程的设计与实践中，我有意识地推行课堂微变革，力求打破传统讲授模式的桎梏，为课堂注入新活力，收获不少宝贵经验，也察觉到一些待优化之处：

  一、变革亮点

    1. 表演驱动，深度理解词语：传统字词教学多依赖教师口头讲解、学生机械记忆，效果往往不尽人意。此次课上，我大胆引入表演环节，把理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”这类抽象词语的主动权交给学生。当学生要表演“狐狸神气活现，摇头摆尾”时，他们得琢磨怎样的神态、动作才契合，于是不自觉深挖词语内涵，不再是单纯背诵释义。从课堂反馈看，表演后的词语理解准确率大幅提升，学生对文本画面感也有了真切体悟。

    2. 趣味升级，点燃学习热情：以往平铺直叙的讲授易让课堂氛围沉闷，学生参与度低迷。表演元素融入后，课堂瞬间“活”了起来。分组筹备表演时，学生们热烈讨论角色分配、道具制作，积极性空前高涨。正式表演时，台下聚精会神观看，还不时因精彩表现鼓掌、欢笑，课堂变成趣味舞台，学生从被动听课转为主动投入，学习兴趣显著攀升。

    3. 自主探究，培养综合素养：表演筹备过程，是学生自主探究文本的绝佳契机。他们反复研读描写狐狸、老虎的语句，从字里行间捕捉角色性格，以便塑造鲜活形象。这个过程里，学生不仅阅读理解能力得到锻炼，还在团队协作制作道具、编排情节中有了合作意识与创造力的提升，综合素养培育水到渠成。

    二、待优化之处

    1. 表演筹备的引导缺位：放手让学生表演，初衷虽好，但前期筹备时，我给予的方法指导不足。部分小组不知从何下手，在道具选材、角色磨合上耗时过多，导致表演质量参差不齐，有些仓促上台，未能充分展现文本精髓。

    2. 全员参与的均衡缺失：表演环节中，性格外向、表现力强的学生占据主导，部分内向学生沦为“旁观者”，参与感寥寥。我忽视了构建机制保障全员融入，使得这部分学生错失深度体验文本、锻炼能力的机会，背离教育公平原则。

    3. 表演与知识体系融合短板：表演结束，过渡到总结寓意、知识拓展环节时稍显生硬。未趁热打铁，深挖表演细节与成语寓意、语文知识的关联，造成知识学习碎片化，没有很好助力学生搭建完整知识框架，削弱学习连贯性。

    三、改进举措

    1. 强化筹备指导：下次开展类似活动，表演前预留5 - 10分钟专项指导。分享简易道具制作技巧，如用彩纸折动物耳朵、帽子；给出角色分析思路框架，引导学生从动作、语言找性格特点，还可播放优秀表演范例启发思路，让每组表演都有质量保障。

    2. 关注全员融入：表演分组时，采用“强弱搭配”原则，鼓励内向学生承担记录台词、设计旁白等幕后任务，表演后设置“最佳配角”“创意道具奖”等多元奖项，激励全员参与，让每个学生都能在表演中找到价值落点。

    3. 完善知识融合链路：表演一结束，立刻组织讨论，紧扣表演情节剖析“狐假虎威”寓意，关联语文要素，比如让学生仿照文中描写手法，改写表演剧本片段，实现从表演到知识巩固、拓展的顺滑过渡，编织紧密知识网络。

    这场课堂微变革有得有失，后续教学中，我将精准发力，持续完善，让课堂焕发出更璀璨的光彩。

陈菲

《我是什么》教学案例

一、教学目标
      通过学习课文《我是什么》，让学生认识“晒、飘、浮”等生字，理解课文内容，了解水的不同形态及变化，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点
      重点是掌握生字词，理解水的变化过程；难点是体会文中用词的准确性和生动性，引导学生用自己的话讲述水的变化。
三、教学方法
      讲授法、直观演示法、讨论法
四、教学过程
      1. 趣味导入：播放一段关于水的动画视频，展示水在自然界中的不同形态，如河流、湖泊、云朵、雪花等，引导学生观察并猜测视频中的主角是什么，从而引出课题《我是什么》。
      2. 初读课文，扫清障碍：学生自由朗读课文，圈出生字词。教师利用多媒体课件展示生字的读音、部首、笔画和组词，采用指名读、开火车读、同桌互读等方式进行认读练习，重点讲解“晒、飘、浮”等易错字的书写。
      3. 精读课文，理解内容：分段讲解课文，通过提问引导学生思考水的变化过程，如“水变成汽，在空中飘来飘去，它会遇到什么？”“云在什么情况下会变成雨、雪、冰雹落下来？”让学生找出文中描述水变化的动词和句子，体会作者用词的精妙。利用图片、简笔画等直观教具帮助学生理解水的不同形态和变化，鼓励学生用自己的话描述水的变化过程，锻炼口语表达能力。
     4. 课堂小结：回顾水的变化过程，总结生字词和重点句子，强调水在自然界中的循环和重要性，引导学生珍惜水资源。
五、教学评价
     1. 过程性评价：在课堂教学中，关注学生的参与度，观察学生是否积极思考、主动回答问题、参与小组讨论和朗读课文等活动，及时给予表扬和鼓励，如“你回答问题的声音真响亮，而且思考得很全面！”“你在小组讨论中表现得很积极，提出了很多好的想法！”对于学习有困难的学生，教师给予更多的指导和帮助，如“你在认字方面有点困难，老师和你一起再读几遍这个字，相信你一定能记住。”
     2. 终结性评价：通过课堂小测验，考查学生对生字词的掌握情况和对课文内容的理解程度，如听写生字、填空、问答等形式。根据学生的测验成绩，了解学生对知识的掌握情况，对存在的问题进行集中讲解和辅导。
     3. 表现性评价：布置学生课后画一幅水的变化过程图，并在旁边用文字简单描述，在下节课上展示学生的作品，让学生互相欣赏和评价，评价内容包括画面的创意、色彩、文字描述的准确性和流畅性等方面，如“这幅画的颜色很鲜艳，把水变成云的样子画得很可爱，文字描述也很清楚，你真的很用心！”通过这种方式，不仅考查学生对知识的理解，还培养了学生的创造力和动手能力。
      4. 增值性评价：在学习本单元之前，对学生关于水的知识和相关语文能力进行一次简单的前测，如让学生说说对水的认识、写一篇关于水的短文等。在学习完《我是什么》及本单元相关内容后，进行一次后测，对比前后测的结果，分析学生在知识、能力和态度等方面的增值情况，了解教学效果，为后续教学提供参考。
六、教学反思
      在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性。在今后的教学中，还应进一步加强对学生语言表达能力的培养，提供更多的实践机会，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高综合素质。

霍英

《秋天的雨》教学片段
在三年级上册《秋天的雨》教学过程中，我致力于引导学生感受秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱与赞美之情，同时培养学生的观察力和想象力，提升其语言表达能力。
上课伊始，我通过一段精美的秋天风景视频导入新课，视频中金黄的稻田、火红的枫叶、南飞的大雁等画面，瞬间将学生带入了秋天的氛围。
“同学们，看了这段视频，你们眼中的秋天是什么样的呢？”我微笑着问道。
学生们纷纷举手。
“秋天是五颜六色的，有金黄的银杏叶，还有红红的苹果。”
“秋天是凉爽的，风一吹，感觉很舒服。”
在学生们分享完自己对秋天的初步印象后，我说道：“那现在让我们一起走进课文，看看作者笔下的秋天又有着怎样独特的魅力。请大家自由朗读课文，边读边思考，课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？”
学生们开始认真朗读课文，教室里响起了朗朗的读书声。不一会儿，一只只小手高高举起。“课文从秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。这是写秋天的雨是秋天的使者。”一位学生回答道。“还有秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它把各种颜色分给了不同的事物，让秋天变得绚丽多彩。”另一个学生补充道。“非常棒！那我们先来看看作者写秋天的雨是一把钥匙这部分。大家再仔细读一读这一段，想一想，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？”我引导学生深入思考。学生们再次阅读后，有学生说：“因为它打开了秋天的大门，就像我们开门需要钥匙一样，有了秋雨，秋天就来了。”“很好，这是一种很形象的比喻。那从‘清凉和温柔’‘轻轻地’这些词中，你们能体会到什么呢？”我追问。“能感觉到秋雨很柔和，不像夏天的雨那么猛烈。”“对，这就是作者用词的精妙之处。那我们接着看秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料这部分。请同学们找出文中描写颜色的词语，然后和同桌说一说这些颜色都给了谁。”学生们迅速找出了“黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白”等词语，并与同桌热烈地讨论起来。“黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树，紫红、淡黄、雪白给了菊花。”学生们准确地回答道。

“那大家闭上眼睛，想象一下，这么多颜色交织在一起，秋天是不是像一幅绚丽的画卷？现在请一位同学来读一读这一段，让我们在朗读中感受秋天的色彩斑斓。”
一位学生声情并茂地朗读起来，其他学生都沉浸在优美的文字和想象的画面中。
读完后，我又说：“同学们读得真美！那你们能不能仿照课文的写法，来说一说春天的雨或者冬天的雪像什么，又会给大地带来什么变化呢？”这一下，学生们的思维被充分激发了。“春天的雨是一支画笔，它给大地画上了嫩绿的小草，画上了五颜六色的花朵，画上了欢快的小溪。”“冬天的雪是一床厚厚的棉被，它给麦苗盖上，让麦苗暖暖和和地过冬，给大地披上，让大地变得银装素裹。”
看着学生们充满创意和童趣的回答，我由衷地感到欣慰，这堂课不仅让学生深入理解了课文内容，还锻炼了他们的思维与表达能力，让他们在语文学习中感受自然之美，可谓收获满满。

丁燕

                                                                                                                           《乌鸦喝水》课堂微变革尝试
     《乌鸦喝水》这篇课文已经讲过好多年了，它是一则经典的寓言，故事以乌鸦喝水为线索，围绕乌鸦急着喝水，喝不着水，想办法喝水，喝着水了这一系列发展变化过程。描写了一只遇到困难能仔细观察，认真思考的乌鸦故事告诉我们，遇到困难时要善于观察，认真思考，开动脑筋想办法。
      课堂上我试着让学生找“找水喝——喝不着——喝着水”三个词贯穿整个故事，找出这三个词语能帮助学生快速理清课文线索，促进对课文内容的整体感知。并尝试用不同的水瓶形图，引导学生自主阅读、自主思考做出判断和选择，既能帮助学生积累语言，又能发展学生思维。
      以下是教学过程：
教学目标：
1、认识“喝、只”等11个生字和走之底1个偏旁，读准多音字“着”，会写“只、石”2个字。
2.正确朗读课文，了解乌鸦喝水的故事。
3.读懂第1自然段，知道乌鸦喝不着水的原因。
教学过程：
一、借助图片，认识乌鸦
1.出示乌鸦的图片。引导：瞧，这儿有一只黑色的鸟，谁知道它叫什么名字？（板书“乌鸦”）
2.引导：这节课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，题目是“乌鸦喝水”。在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、初读课文，整体感知
1.学生自己试着读课文，将不认识的生字圈一圈，给自然段标上序号。
2.指名学生逐段朗读课文。
（1）提示学生注意翘舌音“只、处、找、石、出”、前鼻音“进”、后鼻音“放”和多音字“着”的读音，相机指导、正音。
（2）注意引导学生读准“一、子”的不同读音。（3）带领学生读好长句子。
先教师范读，让学生感受长句子中哪些地方有停顿，再教师分句带读，然后学生个别读、小组读、齐读。
3.学生自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
4.出示课文中的词语“喝水、一只、到处、找水、许多、石子、办法、放进、升高”等，引导学生在词语中识字，认识新偏旁走之底。
5.引导：课题是“乌鸦喝水”，请同学们读一读课文，找一找文中哪些词语中带有“喝”，把它们画下来，读一读。
（“找水喝”“喝不着”“喝着水”）
三、学习第1自然段
1.学生自由读第1自然段，数一数一共有几句话。2.引导：“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方？
提问：“处”字你还在哪里见过？（相机出示学校教导处、保卫处等的指示牌）
点拨：“到处”就是各个地方。乌鸦飞来飞去到处找水喝，心情会怎样？请你读一读。
3.课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子图片，引导学生再读这一自然段，根据文句，选择其中哪一个是乌鸦看到的瓶子，说说理由。
4.指导读好“怎么办呢”，体会乌鸦的不知所措。
5.学生自由朗读第1自然段。
四、巩固识字，练写“只、石”
1.开火车读词语：喝奶、三只、长处、找出、许可、石头、出来、书法、放学、高大。意
2.课中操：边读儿歌边做动作。
小乌鸦，找水喝。到处找，找不着。看见一个瓶子，瓶口小，水不多，喝不着，怎么办？
3.书写“只、石”。
（1）指导学生观察“只”，教师范写并指导要点：“口”不要太大或太小，封口横从横中线上起笔；下面的撇与点左右相对。学生描一描，写一写。
（2）指导学生观察“石”，教师范写并指导要点：第1笔横不要太长，撇要舒展，从竖中线起笔，下面的“口”略扁。学生描一描，写一写。
（3）展示反馈，根据需要再次练写改进。

姬晓曦

引入环节

教师：同学们，大家好！今天我们要学习的内容是如何撰写一篇生动的观察日记。大家知道吗？观察日记是一种记录我们日常生活中观察到的有趣事物的写作方式。它不仅可以锻炼我们的观察力，还可以提升我们的写作技能。那么，我们首先要做的是什么呢？

学生：（思考后回答）确定观察对象！

教师：非常好！确定观察对象是第一步。那么，我们应该如何选择观察对象呢？

确定观察对象

教师：观察对象可以是任何你感兴趣的事物，比如植物、动物、自然现象，甚至是你身边的人们。今天，我们就以绿豆发芽为例，来学习如何撰写观察日记。

教师：（展示绿豆）看，这是绿豆。我们今天的任务就是要观察绿豆发芽的全过程，并记录下来。

观察方法与记录技巧

教师：确定了观察对象后，我们要怎么做呢？

学生：（思考后回答）要认真观察！

教师：对，认真观察是关键。我们可以用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用舌头尝（对于安全可食用的对象）、用手触。这样，我们才能全方位地了解观察对象。

教师：那么，我们如何记录观察结果呢？

学生：（思考后回答）要写下来！

教师：没错，我们要把观察到的结果有条理地写下来。这包括观察对象的变化、我们当时的想法和心情，甚至可以附上图画和照片。

示范观察日记

教师：现在，我来给大家读一篇关于绿豆发芽的观察日记，看看示范是如何记录的。

（教师朗读示范观察日记，内容如下）

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绿豆发芽观察日记

2024年10月1日 星期一 晴

今天，我泡了一些绿豆，准备观察它们的发芽过程。绿豆小小的、圆圆的，颜色绿油油的，十分可爱。我把它们放在一个透明的杯子里，加了适量的水，让它们保持湿润。

2023年10月2日 星期二 晴

早上，我迫不及待地去看绿豆。我发现它们的身体比昨天胖了许多，颜色也浅了一些。更神奇的是，有一颗绿豆的正中间裂出了一个小小的口子，露出了里面的小芽。

2023年10月3日 星期三 晴

今天，绿豆的芽已经长出来了，细细长长的，像小蝌蚪的尾巴。绿豆的外皮也被撑开了，露出了里面嫩嫩的身体。看着它们一天天地长大，我的心里充满了喜悦。

2023年10月4日 星期四 晴

晚上，我发现豆芽又长了一大截，已经接近两厘米长了。尾部还有一根长长的细线，就像头发一样。妈妈说，这就是我们平时吃的绿豆芽。看着自己亲手泡出的绿豆芽，我成就感满满。

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教师：大家看，这篇观察日记是不是写得很有条理，也很生动呢？

学生实践

教师：现在，轮到你们来实践了。请大家回家后，选择自己感兴趣的观察对象，认真观察并记录下来。记得，观察要细致，记录要有条理哦！

（学生开始讨论并准备自己的观察计划）

总结与反馈

教师：今天的课程就到这里了。通过观察日记的学习，我们不仅锻炼了观察力，还提升了写作能力。希望大家能够坚持下去，每天记录自己的观察结果，相信你们一定会有所收获的！

（教师对学生的观察日记进行点评和反馈）

李慧

三年级《长方形、正方形的周长》

案例背景

本学期教材中的第五单元为《长方形和正方形的周长》。课堂里有着性格各异、学习能力不同的学生，我秉持“从教走向学”的理念，希望通过多元的评价方式让每个孩子都能在轻松、自在的氛围中积极投入到数学学习中，感受数学的乐趣，提升学习效果。

评价主体的多元

教师评价

课堂开始，先拿出一些生活中常见的长方形和正方形物体，让学生们观察并说一说它们的边有什么特点。A同学第一个举手发言，他指出长方形有两条长边和两条短边，相对的边长度相等，正方形四条边都一样长。教师微笑回应：“观察得很仔细，一下子就抓住了长方形和正方形边的重要特点，这可是我们学习它们周长的关键，给大家开了个好头哦。”

在讲解完周长的计算公式后，进行课堂练习环节，B同学在计算一道长方形周长的题目时，虽然解题步骤稍显繁琐，但最终得出了正确答案。我走到她身边轻声说：“你通过自己的思考算出了这道题，非常棒哦。虽然方法可能不是最简便的，但你这种认真思考、努力求解的态度值得大家学习呢，相信你之后还能找到更巧妙的办法哦。”

学生互评

在小组合作探究如何用不同方法计算给定图形周长的活动中，各个小组讨论得热火朝天。讨论结束后，每组派代表来展示成果。第二组代表小刚发言完，我引导其他组同学进行评价。第三组的C站起来说道：“第二组想到了两种方法呢，一种是把四条边依次相加，另一种是用长乘 2 加上宽乘 2，很全面呀。不过我觉得还可以把长和宽先加起来，再乘 2，这样计算可能会更快一些哦。”我肯定了C同学的评价，并说道：“你认真倾听了别人的想法，还能提出自己的见解，这就是互相学习呀，大家通过这样的交流能把知识掌握得更牢固呢。”

学生自评

随后，我让学生们回顾自己在这堂课上的表现进行自我评价。D同学站起来说：“我觉得我今天比之前勇敢了，敢在小组里说出自己的想法了，但是我在理解周长公式的时候，一开始有点慢，后来才明白，以后我要再多做几道题巩固一下。”我鼓励道：“你能清楚地认识到自己的优点和不足，还知道怎么去改进，这就是在进步呀，老师相信你肯定能掌握得越来越好哦。”

评价内容的多元

知识与技能评价

在考查学生对长方形和正方形周长公式的记忆时，E同学不仅能准确说出公式，还能举例说明如何运用到实际题目中。我评价道：“你对知识的掌握很扎实呀，记住了公式还能灵活运用，看得出你上课很用心，继续保持哦。”

在做一道拓展题，需要用周长知识去解决生活中给花坛围栅栏长度的问题时，F同学的解题思路清晰，能准确地把实际问题转化为数学模型进行计算。王老师夸赞说：“你的应用能力很强呀，能把我们学的数学知识和生活实际联系起来，这可是学习数学很重要的本事呢，大家要向你学习哦。”

过程与方法评价

小组合作测量课桌上长方形物品周长的过程中，第四组的同学们分工有序，有负责拿尺子测量的、有记录数据的、有进行计算的，配合得十分默契。我评价道：“第四组的同学们在合作过程中展现出了很棒的团队协作能力哦，每个人都清楚自己的任务，这样能高效又准确地完成测量任务，这种合作精神值得其他组借鉴呢。”

当同学们尝试用不同方法推导长方形周长公式时，G同学别出心裁地用画图的方式，把长方形的四条边拆开再拼接，直观地展示了长和宽与周长的关系，虽然表述不是特别严谨，但创意十足。我称赞说：“你的这个方法很有创意呀，通过画图让我们更直观地看到了周长的构成，这就是用独特的思考方式来学习数学呢，非常好哦。”

情感态度与价值观评价

在课堂的最后，大家一起讨论数学在生活中的用处，不少同学都踊跃发言，表达了数学很有趣、能帮我们解决很多生活问题的想法。H同学感慨地说：“我觉得数学真神奇呀，原来我们身边这么多事儿都能用数学算出来，我以后要更认真学数学了。”我欣慰地评价：“你能从这堂课体会到数学的魅力，并且有了更积极的学习态度，说明你是真正感受到数学的乐趣了，相信你会越来越喜欢数学的哦。”

通过这样“低评价、低竞争、低管控”的多元评价方式，不同学习水平、不同性格特点的学生都能在小学数学课堂上自在地、自主的学习，感受到数学学习的乐趣，激发内在的学习动力，积极探索数学知识，营造出了一个宽松、积极且充满活力的课堂环境。