郭增强的主题帖（三年级上学期）

郭增强

      二年级学生升到三年级以后，语文学习常常出现“鞍形”，学习成绩明显下降。老师觉得学生识字不太巩固，读书理解能力差，作文写不出具体东西，教学上问题不少。究其原因，与原来低年级语文教学中抓识字的同时，是否重视读，说等训练有关；就三年级老师来说，能否按照三年级学生的特点和教学规律进行教学，也是一个重要的原因。我从实践中体会到接三年级以后，要认真处理好以下几个问题：
      一、巩固并发展学生的识字能力，培养学生的学习习惯。
      进入三年级的学生一般来说，语音基础是比较好的，基本上掌握了识字的方法，具备初步的独立的识字能力。初步学会了用音序和部首查字典，但还没有熟练。特别是结合字的语言环境，选择恰当的解释还比较差。因此，三年级教师接班以后，必须重视巩固和发展学生的识字能力，我们主要抓好两个环节：一是以字典为工具引导学生自学生字词。刚上三年级，我们要集中一点时间，对学生查字典的知识和能力适当地进行复习和训练，以求更好地使用字典这个工具，在语文教学过程中充分发挥它的作用。新课开始，要求学生运用字典自学生字词，要求在读准字音，认清字形的基础上弄清词义并读通课文。防止学生撇开课文孤立地查字，不加选择地从字典国抄录解释。在讲读课文的过程中，对一些关键性的多义词，引导学生通过字典去弄懂字词的含义，进而理解句子的内容。二是加强词义教学，使学生理解词在句子中的作用。三年级语文中识字教学的重点在词义的教学上。这时学生已识了1500到2000字，数量多了，掌握字音字形也有了一定的能力。因此，课标要求“学过的词要懂得意思，大部分会用”。加强词义教学，关键是抓课文重点词语的研究。
        二、把握三年级阅读的重点，重视词、段的训练。
        三年级阅读教学的重点是段的训练，要引导学生懂得怎样连词成句，连句成段。在三年级的阅读教学中，既不能沿用低年级的一些教法，也不能照搬高年级的教法。怎样教学较为合适呢？我认为，讲清一段话中几个句子之间的逻辑关系，帮助学生掌握连句成段的规律。文中有几个句子按活动的先后顺序来排列的，并用“先”“接着”“再”“最后”等表示时间顺序的词语把句与句紧密地联系起来。教学时，着重引导学生反复体会这一段是如何围绕“作文”这个中心，按照怎样的规律连句成段的。这不仅有助于学生理解段的内容，还可以使学生从中懂得一点观察事物的方法，叙事的思路，掌握一些连句成段的规律。
三、注意作文训练的阶段性，明确三年级作文训练的重点，抓好作文的起步训练。三年级的作文教学，就整个小学阶段的作文教学来说，还只是一个学步的阶段。所以，开始时，更要加强片断的练习，训练学生的用词造句，连句成段的基本功。
      （一）在阅读教学中学习写片断的知识。
“作文教学要与阅读教学密切配合。”三年级一开始就要重视这个问题。在阅读教学中主要是使学生懂得怎样准确地运用词语写出通顺的句子，怎样连句成段。二年级学生虽曾作过一些看图说话、写话的练习，但毕竟是初步的。他们观察事物，认识事物的本领比较肤浅，表达时缺乏条理性。我重视了三个方面的工作：一是加强读的训练，特别是默读的训练，从多读中体会作者是怎样用词造句，连句成段的，在读中积累语言材料。二是抓住重点段的研究，学习作者观察事物的方法，记叙事物的思路，掌握一些连句成段的基本规律。三是联系学生的生活实际，设计与课文重点相应的片断练习作业，把段的知识转化为能力。
     （二）根据三年级学生的特点。一是着眼于一点选取写的材料。二是指导学生把看和写结合起来，根据不同的对象，研究不同的观察方法或记叙的思路。如看假山，可指导学生由整体到局部，由近及远地进行观察。三是把说与写结合起来，从说的过程中加强语言基本功的训练，在说的基础上各自作文。
二年级到三年级是一个重要的转折，如何处理好这个转折，我们将继续学习研究，大胆实践，坚持不懈的去探索它的教学规律，把三年级的语文教学提高到一个新的水平。

郭增强

趣味识字，提高学生的识字兴趣

提到学生的识字效率，需要从兴趣入手。同样一堂课下来，为什么有的孩子把需要认识的生字全部了然于胸，而有的孩子却略知皮毛？关键就在兴趣二字上。在实际教学中，我采用了多种方式方法，激发学生的学习兴趣，使他们在兴趣盎然中边玩边学。

用故事记字形

课堂上我充分发挥想象和联想，通过编织小故事来揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系，让孩子在轻松愉悦的氛围中，不知不觉把字形记在脑海中。例如学呆字时，我边讲故事边写：一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。教“游”字时，告诉学生必须有水（三点水），游泳池一般是方形的（中间是方字），小孩子（子）游泳一定要注意安全，得有大人（人）陪着。

猜字谜记字形

学生非常喜欢字迷游戏。老师给出谜面，让学生尝试写出字形，也可以和他们一起编字谜。比如：“画”字可以说一块豆腐，切成四块，放进锅里，盖上锅盖。 “思”：十张口一颗心，猜猜看，动脑筋。“国”：一块玉，真珍贵，一个方框四面围。

借助动作、实物记汉字

汉字是表意文字，蕴藏着丰富的文化，儿童很感兴趣。如用手遮住眼睛，演示看的字形特点；出事实物，拿出一支毛笔让学生观察，学生会发现“笔”是由竹子和毛组成的。

用多媒体学习汉字

多媒体已成为教学中普遍使用的辅助工具，对学生的诱惑力是很大的，识字教学也可适当使用。打开电脑，大屏幕上演示汉字的笔顺、位置，学生安静地看着、想着、写着、欣赏着，整个教室里静悄悄的，效果颇好。

郭增强

教育中的细节
   
    常有家长说：“孩子做事效率低，做作业动作慢，一边写一边玩。”孩子做什么事情都磨来磨去的，家长等的着急，他像没事人一样，家长实在没有办法，只能提过来揍一顿，让他在挨打中长记性。大家都知道集中注意力学习的重要性。只有善于集中注意力了孩子学习起来才比较省劲，效果较好，也因此有更多的时间来休息和娱乐。 我们在平时要注意引导孩子，让孩子在点滴中养成良好的习惯。我们可以这样做：
         
1、给孩子一个安静的学习环境
    孩子的书桌上除了文具和书籍外，不要摆放其他物品。玩具应该放在别的屋子里，以免分散他的注意力；抽屉柜子最好上锁，免得他随时打开，在没有完成学习的情况下去清理抽屉；书桌前方除了张贴与学习有关的地图、公式、拼音表格外，不应张贴其他吸引孩子注意力的东西。女孩子的书桌上不放镜子，这会使她顾影“自美”。更不能允许孩子边看电视边写作业。
         
2、要求孩子在规定的时间内完成作业
    如果作业太多，可以分段完成。有的父母因为孩子注意力够集中而在旁“站岗”，这不是长久而行之有效的办法，因为长期这样，会使孩子产生依赖心理。此外，孩子的注意力跟情绪有很大关系，因此父母应该创造一个平和、安宁、温馨的学习环境。声音嘈杂的环境，杂乱无章的屋子，不正常的家庭生活，所有这一切都会严重影响孩子的注意力。父母也应该了解，研究表明，注意力稳定时间分别为：5-10岁20分钟；10-12岁25分钟；12岁以上是30分钟。如果想让10岁的孩子60分钟专注地完成作业几乎是不可能的。
                 
3、要求孩子在一定时间内专心做好一件事情
    父母要注意培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。对于家庭作业，父母要帮他安排一下，做完一门功课可以休息一会儿，不要让孩子太疲劳。有些父母觉得孩子动作慢，不许孩子息，还唠叨没完，使他们产生抵触心理，效果反而不好。
            
4、对孩子讲话不要总是重复
    有些父母对孩子不放心，一件事总要反复讲几遍，这样孩子就习惯于一件事反复听好几遍。当老师只讲一便时，他几乎没听见活没听清，这样漫不经心的听课常使得孩子不能很好地理解老师讲的内容，无法遵守老师的要求，自然也就谈不上取得好的学习效果。父母对孩子交待事情只讲一遍，不要给他“偷懒”的机会，这也是培养孩子注意力的一种方法。
            
5、训练孩子善于“听”的能力
   “听”是获得信息、知识的重要途径。会听讲对学生来说是相当重要的，因为老师多半是以讲解的形式向学生传授知识。父母可以通过听来训练孩子的注意力，比如父母可以让孩子听音乐、听小说，并且鼓励孩子用自己的话来描述听到的内容并进行适当的表扬，激发他听和说的兴趣，鼓励在适当的时候在人多的状况下表达出来，让他享受成功的喜悦，从而培养专心听讲的好习惯。
            
    我想经过这样的长期努力，并且在老师的帮助下形成合力，会非常有效地帮助孩子养成良好的习惯。也可以少让家长烦心。

郭增强

孩子不主动学习怎么办？

无论是假期还是平时，家长们问得最多的问题，就是“孩子不主动学习怎么办？”这里，我们不能不提的就是学习兴趣。

  众所周知，兴趣是最好的老师。对学习不感兴趣的学生感觉度日如年，视学习为无形的枷锁，自然不会主动学习。对学习感兴趣的学生却感觉时光飞逝，戴着枷锁也可以舞蹈。所以，培养兴趣很重要。

  如何培养孩子对学习的兴趣呢？有一种教育是润物无声的，那就是身教。热爱知识的家长能带出热爱知识的孩子，充满书香的家庭熏陶出的孩子见多识广，有着强烈的好奇心和求知欲。所以，我们做家长的要营造学习的氛围，构建学习型家庭，为知识扎根、开花、结果提供一片土壤。这是激发孩子学习兴趣的前提。

  要让孩子对学习感兴趣，除了以身示范，家长还要在内因上做文章，让孩子的内驱起作用。怎么做呢？

  最重要的就是创造机会，帮助孩子获得成功的体验。当孩子跳一跳摘到了桃子时，他会对自己产生一种积极的评价，就会多一份接受挑战的信心和勇气。因此，可根据孩子的现状，把大目标分成小目标，让孩子先实现最切实可行的目标。

  恨铁不成钢的家长易犯这样一种错误，就是将目标设得太高。这想法固然好，然而一再遭到挫败，孩子会丧失自信，家长出于好心反而办了坏事。

  举例来说，一个连800米都跑不下来的人，让他跑5000米，或许他干脆就不跑了。而一个能顺利跑完800米的人，让他跑1000米，或许他愿意试一试。当孩子有了不畏挑战的勇气和克服困难的能力时，家长可逐步提高目标。有人将这叫作“得寸进尺”。有了一小步接一小步的前进，就可以有后来一大步的前进。“得寸进尺”又何妨？

  只要走一步，再走一步，不停地走下去，定能到达知识的殿堂。

郭增强

如何指导小学生阅读

作为一名语文老师，都知道阅读对学生的重要性，对提高学生理解能力，表达能力，作文能力都有帮助。阅读的重要性是不容置疑的，我就谈谈自己是怎样指导学生进行阅读的。
1、做好表率，调动阅读欲望
自习课上或阅读课上，我都会拿一本孩子们喜欢看的书，坐在讲台上津津有味地看。孩子们看见老师看书，也会看自己带的课外书。可还是有一部分孩子坐不下来，在下面偷偷搞小动作，我就装作没看见，站起来走一圈，自然而然地，他们就不敢了。有时候，我把自己看到的精彩部分绘声绘色地讲给孩子听，他们听得津津有味，就会向我借书看。久而久之，孩子们的阅读欲望越来越浓。
2、开展活动，激发读书兴趣
在开展阅读课之初，一部分学困生对读书缺乏兴趣，他们觉得读书是一件很枯燥的事。在平时的教学中，我就让喜欢读书的孩子给大家讲自己读的有趣的故事，对这些孩子，我奖励他们一枚奖章。孩子们每读一本书，也奖一枚奖章。每周班会，用多媒体播放。时间一长，孩子们的阅读兴趣也变得越来越浓了。
3、教给方法，学会读书
语文新课标中明确规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字。”这就将阅读的数量界定了。有了数量才能谈质量，正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。如果只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教给学生阅读的方法是很有必要的。

郭增强

总结一下自己班级管理方面的有效做法：
1、由爱出发;爱是教育的前提,没有爱便没有教育,关心学生,理解学生。在思想上、生活上、学习上关心学生;听学生的想法,了解他们的需求。
2、投其所好;对于班级里不爱做作业,不认真听讲,调皮捣蛋的学生，要善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能挖掘出无穷的潜力。
3、随机应变;要准确了解每一个学生,对症下药,有针对性地制定对策,让每个学生处于开启的状态,不要有思想症结。
此外,可以通过给孩子个微笑,一个机会,一张小纸条等方法和学生进行交流、沟通,从而做好班级管理工作。
4、课间交流:升入中年段的学生,思想有一些波动,也有些小秘密。所以,只有通过交流,才能了解他们想什么,才有针对性地开展工作。
5、要求明确,分上负责:把班内事物分配给学生自己管理,组长必须认真负责,大家相互督促,做得不好的同学要慮心技受別人的意见,要求严格。
6.培养得力小助手;
7、宽严有度,班主任既是严父,又是慈母,必要时给学生一点“小恩小惠”,这是低年级教师常用的方法。抓住“给”的机,往往能发挥更大的作用。
8、鼓励加赏识,给学生自信,激发动力。
9、促好“龙头”,抓好“苗头”,净化“后头”。
建设龙头,就是建一支有朝气、有战斗力的班级志愿者队伍。选拔时,从素质、能力、知识三者综合考虑,精心选拔。
抓好“苗头”,要注意捕捉学生思想、学生、生活等方面不良苗头。把其消灭在萌芽状态,防徹杜渐。
净化“后头”,运用跳一跳够得着的可行性目标,用放大镜找他们的闪光点,让学生慢慢进步。