李静雯的主题贴

李静雯

教育随笔一
作为新入职一个月的教师渐渐适应了学校的各项进度，教学工作也在慢慢步入正规，在之前听说过关于这个职业的各种感慨，但真正入职后才发现，每个人有每个人的想法，而我也只有真正成为教师后才真正了解这个行业并没有其他人口中的轻松容易。四个班的孩子着实是个性大不相同也令作为任教老师的我有些头大，光是记住孩子的名字就已经是个不小的任务，然而令我意外的是，我最先记住的竟然不是那些按时交作业积极听讲的孩子却是那些情况多发“钉子户”。时常是给这个班留下任务后再去给别的班上课，等第二天或第二周就会忘了自己留的任务，批改完作业后就去上课甚至忘记看看记事本上自己给自己的提醒，有些习惯还是要慢慢养成，有些课安排的比较密集，总是怕批作业来不及，我也要慢慢学会合理安排每个班的批作业规划。

李静雯

教育随笔二
  英语学科对于我来说是一个充满熟悉感的科目，面对讲台下的学生会想起当年坐在同样位置的自己，带着相同的目光注视着老师，每每想到这里我总是努力调整自己的心态，调整自己的一言一行，我不想让学生感到失望，就像当年的自己也期待老师给的希望，我知道时代在变，学生的想法也在发生着巨大改变，可我相信当年的自己对老师的期待和现在的孩子是一样的。学生时代的我常抱怨教师严格，总让我觉得有些怕，并想着若果我成为老师肯定不能像我的老师一样。如今我真成了老师，似乎还是沿着我的老师的路在走着，但我并不甘于此，我会慢慢尝试着做出改变，尽管我知道简单粗暴很有效，可我不愿让现在的孩子和当年的自己失望

李静雯

教育随笔三
  今日份的苦恼，铁打的四班依旧是“热闹”课堂，我努力维持秩序以获得更多的目光，三年级需要坚实的基础，我要求大多数孩子都能掌握当堂知识，然而事与愿违，不论学没学会的孩子都叽叽喳喳，我也进行了反思，课件尽可能有趣，穿插游戏调动积极性，然而他们似乎真的是铁打的。还需要我再进行探索，找到最适合他们学习的方式。

李静雯

学生的感受力比你想象的要强
我一直认为学生总是很难感受到教师的情绪或状态，我在二班上课时由于嗓子非常疼声音也没有之前咆哮式大，很害怕威力不足学生不认真听，但是恰恰相反，课堂比之前要安静，学生也更乖一些，甚至我咳嗽需要停下来缓一下时也没有人在下面聊天。那节课比我想象的要轻松很多，让我不由得重新审视这些十岁左右的孩子，也许他们的感受力要比我以为的强很多，并且拥有着同理心，有时候距离就是在不经意间被拉进。

李静雯

故事课《Look at me》做的课件以动画形式讲了完整故事，中途穿插了一些问题，针对每一小节做总结，学生对此很有兴趣，朗读的声音也大了许多，有时候讲课效果不好也许并不是学生专注力不够，而是教师的状态可课程的设计原因，课堂死气沉沉不只是学生的责任，这节课中以问题为引导，让学生带着问题学习也许会更好，培养学生自主思考和探索能力同时，也能让学生更专注，在教了学生一个月左右后逐渐了解学生一些了，也能叫上一些学生的名字了，有时候一个手势学生能懂我的意思，这种感受是其他职业所不能带来的，课堂中在程度好一些的班级我尽可能用英文授课，程度稍微差一些的班级也尽可能让他们试着理解，判作业时发现一些学生书写仍存在问题，在做课件时我会试着把字体调成手写体，一些小的细节也许学生感受不到，但我相信日积月累总能留下痕迹。

李静雯

英语学习中应该引导学生逐步从单词到词组再到句子进行完整表达，单个单词的认识对于学生初期英语学习有帮助但是随着内容加深，仅仅会认单词已经不足以让学生更好掌握知识，在练习中也总会出现不理解题意问题，传统的英语阅读教学基于自下而上的认知方式,关注语言点及语言结构,把文章割裂开后进行教学活动,往往造成"只见树木,不见森林"的结果,导致学生遇到长的生词多的文章便望而却步。因此,阅读的教学中老师设置的整体感知问题,应该注重从整体入手,使学生能够很好地把握整体,从整体效应考虑。

李静雯

在这个学期，重点引导学生在课堂学会倾听，当其他同学发言的时候，学生们总是在下面做自己的事或者小声说话，不喜欢倾听，不善于倾听，不会倾听成为了课堂上一个不容无视的事实。学生不会倾听，如何学会思考如何学会与他人合作交流，扬个性并非可以随便插嘴、平等也不表示可以藐视课壁纪律。这个学段学生还不能很认真的倾听他人发言，学会从他人的回答中找到问题或者向他学习，我会随机叫学生起来重复刚刚发言同学所说的内容，通过这种方式，引导学生学会倾听，这不仅是对知识的巩固，也是引导学生学会尊重他人。

李静雯

学生在不同时间段的状态不同，一堂课在前二十分钟学生都能保持良好的专注力，当课堂过半就会出现一些同学注意力分散，我认为本堂课重要的知识点应放在学生做专注的前二十分钟，而后可以进行点名提问或者接龙回答问题，从而使学生注意力放在课堂，随后可以在后十分钟设置一些游戏环节，让学生在疲惫时能够有所调整不再全神贯注于新知识的学习，而是运用所学做有趣的游戏，或者加入小练笔环节，课堂多数时候都是教师与学生的口头讲解与练习，当落在笔上则又是另一种情况，与课后作业不同，学生在课堂上有良好的氛围，可以利用最后的时间让学生动笔写一写，老师既能实施关注到学生的“笔上功夫',也能缓解学生的疲惫。

李静雯

学习氛围对于学生的状态有着很大影响，当周边同学都认真地做题时，那些想要蠢蠢欲动的孩子也会克制自己的行为，所谓“随大流”也并不全是贬义的，感受很深的是当班里的学生大多都在老师说了一个书上没有的知识点时记笔记，少数不爱动笔的孩子也会记下来，所谓习惯，也许初时并非主动，即便是被动的开始，能够逐步养成好的习惯也是很好的。所以班级良好气氛的培养尤为重要，当大多数人都有向学之心时，所起到的影响力远超实际的人数。

李静雯

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”意思是：作为教学工作者的一言一行、一举一动都会给学生造成很深的影响。一个冷漠的眼神、一句刻薄的话语、一次不公平的对待，可能会影响孩子的一生。英语学科的学习并不容易，有时候缺乏良好的环境和使用机会，孩子很容易出现口语不自信，如果课上老师再没有耐心，很容易让正在建立信心的学生更难再开口了，有的时候老师的鼓励对于所谓的慢一些的孩子的影响力远远比对那些走在前面的学生大，当我等待一个孩子慢慢回答出问题后告诉他很对，后面一整节课他的状态都很好，也比以往更认真。教师适时的语言保护和及时恰当的鼓励不但能彰显教育的非凡魅力，还极有可能发挥神奇的作用。