作文教学——怎样写出真情实感1

梁蓓

      作文是学生语文综合素质的体现。作文是一项创造性、实践性很强的思维活动。小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文都很畏惧，担心写不好，从思想上就怕了，怎么写好？可见，学生独立作文的能力很差，作文缺乏真情实感。虽然语文教师花费了大量精力，但实际效果并不理想。目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到教师批改，最后到教师讲评，历经两周才能完成，这样将战线拉得过长，反馈信息慢，作文效率必然很低。另外，作文的批改总是由教师单方面完成，几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣，提高他们的作文能力。教师以自己心目中的“标准”要求学生，常常不尽人意，使学生很少能在写作过程中体验到愉悦和成功。那么，作文教学中怎样让学生写出真情呢？
　    首先要创设作文情境，拓展学生想象空间《语文课程标准》明确指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此，如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，就显得非常重要。
　　学生对对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。利用“猜谜语”等游戏或开展说说“我的生日”“我的名字”等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境。如，新年快到了，让学生回忆过年的情境――收压岁钱、贴春联、穿新衣、放鞭炮……然后产生一个个小问题，如：你知道哪些春联？过年为什么要贴春联？新年拿压岁钱、穿新衣有什么寓意？让学生充分地进行调查探究，用日记的形式写下自己的调查过程和结果。另外，还可以创设想象情境，让学生放飞想象，拓展学生想象空间，在想象中快乐地作文。

梁蓓

      1.运用表扬评价，唤醒学生内在动力。
　　学生都喜欢被表扬。教师可以运用表扬进行激励学生，拨动学生的情感之弦，激发学生表达的欲望。教育的根本不是传授本领，而在于激励、唤醒学生，让学生真正成为学生的主人，让学生成为一个发现者、探究者、研究者。写作源于生活，是学生生活实践的再体现，学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。让学生接触生活，深入生活，体验生活。我们试图通过这样的研究让作文教学回归生活，以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源。
　　2. 融入学生生活，逐步形成梯度作文。
　　根据学生思维的特点，融入学生生活内容、学习内容的特征，构建小学作文整体序列化训练体系，形成螺旋式循序渐进的六个梯度，我们称为“梯度作文”。在低、中、高年级分别以培养学生作文的创想能力、描写能力、审美能力为目标，先从童话、诗歌教学入手，逐渐过渡到写人、记事、状物、写景作文的训练，进而开展实用文体的教学，努力做到科学全面，整体有序，重点突出，训练合理，使学生逐步从乐写，会写到善写。
　　体验教学将学生作为体验的主体，就需要强调学生主题的亲身经历，这是体验的本质决定的。因此，让孩子们能够多角度地留心生活，观察生活，发现生活的丰富多彩，才能获得相应的感悟和情感体验。学生的体验才有凭借，有了扎实深入的土壤，学生才能写出有创意地个性作文。