《机场北郡学生行为指南》实践经验大家谈

王静敏

在《机场北郡学生行为指南》里的哪一条或哪几条，你在实践中已形成较为成熟的管理经验，分享一下教育收获，在此主题帖下回复发帖。

王彩霞

适当表达

——孩子，你要学会尊重

       那天,班上的一个男孩哭得满脸通红跑到我这儿告状，某某同学打他两个巴掌!当时一听,表示震惊!打他的那个孩子表现一向很好,虽长得人高马大,却很是可爱,还品学兼优。更为震惊的是眼前这个哭得撕心裂肺的孩子,也是个相当不错的孩子。这两个人,怎么会发生摩擦？
      古人有云:“兼听则明,偏听则暗。”没有调查,就没有发言权。按捺住心中的怒火,我找来当事人。平日里温柔的小男生此刻异常淡定!应对我的和颜悦色不言不语。我想该是气到了极致吧！被打的男生显得躁动不安,连哭带嚎:“我就说他考语文的时候抄书了啊!他就打我!!!”我目视,他没有否定,也不说话,我再追问的时候,他才勉强说:“是，但我没有作弊!”那个被打的男生最终承认，他也没亲眼看见,只是听别人说的。那么问题清楚了,解决问题的方法也有了。首先我对这个被打的男生进行了几句语重心长的点拔:“对于一个一度品学兼优的学生来说,你说他抄袭,这对人家的自尊本身就是一个极大的伤害!况且你还只是道听途说,他打你是给你一个教训,我们不能口无遮拦。有时候语言的伤害力不比武力差。他打你,你疼的是脸,而他伤的是心!这一点你懂吗?”他停止了抽泣，羞愧的点了点头。
此刻，身边一群看热闹的孩子，个个七嘴八舌，表示不服，好像我是默许了那个甩人耳光的同学,许多声音都说某某该打,他就是不会说话,他就是欠揍、找抽。然后,我对这个仍然不言不语的孩子说：“你的怒火老师能够理解,但是我们每个人都得学会尊重别人,想想你的老师,你的家长,有没有哪个人因为生气给过你耳光？打得是脸,伤得其实是心啊!他低下了头......
      在这场是非中,他们两个都有错,错在他们在说话做事的时候,没有顾及到对方的感受,因而言行举止失去了分寸。激怒别人的方式有多种,但究其根本，还是因为不尊重，我是这样认为的。最终他们两个诚恳的相互道歉,这场风波算是结束了。第二天,他们两个又在一起开心地玩耍了！
教书已有不少年头,习惯了小孩子之间的打打闹闹,只要不是罪大恶及,无法无天,都是小事,都值得宽容,都值得理解。我是一个不太厉害的班主任,很少与孩子生气,也能够说这些年的教书生活,我已经学会不再生气了。小孩子都是一张白纸,有哪个人的成长不浸透着泪水与汗水呢?成长不都是在一次次泪水的洗礼下才变得越发茁壮的吗?如果不是亲身经历,没有人能感同身受!我相信那个口无遮拦的孩子会因几个巴掌而觉醒,懂得会说是种潜力,不说是一种智慧,而不道听途说该是一种原则!那个打人的孩子,看着平日里灿烂阳光的孩子哭得死去活来,最终也会明白:巴掌的伤害不亚于一颗子弹。懂得尊重,就应是孩子教育的第一课。
      有位德国专家说:“你能想方设法让自己的教育静下来,你就成功了!”是啊，应对一群燥动不安的孩子，我们为师者该做的,我想不应是煽风点火,不应是火上浇油,若能似春风,柔吹过耳畔,化作几滴春雨,浸入孩子心田,注入几滴成长的养液,也许我们就真的能看到满园花开的温馨,我想:这也就应属于尊重的范畴吧?

王芬

作为班主任，教育孩子学会尊重是班级管理和教育的重要方面。

1. 指导学生理解尊重。班主任可以以讨论、分享经历和点评案例等比较生动的方式，帮助学生理解尊重是什么、为什么它如此重要以及如何去表现出尊重。

2. 建立积极的班级文化。班级文化应该以尊重为核心。班主任可以鼓励学生尊重他人的差异，注重他人的需求和感受。班主任可以从许多方面营造一个尊重和理解的氛围，例如组织班级文化活动和庆祝节日。

3. 规范行为表现。班主任应该为学生制定行为规范，并及时审视和纠正行为不当的行为。通过限制不适当的言行，可以防止学生表现出缺乏尊重的行为，并为学生树立尊重的良好典范。

4. 发挥学生自我管理能力。学生应该学会自觉尊重他人，学会自我管理自己的行为，这样可以更快地让他们养成尊重他人的好品德。

5. 经常与学生沟通。班主任可以常常与学生沟通，倾听他们的想法和感受。这样既可以加深和彼此的感情联系，也可以及时纠正和改变不当言行，为学生以后的行为表现提供指导。

总之，在班主任的角色中，帮助学生学会尊重是非常特殊而重要的一部分。通过加强教育和引领学生去了解和依据准确的尊重概念，发挥学生自我管理和规范能力，并与学生之间的密切沟通和交流，班主任可以帮助学生做好尊重自己和他人的准则，逐渐树立起敬重他人的良好品质。

刘会琴

                                                                                                                                        上课会聆听
    学习首先需要会聆听，尤其是音乐，它是听觉艺术。音乐艺术的一切实践活动都依赖于听觉，不论是唱歌、听乐曲、演奏、舞蹈表演等都离不开我们的耳朵。听在音乐学习中占有不可替代的地位，要通过听音乐去学音乐。音乐教学如果遗忘了。狠狠抓紧这一教学的主要环节，就是最大的失误。培养学生良好的聆听习惯，教会他们一些基本的听赏方法，是作为音乐教师在教学中需要研究和实践的内容：
    一、形式多样，激发兴趣，让孩子乐听。比如音乐与舞蹈声势的结合：在一年级的欣赏《四小天鹅舞曲》我利用现代化的教学手段收集的视频资料，让学生边看边听，让音乐的欣赏角度更宽。                       
    二、选对题材，养习惯，让学生会听。低年级学生由于思维能力和已有知识经验的缺乏。他们通常对于形象的事物很感兴趣。因此，从一年级开始，我便有意识运用形象鲜明的乐曲，降低学习的难度，以促进良好聆听习惯的养成。比如在教《口哨与小狗》《野蜂飞舞》这样的题材不仅是符合低年级学生的心理特点，而且激发了学生的学习兴趣。                       
    三、循序渐进，阔视野，让学生会聆听。学习是一个循序渐进的过程，由简到难，由浅入深。欣赏音乐也是一样。对于刚接触音乐课的学生，我们常常采用听到不同的声音，做出不同的动作的游戏。引导他们养成做动作要听音乐的习惯。如。听到a乐段旋律就去找朋友，听到B乐段旋律就和找到的朋友握握手。学生很喜欢这种游戏，并且做的很认真。
              

                                                                       
   在音乐教学中，要遵循听觉艺术的感知规律，重视听觉艺术，要尽可能的挖掘音乐课堂中听觉的源泉，那么学生学习音乐就如鱼得水，水到渠成。
                     

刘佳鑫

  在《机场北郡学生行为指南》里的第一条学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。下面分享一下我的教育收获。

  一、明确目标，引导倾听

  小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等等。学生只有认真倾听别人的回答后，才不至于使自己的答案与别人雷同。

  二、创设情境，乐于倾听

  兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新的数学教材中引入了许多小学生喜闻乐见的情景，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。

  三、恰当评价，鼓励倾听

  在“听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”、“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”、“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”、“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

  四、教给方法，善于倾听

  1、细化“听”的要求。

  教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

  2、发挥榜样示范作用。

  当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，给学生养成倾听习惯树立良好的榜样。

  五、矫正方法，培养倾听

  课堂上，特别是一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事，如搞小动作，与同学随便讲话等。可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。

  (1)“手势暗示”。发现学生做起与学习无关的事，用手势进行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。

  (2)“目光暗示”。教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上，使他意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。

  (3)“语调暗示”。教师根据教学内容的感情，采用语调上灵活多变，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差。从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。

  （4）“接触暗示”。如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来，教师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他的头，让他意识到老师已知道他在做小动作。

  曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩。会使我们的学生真正成为学习的主人。

任佳洁

        行为指南对学生的日常学校生活有着至关重要的影响。可以约束学生的行为，对学校生活的正常运行有重要的影响。以文明美德成就美好校园。校园，可以说是我们成长中的第二个家。在这里，我们学习知识、锻炼身体，结交朋友，培养品德和建立世界价值观，也是我们通向未来社会的重要桥梁。因此，懂文明、讲文明、传播文明，也与我们的校园生活息息相关。
  有一节班会课是关于文明行走的，这次班会课，同学们观看了在校园走楼梯的正确方法，同学们也自己指出来，在学校拒绝追逐打闹，做到文明、安静。考虑到班里的同学有的会明知故犯，所以还一起制定了相应的惩戒方案----都是班级一份子，从我做起，所以开启了监督制度。
  刚开始的时候，很多同学告状，老师，某某在楼道里跑了，刚开始确实很繁锁，告状的人非常多，经过了几天的训练，班里的大部分的学生都能做到文明行走了。
  所以在刚制定规则时候一定要严格的执行，这样日后才能更好的施行起来，这也应了古话：没有规矩不成方圆。虽然一开始会辛苦些，但是相信坚持的力量！

徐双美

在《机场北郡学生行为指南》里的第二条适当表达:目视对方,用和善的语言和适度的音量说话.下面分享一下我的教育收获。
作为一名教师，经常遇见学生课间楼道里大喊大叫,在这种环境下让人感觉极度不舒服.其实，轻轻说也是一种习惯。针对这些情况，我进行了反思，要培养孩子轻轻说话的习惯，应从以下方面入手:首先，让孩子懂得大声说话的危害。利用班会课讨论大声说话、吵吵嚷嚷对大家、对自己有什么影响。从思想意识到应该尽量小声说话；其次是营造出一种氛围，在集团活动中，教师首先要做到轻声轻语。如果有孩子大声说话，教师要加以引导，并提醒他，表扬尽量用小声说话的孩子，也培养幼儿学会倾听的习惯。再次，安排志愿者对进教室的学生进行管理和监督。定期评选出文明之星，发鼓励孩子的行为。

刘会琴

                                                                                                                        上课会聆听
学习首先需要会聆听，尤其是音乐，它是听觉艺术。音乐艺术的一切实践活动都依赖于听觉，不论是唱歌、听乐曲、演奏、舞蹈表演等都离不开我们的耳朵。听在音乐学习中占有不可替代的地位，要通过听音乐去学音乐。音乐教学如果遗忘了。狠狠抓紧这一教学的主要环节，就是最大的失误。培养学生良好的聆听习惯，教会他们一些基本的听赏方法，是作为音乐教师在教学中需要研究和实践的内容：一、形式多样，激发兴趣，让孩子乐听。比如音乐与舞蹈声势的结合：在一年级的欣赏《四小天鹅舞曲》我利用现代化的教学手段收集的视频资料，让学生边看边听，让音乐的欣赏角度更宽。
                              
二、选对题材，养习惯，让学生会听。低年级学生由于思维能力和已有知识经验的缺乏。他们通常对于形象的事物很感兴趣。因此，从一年级开始，我便有意识运用形象鲜明的乐曲，降低学习的难度，以促进良好聆听习惯的养成。比如在教《口哨与小狗》《野蜂飞舞》这样的题材不仅是符合低年级学生的心理特点，而且激发了学生的学习兴趣。
                              
三、循序渐进，阔视野，让学生会聆听。学习是一个循序渐进的过程，由简到难，由浅入深。欣赏音乐也是一样。对于刚接触音乐课的学生，我们常常采用听到不同的声音，做出不同的动作的游戏。引导他们养成做动作要听音乐的习惯。如。听到a乐段旋律就去找朋友，听到B乐段旋律就和找到的朋友握握手。学生很喜欢这种游戏，并且做的很认真。
                              
在音乐教学中，要遵循听觉艺术的感知规律，重视听觉艺术，要尽可能的挖掘音乐课堂中听觉的源泉，那么学生学习音乐就如鱼得水，水到渠成。

刘彦平

       适当表达

       我想谈一谈引导学生适当表达情绪的做法：
       我们首先应该保持开放的心态，倾听学生的想法和感受，尊重他们的情感表达。
       教学生识别自己的情绪。帮助学生了解自己的情感状态，让他们学会描述自己的感受，例如“我感到生气”，“我感到难过”，“我感到害怕”等等。
       鼓励学生表达情绪。让学生知道表达情绪是正常和健康的，而不是什么可耻的事情。鼓励学生用言语表达情绪，而不是采用暴力或攻击的方式。
       帮助学生寻找解决问题的方法。当学生遇到问题时，他们可能会感到焦虑、愤怒或失望，因此我们应该帮助他们掌握解决问题的技巧，例如分析问题、找到解决办法等等。
       倾听学生的情绪，让学生感受到被理解和被接纳。当学生处于情绪低谷或高涨时，我们应该给学生足够的时间和空间，让他们有机会表达自己的情绪。我们可以倾听学生说话的内容，表达理解和同情，让学生感到被关注和被重视。这样做有助于增强学生的自尊心和自信心，同时也能够帮助学生更好地控制自己的情绪。
       我们还可以让学生自己说说心情不好时如何调整自己的情绪，集思广益。让学生明白自己心情不好时可以有很多方法调整：听音乐，出去玩，运动，跟亲友诉说，读书等等。
       鼓励学生用言语表达情绪，避免使用暴力或攻击的方式。在学生的情绪高涨时，他们可能会采取一些不当的行为，例如推搡、打闹等，这些行为都是不可取的。因此，我们应该鼓励孩子用言语表达自己的情绪，告诉他们说出心里的想法和感受是非常重要的，这样能够有效地缓解情绪。
       赢得家长的配合、支持，家长一起帮助孩子学会适当表达情绪。

赵翠珠

学会倾听

何为听?现代人的"听”，容易缺乏耐心，缺乏同理心，容易变成"有口无心，斤斤计较。"古代汉字是非常有智慧的，《汉语大字典》中，说:聆也。释名:听，静也。静，然后所闻审也，汉字具有表意功能，“聽”(听)从字面拆分为"十目一心，耳为王。"

我们究竟要听什么呢?十目一心，全神贯注，放下自己的评判，一心一意地聆听。与儿童沟通的时候，我们要从眼神、肢体到语言，让学生感觉到我们与之同在耳为王，是将嘴巴先闭上，用耳朵聆听学生的解释、心声、观点…...此时，学生感受到对事情处理的公平、对其感受的重视。在他们成长的过程中，安全感与价值感最重要，在与老师的互动中，感受到被尊重，且是安全的，学生才会真实地表达自己，才会敞开地为自己的行为负责。“倾听学生的心声"才会产生更好的教育效果，学生是不断发展的，而发展并不总是按照一定的速度进行的，快速停滞、迟缓等状态不时有之。当我们充分了解学生的发展与差异，对不同年龄段的学生的倾听及教学设计将会更加人性化。不管别人说他有多么不好，我都不会把他列入“黑名单”。作为一个老师，要用独特的眼光去挖掘每一个孩子身上的“闪光点”。

教师对学生的倾听是对学生的尊重与接纳，从心与心的对话开始，学生表达他们对于事物的语言和态度的方式不一样，但教师关注学生的最好方式就是倾听，敞开心扉倾听学生的心声，让倾听成为教师一种生活态度。