李茹月主题帖

李茹月

        肥皂泡
    《肥皂泡》一文是我国著名作家冰心的作品，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃幽远。课文写的是冰心童年时代吹肥皂泡的经历。那小小的、不起眼的肥皂泡，经了她的手、她的嘴，以及她的眼、她的心，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了自己童年的梦想，寄托了对美好生活的向往。
课文共有五个自然段，介绍了肥皂泡的吹法，描写了肥皂泡的颜色、形状及变化，也写了吹肥皂泡时的心情和美妙的想象。而且课文语言细腻，给人以清新隽永的审美感受。
    我在思考怎样的课堂教学才能让孩子们深入体会作者的情感呢？朗诵那诗一般的语言，能做到理解并运用呢？彩色泡泡学生不陌生，泡泡机盛行的年代，更轻易给人营造一个梦幻的世界。备课这篇课文，结合之前听过的“跟着名家学写作”的专题讲座，我有了一个想法：不如回归质朴，用做肥皂水，吹肥皂泡的形式来重现文章里的过程，在体验的同时，体会作者的童心，跟着名家学写作，记录自己的过程，对照课文进行修改和完善也是深入理解文章内容的过程。
    我提前一晚布置了任务，需要学生在家准备材料。任务一出，有同学马上就猜到了，老师，你是不是打算让我们吹肥皂泡啊！我笑而不语。第一节的语文课，我们跟着课文了解了作者对肥皂泡这个游戏的喜爱，吹肥皂的过程，以及肥皂泡美丽奇妙的样子。孩子们兴致勃勃，马上拿出了自己的材料，制作肥皂水，尝试吹泡泡。看大家准备好了，我们转移到操场。孩子们三五成群，笑着闹着，虽然没有泡泡机吹出的泡泡绚丽繁多，但是别有一番趣味。伴随着清脆的铃声，我们结束了这次活动。下午的课堂，我们进行了写作，有了体验后孩子们落笔迅速，写完后对照课文进行修改，收上来之后我发现，写作比之前有了进步，再结合课文的主要问题来看，学生关于吹出肥皂泡后面的想象很少。我又抛出了一个问题：这些轻清脆丽的小球，还有哪些美丽的去处呢？参考书上的内容，孩子们进行了天马行空的想象，其中有一个学生说：肥皂泡穿越到地下参加派对，在里面尽兴地摇摆、歌唱。我的思路被打开了，原以为肥皂泡破裂的结局原来还是自己狭隘了，孩子们给了肥皂泡更美好和更有诗意的结局。
    愿大朋友和小朋友乘着彩色的泡泡越飞越高。

李茹月

        一支铅笔的梦想
    想一想，一支老憋在抽屉里的铅笔，会有多少梦想?
    第一个梦想，是溜出教室。知道我要做什么吗?我要到山坡上，萌出嫩嫩的芽儿;还在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是谁了。哈，多么好玩!多么开心!
    第二个梦想，是跳进荷塘里。知道我要做什么吗?我要为小鱼虾，撑起阴凉的伞;伞上，还趴着大眼睛青蛙。有的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。哈，多么好玩!多么开心!
    第三个梦想，是躲到菜园里去。知道我要做什么吗?我要在青叶间，长成长长的豆角;或者，伪装成嫩嫩的丝瓜。菜园里的派对马上开始!哈，多么好玩!多么开心!
    第四个梦想，是来到小溪边。知道我要做什么吗?我要为玩水的鸟当船篙，为过河的蚂蚁当木筏。船上的、岸边的一齐喝彩!哈，多么好玩!多么开心!
    第五个梦想，是跑到运动场上。知道我要做什么吗?我要当一会儿小松鼠的撑竿，当一阵儿小猴子的标枪。挂在脖子上的奖牌亮闪闪的。哈，多么好玩!多么开心!
    谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。
铅笔还会有哪些梦想?仿照课文说一说。
聂诗蕊：第六个梦想，是溜进厨房，知道我要做什么吗？我要当一会儿猪妈妈炒菜用的铲子，当一阵儿小猪的筷子，偷偷品尝美味的饭菜。哈，多么好玩！多么开心！
第七个梦想，是跑进公园。知道我要做什么吗？我要当一阵狐狸爷爷的拐杖，当一阵儿鸟妈妈筑巢的树枝。让他们展露笑颜，哈，多么好玩！多么开心！
梁浩博：第六个梦想，是到操场上。知道我要做什么吗？我要当一会儿升旗的竿子，当一会儿红红的跑道。看孩子们奔跑雀跃，哈，多么好玩！多么开心！
张昊睿：第六个梦想，是跑到一个女生的头上，知道我要做什么吗？我要变成头发，飘来飘去。多么好玩！多么开心！
贾英睿：第六个梦想，是去发射基地。知道我要做什么吗？我要当一艘火箭遨游太空。看星星眨眼，和月亮游戏。多么好玩，多么有趣！
赵家齐：第六个梦想，是跑到花园里。知道我要做什么吗？我要当小松鼠的铲子，为小绿芽松土，小绿芽长得高高。哈，多么好玩！多么开心！
葛思涵：第六个梦想，是去公园。知道我要做什么吗？我要为小朋友当护栏；或者当作小朋友的头发。哈，多么好玩！多么有趣！
李佳凝：第六个梦想，是跑到公园的池塘边。知道我要做什么吗？我要当一会儿小蚂蚁的木船，当一会儿乌龟奶奶的拐杖。哈！多么好玩！多么开心！
刘语晨：第六个梦想，是来到龟兔赛跑的现场。知道我要做什么吗？我要当一会兔子睡的树，当一阵儿赛跑的终点线，迎接乌龟的到来。哈，多么好玩！多么开心！
路稼祥：第六个梦想，是来到了工地。知道我要做什么吗？我要当一会儿工人用的绳子，当一会高高的塔吊，看人们在大楼里安安静静地工作。哈，多么好玩！多么开心！
夏子翕：第六个梦想，是跑到化妆间里。知道我要做什么吗？我要当一会盘头发的发钗，当一会口红，为化妆的人画出漂亮的妆容。哈，多么好玩！多么开心！
赵宸杨：第六个梦想，跑到运动会赛场。知道我要做什么吗？化身小狐狸手中的箭，嗖的一声在空中欣赏美丽的风景。多么好玩！多么开心！
岳士尧：第七个梦想，想去公园。知道我要去做什么吗？让小朋友在树荫下乘凉。多么好玩！多么有趣！
贾睿绮：第六个梦想，是来到花园里。知道我要做什么吗？我要开出鲜艳的花儿，并把花蜜送给小蝴蝶、小蜜蜂。赞美的声音耳边转。哈，多么好玩！多么开心！
韩易：第六个梦想，是来到森林里。知道我要做什么吗？我要变成一棵树，栽进土里，结出红红的果子，秋天一到，小朋友便过来摘果子吃。哈，多么好玩！多么开心！
高一丹：第六个梦想，是去菜园里。知道我要做什么吗？我要去当支架帮助小葡萄生长。哈，多么好玩！多么开心！
第七个梦想，是来到小河边。知道我要做什么吗？我要为钓鱼的老师傅当鱼竿。哈，多么好玩！多么开心！
高梓瑞：第六个梦想，是来到班里的卫生角。知道我要做什么吗？我要当一会儿孩子手中的扫把，当一会儿老师手中的拖布，看大家打扫得干干净净，脸上笑开了花。哈，多么好玩！多么开心！
丁伟宸;第六个梦想的到海上。知道我要做什么吗？我当一会儿渔夫的鱼叉，当一阵划船的木浆。哈。多么好玩，多么开心！
李冠宇：第六个梦想，是变成飞机。知道我要做什么吗？我要带着小朋友去环游世界。哈，多么好玩！多么开心！
    课上分享时孩子们的自豪和善良在闪闪发光，除了句式的学习，温暖别人、为他人提供力所能及的帮助这种美好的品质也伴随着和煦的阳光在教室缓缓流动......

李茹月

            如何创设真实而有意义的学习情境
    新课标课程理念里提到，要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。义务教育语文课程实施应从学生的语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境。看到后我脑海里里存有疑问，如何创设真实有意义的学习情境？通过细读课标，我发现：真实的语文学习情境源于学生生活中语言文字运用的真实需求，是为了解决学生生活的真实问题而设定。
    以统编教材三年级下册第五单元为例：这是一个习作单元，在学了两篇范文和习作例文后，需要写一篇想象故事。三年级是习作的初始阶段，为了保护学生的习作动机，鼓励学生大胆想象，并真诚的赏识每一篇作品，我们根据习作的内容提示“在墙报上开辟一个专栏，展示大家的习作”，就此布置情景任务：为丰富班级文化，班级小报新开辟了一个作文专栏：“想象岛”，此版块需要大家积极投稿，并且学生要从来稿中选出最佳想象故事，完成班级小报的编排。任务一出，师生围绕“最佳”两个字进行思考：什么样的作品能入选呢？同学们在一起共同讨论并拟定优秀想象故事的评价标准，并根据标准进行自己的想象故事创作，根据标准有理有据地推选出自己欣赏的想象故事。经过大家的创作和评选，最终确定“想象岛”这一版块内容，完善了班级小报。这一过程中班级小报的使用激发了学生创作热情，作品的刊登又使学生获得成就感，呈现出真实的学习成果。
    创设真实而有意义的情境有助于调动学生的积极性，有时我们绞尽脑汁地想怎样创设真实的学习情境，上面的例子中创设的学习情境即学习任务，学生通过创作、评选、展示等这一系列的活动，建立了属于自己的认知结构，达成了可迁移的深度理解，提升了认知水平和实践能力。有时“真实的情境”就在教材中，课后问题稍加变动就是一个真实有意义的情境，作为教师，我们更要善于发现和利用现实生活中资源，使学生真正在真实的生活情境中学语文用语文。

李茹月

三年级下册第五单元是习作单元。《语文课程标准》中关于想象能力培养的要求：“能主动进行探究性学习，激发想象和创造潜能，在实践中学习和运用语文”。在学段目标中，“想象力”被细化，呈现了它的两种属性，一种是阅读中达成的目标，例如“读句子想画面、边读边想象、读句子想象场景……”一种是习作中运用的技能，大胆想象，写习作。依据三年级统编教材编排特点，备课从“做好单元内容梳理”“做好单元整体规划”“建好学习任务群”三方面去做。接着又从“单元教材具体分析”“单元学情分析”“单元学习目标”“单元学习任务群构建”四个方面对第五单元内容进行了整体分析。依据2022版语文新课程标准，本单元是想象类习作单元，可以归属“文学阅读与创意表达”任务群。对标相关学习任务群，明确单元归属后，设计本单元结合学习目标设置的任务以及活动。
用学习任务群引领教学单元，以学习任务落实学习目标，借学习活动延展学生思维。课堂是学习的主阵地，是学生展示的舞台。这样活动任务群的设置，能让学生积极主动参与获取知识的全过程，使他们喜欢作文，乐于作文。“一份耕耘，一份收获”，学生收获了习作的快乐。

李茹月

                                      绘本：《爷爷一定有办法》
1、 教学目标
（1） 通过画面和文字的配合，读懂故事，初步了解双线讲述故事的方式。
（2） 通过观察封面及聚焦重点画面的细节，感受阅读绘本的乐趣。
（3） 感受绘本语言上回环往复的特点，并学习运用这种方式进行创作。
（4） 通过讨论和交流，爷爷对约瑟的爱，感受到创造带来的快乐和幸福。
2、 教学流程
（1） 谈话进入
这节课我们一起来欣赏一个与爷爷有关的绘本故事。说说生活中爷爷和你在一起都做什么？展示今天的绘本《爷爷一定有办法》。
观察封面：仔细观察封面你有得到哪些信息？引导学生从文字、图画、颜色、版面设计几个方面进行观察。通过观察发现，一本图画书的封面上，既有书名又有图画，书名说出了大概的故事，图画画出了故事的主人公和重要的故事情节，我们在读图画书时一定要重视。
文字信息：故事名字，图文作者，译者，出版社图画信息：孩子细致观察后汇报。
情景导入：蓝天下穿着长袍，戴着礼帽，有着长长白胡子带着圆圆的眼镜的老爷爷用自己的大手牵着一个幸福感满满的同样穿着蓝色带着星星和月亮长袍头戴小帽的孙子，从远处向我们走来。一老一小，一高一矮，衣服的颜色一明一暗就这样充满对比的直扑我们眼帘。空中飘落的黄叶扫地的枯草，告诉我们此时是一个秋天。他们遇到了什么困难，爷爷想出了哪些办法？封底：褐色的象征着大地颜色的封底，右上方是小老鼠一家其乐融融的在一起，他们正讨论着什么。更重要的是每个都穿着带有星空图案的衣服，椅子上还有一个星空图案的坐垫。他们围在一起，正在高兴地讨论着什么。小老鼠一家做衣服的布料又是从哪来的呢？左边的一段文字告诉我们的这个故事的由来。原来这个故事是根据一个流传已久的民间故事改编的。一本图画书的封底，你可至少要看上两遍：故事之前，先看一遍；看完故事之后，还要再看一遍。因为有些作者会把故事的结尾画到封底上。我们这个故事读完后，再看封底就会发现，原来老鼠一家人围在一起是在分享约瑟创作的故事这个奇妙的故事。环衬：精装图画书一般都有环衬。环衬是一张白纸的图画书还真不少。但环衬要是有颜色，一定要花上只是十秒钟认真看一看，看看它是什么颜色。颜色会给你一种心理上的暗示，请你跟随它调整自己的心情，再走进后面的故事。要是有图案，就更要多停留一会儿，仔细观察，看看这些图案与书中的故事有什么关联。环衬有着星空图案的画面，这又有什么寓意呢？带着疑问走进故事。
（2） 读中交流第一遍读故事：孩子们通过读图，读出故事的内容，感受到了奇妙的毯子在约瑟成长过程中的变化从毯子——外套——背心——领带——手帕——纽扣——故事。
第二遍教师绘声绘色地讲解，与孩子互动中理解故事：当约瑟还是娃娃的时候，爷爷就为他缝制了一条奇妙的毯子。毯子又舒服又保暖，看约瑟盖着它睡得多香甜，因为这条神奇的毯子可以把噩梦通通赶走。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得很旧了。有一天妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧好难看，真该把它丢了。如果是你，你愿意丢掉这个毯子吗？为什么？约瑟愿意丢掉它吗？你从哪儿看出来的？引导孩子细致的观察画面。（引导孩子重点体会约瑟不舍得把旧物品扔掉的心情）约瑟双手紧紧的抱着毯子，脸上不情愿的表情，好像加快了脚步，不想让妈妈跟在后面，生怕妈妈把他的毯子丢了。（重点画面的停留和互动，引导孩子们学会细致观察图画，从人物表情猜测当时心情，链接自己的生活把故事读厚，读生动。）接下来，这段就是故事中反反复复出现的。约瑟说：爷爷一定有办法。（感受约瑟对爷爷的依赖和爷爷的智慧）爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做......引导孩子大胆猜测，无关乎对错好坏，只有孩子积极参加就及时肯定。每一次当一件新物件在爷爷的咔嚓咔嚓声中诞生后，一定要让孩子们说说约瑟穿上新衣服有了新物件时的感受。这样既可以让孩子们以约瑟自居，联系生活实际说说自己那时的真实想法，也可以借助周围小伙伴们的夸奖来表体会约瑟拥有一件新物品时的高兴心情。从而体会爷爷再一次次改变中表现的智慧和对孙子无限的爱。也正是因为有了爷爷这种潜移默化的影响，当最后纽扣丢了，再也找不回来，约瑟拿起了笔，创作出一个关于爱，关于创造的故事。
第三遍读故事，编织故事：接下来的情节就引导孩子们利用重复的语句一起编织这个充满智慧的故事。让孩子们参与其中，他们会很高兴，故事不在是约瑟的故事了，仿佛变成了他们自己的故事。
（3） 读后交流：话题一：这个神奇的毯子在故事中毯子发生了哪些变化，引导孩子梳理出整个故事的框架，这样也方便孩子们接下来故事分享。
话题二：老鼠妈妈的创造关注故事复线 模仿创作有爱就会创造许多的奇迹。爷爷爱约瑟，约瑟更爱爷爷。随着时间的流逝，约瑟一天天长的，爷爷送给约瑟的奇妙毯子也一直变化着，以不同的样式陪伴着约瑟身边。同样，每一次裁剪扔掉的这些布料，也让地板下生活的老鼠一家过上了幸福生活。让孩子们自己讲讲老鼠家的故事。在老鼠妈妈的爱心和巧手的装扮下发生的变化。
（4）扩展延伸：1、 你家里发生过哪些创作的小故事，也可以写一写、画一画。2、 创编《老鼠妈妈有办法》