史辰娜的主题帖

史辰娜

小学语文教学随笔

——减少错别字的有效策略

      在新课标改革的背景下，教师必须注重学生减少错别字的出现。错别字分为错字和别字，学生对汉字的特征和结构把握的不够牢固，经常出现丢笔画或者多写笔画的情况是错字的主要特征。学生对汉字的字义不够理解，容易把同形字或者同音字弄混这是别字的主要特点。这就需要教师采用相应的策略帮助学生解决这样的问题，减少错别字的形成。现针对学生有效减少错别字提出几点策略。

      一、多管齐下纠错别字

1.检测中设有找改错别字的题型

教师在批改作业时，一定要将错别字找出来，订正时要将正字和别字分别组词。还可以设立班级“错别字库”，并渗透在平时的作业和默写中。

2.增强纠错意识，培养好习惯

学生在作业中写错别字，一般说来，自己是意识不到的。因此在教学中要注意培养学生的改错意识。促使学生养成勤于查字典的好习惯。老师不仅要教给学生用音序查字法、部首查字法、数笔画查字法等方法，更要督促他们养成勤于查字典的好习惯，促使学生养成自我检查、纠错的好习惯。

      二、调动感官音、形、义中找规律

1.记字义彩笔写偏旁

有一些汉字是由象形字演变而来的。字的偏旁部首往往能表明这个字所指的意思。比如“提手旁”往往与“手”有关;“三点水”往往与“水”有关;“日”旁往往与“太阳”有关……如“清”，右边是字声，左边是字义。“晴”、“请”、“情”这些字，四声虽然变了，但字义往往离不开偏旁所说的意思。所以记汉字的字义有利于学生减少错别字的现象。教学这类字，教师可以有意识地请学生归类，可以让他“生字开花”，可以有意识地用彩色粉笔书写，让学生较为容易发现其特点。

2.找字形拆字来记忆

在汉字中有些字看起来是差不多的，但要注意区别他们之间不同的地方，这样有利于学生错别字的减少。如“冠”与“寇”的区别：“冠”上面的偏旁代表帽子，“寸”是由手演变而来的，这个字表示手拿帽子放在头上。“寇”字上面的偏旁代表家，下面的字是由“戈”演变而来的，“戈“是指古代的一种兵器。这个字是表示一个人手拿武器闯进家中的意思。明白了这个字的原意，就不会写错了。记得针对学生会在“纸”字下多加一点，我是这样纠错的。当全体学生都注视我时，我举起一张白纸，用力一点白纸，结果破了，随即我板书“纸”字，随口说：“纸是不能点的，一点就会破。”从那次过后，再没有学生写错这个字。

3.记字音“寻亲”辨异同

有的同学时常把同音字和近音字弄混了。因此，要注意辨记这些字的用法。像“部署”的“部”与“布置”的“布”;“部署”的“署”与“暑假”的“暑”，这些字的音同而字形不同，要注意分清，也要辨清字形相近而字音不同的字的读音。如“崇高”的“崇”，念“chóng”,”鬼鬼祟祟的“祟”念“suì”。每次预习，我都要求学生将生字圈出来，并标注上拼音。同时，还要帮他们“寻亲”，即在生字旁写三个以上的同音字，并组词。这样一来，平时教学课文学生也无意地会注意到拼音，从而有助于记住字形，可谓一举两得。

       三、改变识字教学模式，提倡学生自主识字，培养兴趣

在指导学生认字识字的过程中，要注重对学生兴趣的培养。培养学生认识汉字的方法要具有趣味性、灵活性、多样性，避免单一、枯燥的教学方式运用到课堂当中，不利于小学生对知识的理解和消化。在教学的过程中教师要注重教学的多样化，安排课堂活动，让学生进行分组合作、互教互学等课堂形式。让学生可以在轻松的课堂氛围中学习到更多有困难生字，同时又很大程度的减少错别字的出现，让汉字教学变得形象化、生活化。比如，在教学“休”字时，教师可以用会意字的识字方法，让学生理解为一个“人”靠在树“木”上是在进行休息。还有一些生字难字可以联系生活中的现象进行记忆，当学生学到“裁”字时，可以联系之前所学的字进行记忆，“载人”是用“车”来带人;“栽树”指的是种植树“木”，“裁剪”所指的就是用来做“衣”服。然而有一些字可以利用趣味语言或者是编成顺口溜和字谜的形式让学生进行记忆。如，“贫”就是把宝贝分了所以就变穷了，“金”是一个人姓王兜里揣了两个糖等等，用这种趣味语言的方式，来提高学生学习汉字的兴趣，同时也让学生学习到了一些比较困难的汉字，从被动学习转变为了主动学习，自觉的降低了错别字出现的概率，培养学生一个好的识字学字习惯。

史辰娜

      四、培养学生自主发现纠正错别字，是纠正错别字的有效途径之一
在对学生进行读写练习时，让学生在课堂练习中养成仔细观察，认真书写的好习惯。先要让学生认识汉字的结构、组成和特点，做到脑中有字，胸有成竹再去书写，同时让学生养成自觉检查，纠正错误的好习惯。这就需要教师制定科学的教学策略，不能让学生为了平时完成作业而马虎大意、草草了事，最终养成容易写错别字的坏习惯。比如，教师可以引导学生利用一些辅助的方法，减少学习生字和形近字的出错概率，让学生通过加减或者是更换汉字偏旁部首和笔画，进一步巩固自己所学的难字和形近字。教师可以在课堂中举办一些巩固汉字的活动，经常开展同偏旁识字比赛，对学生进行分组，比赛在同时间内看谁能写出含有某个偏旁部首的字最多，并且对胜利的学生进行鼓励和表扬，激发学生学习汉字的热情。同时教师还可以举办错别字集成卡片的活动，开展一些“错字小医生”、“火眼金睛”等辨认错别字改正错别字的游戏，让学生对改正的字进行注音和整理以便于以后进行记忆。只要利用一些有趣的活动，让学生可以用正确的态度，浓厚的兴趣对于汉字进行学习，培养学生自己去纠正错别字，就可以从不同程度上减少错别字的出现。
    五、养成良好的学习习惯
学生好的学习习惯是学习活动能够顺利进行的保障，是提高学习质量的重要条件之一，是保证教师课堂氛围活跃的重要条件。对于学生是否可以养成良好的学习习惯，是给教师的难题，需要教师对学生进行耐心的指导，让学生可以养成一个良好的学习汉字的习惯，让学生在以后的学习中事半功倍。比如，教师要引导学生利用好字典，因为字典是学生学习生字难字的一个工具书，是帮助低年级学生打开识字大门的钥匙。需要教师对学生进行耐心的指导，在遇见生字、读音不准、不了解意思的汉字时，让学生利用字典来解决自身的疑惑，养成学生独立识字的良好习惯，减少错别字出现的概率。最后要让学生善于对错别字进行总结，在学习完每一个生字或者是难字时都要及时进行总结，强化自己正确的部分，纠正自己不正确的部分，强化自己在学习过程中的优势，养成一个良好的学习习惯，为以后的语文学习奠定坚实的基础。
     防止学生写错别字，对于教师教学工作来说是一个长期而艰巨的任务。需要教师用生动形象的教学方式，发挥学生在学习中的主动性，让学生成为纠错的主人。更需要教师进行精准的预判，准确预判未来教学中可能会出现的错别字，并且运用巧妙的教学方法避免这一现象的出现，从而最大限度的消灭错别字。

史辰娜

      新课改不断稳步推进，对新形势下义务教育学段的语文教学提出了新要求，把提高学生的四个语文核心素养——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，放在特别重要的地位。要实现这个教学目标，阅读教学很重要。我认为，应该注意以下几个方面。
1、设置良好的阅读环境
     良好的阅读环境，能够让学生轻松愉快地阅读，在良好的阅读环境中培养阅读热情。
2选取合适的阅读素材
    小学阶段，学生接触到的课本知识有限，而语文学科需要通过阅读大量书籍来培养核心素养。因为丰富的阅读素材是拓展阅读知识面和拓宽阅读思路的前提和保证，可有效地补充课堂知识的不足，帮学生加深课堂知识的理解，以及提高相关的文学素养水平。但小学生仍处于价值观培养阶段，无法准确地辨识课外书籍内容的优劣，教师要及时向学生推荐适宜的课外阅读书籍。
3给予多样的阅读方法
     要有的放矢地给予学生适当的阅读方法。精读可培养学生的形象思维，浏览可提高阅读速度，对比阅读可提高思维辨析能力，想象阅读可提高审美创造力，圈点勾画阅读可培养学习的专注习惯。
    例如，指导学生阅读《西游记》时，可以用读写结合的方法。针对文言文带给学生的阅读障碍，可以阅读青少年现代文简写本，同时观看电视剧和相关电影，以激发阅读兴趣；针对《西游记》人物众多，可以引导学生做笔记或摘抄重点语段，同时运用对比阅读的方法进行精读细读。
4构建合适教学情境
     小学阶段是阅读的重要阶段，在这个阶段培养孩子的阅读热情，对他以后的阅读和写作等会有很大帮助。想要提升阅读主动性，需借助现代信息技术，利用多媒体辅助教学，以生动的课堂和教学情境对学生的听觉、视觉等感官形成刺激，以直观内容吸引学生，并通过教学环境构建，使学生对阅读产生极大兴趣。

史辰娜

如何培养一年级孩子的注意力
一年级的孩子，六七岁的年龄，他们的注意力有什么特点呢？第一，敏感。他们对于出现的事物能立刻发现不同寻常之处，他们不像成人，对周围熟悉的环境熟视无睹。第二，他们的注意力会随着自己的关注点去关注，如果不打扰他们，他们会全身心的投入其中用各种感官和动作感知，并且会提出自己的感受和疑问。第三，他们不太配合大人，往往停留在自己的关注点上，如果大人提出的注意要求不符合他们的感受，他们一般不能有自制力去克制自己完成大人要求的关注。第四，他们的注意力集中的时候他们可能不是安安静静的，可能是在跳跃或活动中同时注意很多事物。
在学校的课堂教学中，要求孩子安静的坐好，认真的聆听，把注意力放在教学目标上，因此，要吸引一年级孩子的注意力，要有很多的耐心和技巧。
1、耐心和包容
根据一年级孩子的特点，因为他们年龄小，对他们要多多呵护，切不可急于让他们安静。他们轻易安静不下来，教师得付出极大地耐心慢慢的引导吸引他们的注意力。同时要包容他们注意的特点，不要特别强求安静的听课，在他们慢慢融入学校生活时，提出学习一段时间和内容后，对课堂学习感兴趣之后，慢慢要求他们一点一点安静下来。
2、尊重孩子，倾听孩子
教室里面经常是被老师用眼神和语言关注的、鼓励的，孩子能被老师看见，同时他们说话的时候能被老师认真倾听，那么反过来，他们也会认真倾听老师的话，喜欢老师，喜欢学习课程，上课的时候注意力集中。如果一个孩子被老师忽视，并强制要求执行命令，孩子即使是安静的坐在那里，他们也经常会注意力不集中。
课堂积极的激励和评价很重要。一节课40分钟，如果让学生时时保持注意力的集中，是一件很困难的事情。通过激励性课堂评价产生不竭动力，保持学生的注意力。做一些培养专注力的小游戏，班级环境对学生有很大影响，有部分孩子安静下来，其他孩子就会学着安静下来，有乱动乱跑的学生，其他学生跟着乱说乱跑。先表扬一些注意力比较集中的孩子，树立榜样，慢慢的越来越多的孩子跟着学起来。
减少提问。提炼主问题。课堂推进方式上，借助任务驱动课堂，孩子在课堂中一直在不断的参与任务，完成任务中。任务驱动的课堂，是以学生的学习为中心的。老师充当的是引导和组织的角色，学生忙着完成充实的学习任务之中，没有走神的时间。并给学生积极及时的评价，既给了学生信心，激励了学生回答问题的积极性，又极大地激励和鼓舞了学生产生仔细倾听的不竭动力。

史辰娜

一年级班级管理教学随笔
1、循循善诱、因势利导，严格班级纪律
 没有规矩不成方圆，纪律是胜利的保证。所以，一年级学生一上学，我就落实好《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》等教育内容， 鉴于小学生自控能力差，个别学生违纪现象容易出现反弹，这就需要老师的宽容、理解和帮助。这里的宽容绝不是庇护和放任自流，而是在学生出现违纪后给予及时的教育帮助，让他们知道错的原因，应该怎样去管理自己不要再犯。 
2、多赞许，多热情，善于发现学生闪光点
如果后进生和调皮学生在老师的教育、帮助下，有了成绩和进步时，我就用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。还做到多问候，生活上多体贴，多关心，使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。
3、多关怀、多沟通，建立师生情感平台
情感交流是联系师生的纽带，也是架起师生友谊的桥梁。在平等、关爱的气氛中让学生敞开心扉，解除学生的后顾之忧，使学生放下思想包袱，轻松学习，愉快生活，这是班主任育人的基本品质。
4、勤跟班，做朋友，融入班集体
作为班主任，我主动融入班集体中，与孩子们交朋友，做到腿勤、手勤、觜勤，跟班管理，作为一年级班主任，我放下老师架子，拉近师生间的情感距离，与学生交朋友，做他们的良师益友。