贾如主题帖

贾如

教育立场首先是儿童立场。
儿童立场的内核应该是顺应儿童的身心发展规律，把儿童当主体，蹲下身子，用儿童的眼睛去审视世界，用儿童的耳朵去聆听心声，用儿童的心智去思考问题。
尊重儿童，就要顺应儿童的天性。我们经常听到家长批评孩子“贪玩”。“玩”是儿童特有的本能和天性，是“自由”的一种重要表现形式。对此，我们急需要做的是，蹲下身子，去理解什么是自由与快乐的童年，完整的童年又意味着什么。
尊重儿童，就不能违背儿童身心发展规律。卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”
尊重儿童应该建构在爱的基石之上。尊重孩子们的选择、隐私、差异，尊重他们的人格、感受，甚至是他们的“光怪陆离”和“异想天开”。让他们在尊重的土壤里开枝散叶，在尊重的浸润中茁壮成长，长出尊严与自信，长出阳光与辉煌。

贾如

《韧性》这本书，对于韧性这个概念的最重要的一个定义就是：韧性=复原+成长+获益，就是有三个维度。
不要急于把自己定位于做一个什么样的人，坚持做让自己心情愉悦的事，把自己感兴趣的范围都去尝试一番，时间会给予答案。人生漫漫，追求幸福完整的生活。
韧性是生命力，只有生命才会有这种坚韧的感觉。人生不是一种矿物质，不是一块钢铁，人生需要韧性。多读书，读书能够点亮生活。
一年365天为界限，如果我每天改变1%的话，365天之后到年底，大约能获得37倍的效益，这是非常可观的。这就是持续小赢，每天发生一点改变。
我们对于这些不利事件的解释和看法影响了情绪，所情绪源于想法。古人有一个非常生动的例子，就是说你开着船，然后有一艘船撞了你一下，一般就很生气，结果当你非常愤怒地扭头一看，发现那船上没人，是一艘空船，你就会笑一下。实际上你被空船撞和被别人驾船撞，撞的那个动作没有任何区别，但是你的心情完全不一样，就是你的解读不同。
先行动起来，千万不要在那儿待着想，想是没有任何作用的，我们所有的行为改变都不是靠想出来的，都是靠做出来的，所以行动很重要。

贾如

《小猪唏哩呼噜》
童书《小猪唏哩呼噜》是中国儿童文学史上著名的一只小猪，是这本书里的主人公，也是我最喜欢的一只小猪。
因为他吃东西的时候，总是头也不抬地“唏哩呼噜、唏哩呼噜”一片响，所以就叫了这个名字。
唏哩呼噜是一只不平凡的小猪，你别看他小，经历过的事情可不少，恐怕有的大人都不如他。
唏哩呼噜被大狼叼走，要被分成块放进小狼宝宝的肚里，他并没有怕，而是巧妙地逃脱了大狼的手心，还战胜了要吃掉小狼们的月牙熊，成功地保护了小狼们;他为鸭太太做保镖，一个人赶夜路到城里送鸭蛋;还帮鸡太太的鸡宅捉鬼呢……
这本书给我的启示是工作中要了解学生的感受，观察学生的反应，聆听学生的心得。同时，我们还要利用各种机会和家长取得联系，适时的提供教育子女的咨询与方法，共同为学生的未来而努力。

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《教室里的正面管教》
火车需要两条轨道，我们的学校也一样。第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。正面管教的额方法，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。“ 社会和情感能力的培养就是要让学生找到自我价值和归属感。
帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：
1.我能行。
2.我的贡献有价值，大家确实需要我。
3.我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。
帮助孩子们在学校和人生中成功的四项技能：
1.我能自律和自我控制。
2.我能与他人相互尊重地共事。
3.我理解我的行为会如何影响他人。
4.我通过通过日常练习，发展我的智慧和判断能力。
转移学生们行为的最好方式之一，就是问与你想要改变的行为有关的问题。例如，如果教室里太吵了，你就问：“你们有多少人认为太吵了，让人无法集中注意力？有多少人认为不吵？”为了让学生们诚实地回答，从两个角度问问题是很重要的。很多正面管教的老师设计了孩子们可以用来回答此类问题的一系列手势，比如大拇指向上、大拇指向下，如果回答“我不知道”就双手开相互交叉。 问问题通常就足以让学生们思考他们的行为以及需要怎么做了。当形成相互尊重的氛围时，学生们通常就会想合作。问的问题就能帮助他们知道需要怎么做 在学生们做着各自的事情时，就可以问这类问题。

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外地学生流动性强，家庭环境不理想，使学校教育打折扣

贾如

在学习活动中坚持一切以学生为核心，强调学生的主观能动性，力求实现学生全面、自由的发展。充分肯定学生在学习活动中的主体地位和作用。同时调动和发挥学生的积极性和创造性，引导学生去实现预定的目标。
师生树立终身读书的思想
教育教学活动的一体化
以人为本，师生都是班级学校的主人
尊重学生的个体差异

贾如

“奖励”、“惩罚”这两种管教方法在我们以往的教学工作中出现频繁，《教室中的正面管教》一书让我了解到一种不同的方式-正面管教，它是通过建立情感联结让学生感受到被关爱，倡导用和善、尊重的态度，以鼓励的模式帮助学生真正解决问题。
“正面管教的目的是让学生们参与专注地解决问题而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。”
正面管教的愿景是孩子们在学校里遭遇失败是永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习感觉到自己被赋予了力量。