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赵阳

英语课堂项目式学习初探

项目式学习是一种基于真实问题的探究性学习，一方面，项目活动的设计通常围绕某个问题而展开，另一方面，学生在具体的情境中通过探究来解决这一实际的问题。而小学阶段高年级的英语课程任务是：在激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生树立自信心的基础上，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，并且发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言语用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力创新精神。因此我尝试将“项目化学习”的设计运用在了我的六年级英语课堂教学。展开了一节项目式学习课程探索的英语教学。我选择了六年级上册U 4 Western holidays and Chinese traditional festival.作为此次项目化学习的实施单元。旨在培养学生之间的互相合作、分析和解决问题的能力，并且拓展他们的视野，了解语言背后的文化含义。本单元主要设计的内容是“西方的节日”，和“中国的传异充满了好奇，再加上此次学习以小组为单位，所以在问题设计方面，会更加的丰富、有趣，以激发学生的兴趣、培养学生的小组合作能力为目标。主要问题有以下几个：
   1、运用你知道的Christmas,Halloween，Thanksgiving, Easter，Spring Festival, Dragon Boat Festival ,Mid -Autumn Day, Children’s Day , Teachers’ Day等节日.这些节日分别在什么时候举行。
   2、这些节日的风俗习惯源自于哪里?
   3、这些节日中我们通常会做些什么?
   学生在完成学习任务的过程中，每一个孩子都充分发挥自己的特长，每个孩子领任务动手设计查阅，收集资料和信息，设计内容，英语讲述。根据所得资源信息设计成不同风格的lapbook；运用语言英语讲述制作亮点。通过整个合作交流动手动脑学习，将所学内容进行整合，完成一篇较好英语文章以lapbook的形式呈现了出来。
在制作lapbook的过程中，充分发挥了学生们的创造力、想象力与合作精神。同时在每个实施的阶段，教师实时地为学生答疑解惑。教师会根据教学目标，适当的帮助、引导学生使用各种资源和多媒体来完成指定的学习任务，并在课后参与学生们每个学习小组的分享交流。每一个孩子的活动都与课堂息息相关，并且又能通过完成学习任务，学习和感受到西方节日与本国传统节日的差异，以及节日期间充满欢乐的氛围，学生们可谓是乐此不疲，学习主动性能动性极大提高。      
在成果展示的过程中，学生们也都很乐于介绍小组作品的制作过程和经验，让他们真正感受到学习英语并非只是做练习、学习语法，更重要的是语言的表达和日常的交流。孩子们一节课忙的不亦乐乎，孩子们在最后的交流汇报环节都争着说“这节课我们好忙呀!”让学生都动起来主动学习要比我们满堂灌效果要好很多倍。真正收到了学生自主学习的目的.
   这次节日“项目”式学习初探的过程中，反映出学生能以现有知识和生活经验为基础，在真实而有意义的语言学习环境中，借助各种学习资源，以活动为核心，以完成任务为目标进行语言实践，这其实就是一种“做”。而教师充当的主要是“导师”的角色，以引导、鼓励学生积极参与、大胆表达、自信展现，让学生在实践中习得本单元的核心内容和表达，培养学生的学习能力、综合语言运用能力及综合表达能力。但如何真正让课堂做到“教学做合一”还需要我们不断努力探索与研究，从而帮助教师更好地引导学生、提高学生的英语综合能力和语言素养。

赵阳

项目式学习（Project-Based Learning）体现了“Learning by doing”和“学用合一”的思想，符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念——“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。具体来说，项目式学习是指在一定的时间内，学生选择、计划、探究一个项目，以作品展示的形式解决或回答问题，在此过程中学习学科知识、掌握实际技能，从而达到预期学习效果。
戏剧学习法
“戏剧”是一门赋予学识和体验为目的艺术学科，它能激活一个人的全部学习感官——包括情感、审美、肢体、认知和社交各个方面。戏剧学习法（Drama-in-Education）是一种将戏剧元素应用于教学实践的教学方法，以戏剧研究作为手段，达到传授知识和培养技能的教育目的。学生在戏剧学习的过程中体验学习内容，探究相关的主题意义。将戏剧融入英语教学可以增加学生学习和运用英语的机会，充分锻炼学生的沟通和表达能力，变说教为情感陶冶，在潜移默化中帮助学生建立起正确的人生价值观。
英语戏剧项目式学习
英语戏剧项目式学习是基于英语戏剧学习开展的项目式学习。它以戏剧的结构来进行，基于课程总目标，让学生通过阅读剧本、赏析剧本、评价剧本、创作剧本、演绎剧本等学习过程，“沉浸式”地感受英语，保持对英语学习的兴趣，继而培养语言意识和语感，获得文化知识，理解文化内涵，进一步树立正确的价值观。

赵阳

临近毕业， 六年级的同学们想要留下一份礼物给母校。在校园文化周过程中，发现学生对于参演课本剧兴趣非常浓厚，我趁机发动孩子们参照课本或者课外英语故事内容自编舞台剧，每一册英语教材中都会有read a story 板块， 它是作为非核心版块存在的。但是内容生动活泼，学生非常感兴趣。翻阅教材，课本中的故事类型多样， 有安徒生童话，格林童话以及中国经典故事等。由于篇幅的关系， 课本中呈现的故事并不是很长，有些也不是非常完整，每当学生需要演一演的时候，台词会变得匮乏，如果学生能够有完整的故事剧本的话，一定能够让同学们更有兴趣地去完成这一版块的学习。在入项活动中，针对同学们对于教材故事板块的学习情况作了调查。通过调查发现， 同学们对故事部分普遍都很感兴趣，但又感觉故事内容过于短小，表演起来会显得些许单薄，希望通过这个项目，能让同学们读到更精彩的故事。这些结果激发了学生们去完成这个项目的积极性。学习完故事之后，老师经常会让同学课后以小组为单位进行故事演绎，并在课堂上进行展示。可是，课本上的故事内容并不像常规的剧本那样有角色、台词以及场景介绍等。我们是否能够拥有自己的剧本集呢？请你与小伙伴们一起合作完成能够给予其他同学参考的故事剧本集。
问题链
子问题1  在小学阶段，我们学过哪些故事？怎样的故事适合用来改编剧本？
子问题2  我们要用英语来编写剧本，你知道英语剧本的结构么？
子问题3  在编写剧本的时候，故事的每一部分如何来体现？
子问题4  完成后，如何让它成为一本受同学欢迎的剧本？有其他方式可以来演绎剧本么？之后， 同学们以小组为单位开始编写剧本啦。最后是呈现英语剧.经过几轮修改，同学们的剧本落地。但是，如何让这些剧本动起来呢？同学们又陷入了思考......最终，同学们思考出了以下几种方法：1.用声音将剧本留住。2.用影像将剧本留住。

赵阳

推荐孩子英文书籍的标准

孩子的英语学习兴趣到底怎么培养呢？一定要从兴趣点上出发。
首先要考虑什么可以给孩子带来快乐，比如有的学生喜欢科学，天文，生物等等；有的学生喜欢体育，篮球，足球；有些学生则喜欢旅游，想看看外面的世界。那么我们就从孩子的兴趣入手，给孩子推荐这样的节目：喜欢科学的去看探索频道的英文记录片；喜欢体育的去看同题材的电影或者电视剧；喜欢旅游的可以去看国外的旅游节目；另外还推荐英文脱口秀，短短的几十分钟凝结了各种社会热点，实时事件及笑料。
注意不要给学生灌输要学英语的想法，不要让孩子觉得这是个学习任务。英语只是节目的语言而已，是打开兴趣的一种手段一把钥匙。慢慢地，学生就会投入进去。另外，可以在家里播放英语音频、音乐，孩子处在放松状态下听就好了，尤其是低龄的孩子不用一心一意（一般也做不到），因为年龄较小的孩子其实很多时候可以眼、耳等五官功能分开独立工作，一心万用，不断吸收来自四面八方的刺激和知识。
当然，对于一些不喜欢看节目的同学，我们可以直接从阅读入手。有人可能都会说，给他买了英文原版书，从来不看，家里有一整套哈利波特呢。对于从来都没有英文阅读习惯的孩子来讲，一上来就读哈利波特，他是读不懂的。更有甚者，给学生买的是了不起的盖茨比，双城记和傲慢与偏见这样的书籍。这样的书籍即使是英语母语国家的人去读，他们至少也要到高中阶段才能理解。这样的书籍除了词汇量大，句式难以外，里面所蕴含的社会背景，文化内涵远超学生所能理解的范围，这些书籍甚至在大学的英语课堂上都需要由老师来带着讲解才能理解，所以这样的书籍给孩子看了，他会获得乐趣吗？
因此我推荐书籍的标准有两个：第一，80%的内容他能读懂且内容有趣，第二，单词不会多到他读不下去。