我们的班本课程

王静敏

请在此主题帖下回复发帖，简述本学期班本课程的开展情况（主要从课程目标、内容、实施过程、评价等方面进行阐述）。非班主任老师可主要从跨学科的角度介绍自己参与课程实施的情况和思考。

赵晓丽

整本书阅读班本课程
一、课程目标
整本书阅读班本课程的目标是培养学生的阅读理解能力、批判性思维和文字表达能力，同时增强学生的阅读兴趣和阅读习惯。具体目标包括：
1. 提高学生的阅读技能和阅读理解能力，包括对文本的理解、分析和评价能力。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的观点和看法。
3. 帮助学生形成良好的阅读习惯和阅读态度，提高阅读兴趣和阅读品味。
4. 拓展学生的知识面和视野，让学生了解更多的文化、历史和社会知识。
二、课程内容
整本书阅读班本课程的内容主要包括经典文学作品、优秀科普读物、历史传记等。这些书籍涵盖了不同的文学流派、主题和风格，能够满足不同学生的阅读需求和兴趣。同时，这些书籍都具有较高的文学价值和教育意义，能够提高学生的阅读能力和文化素养。
本学期共读书目：《中国神话故事》《世界神话传说》《山海经》《论语》《昆虫记》《有趣的让人睡不着的数学》
三、课程实施过程
整本书阅读班本课程的实施过程包括以下几个环节：
1. 制定阅读计划，确定每周的阅读书目和阅读量。
2. 为学生提供阅读指导和帮助，包括阅读技巧、词汇辨析、背景知识等。
3. 组织学生进行阅读交流，分享自己的阅读心得和感受，讨论阅读中的问题和疑惑。
4. 根据学生的阅读表现和阅读成果进行评价，肯定学生的进步和亮点，提出改进建议。
四、课程评价
整本书阅读班本课程的评价主要包括以下几个方面：
1. 阅读量：对学生的阅读量进行统计和评价，确保学生完成规定的阅读任务。
2. 阅读理解能力：通过检测、交流分享等方式评价学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维：通过讨论和写作等方式评价学生的批判性思维能力和表达能力。
4. 阅读习惯和态度：通过观察和交流等方式评价学生的阅读习惯和态度。

马冰洁

趣·悦·读——把未来点亮

一、课程缘起

2023年，ChatGPT在全球范围内掀起了一阵“人工智能”热潮，改变着人们的思维观念和行动方式。人工智能在给我们带来便利的同时，也让我们思考未来什么样的人才，才能适应科技的飞速发展，人工智能时代，我们应该重点培养学生的哪些能力？以使他们在将来能够立足并发挥自己的优势呢？未来科学家丹尼尔平克提出人类在这个世界上生存的六种能力：审美、整合、共情、讲故事、会玩儿和意义感。从中我们看到了教育应该培养的“未来人才”的方向。

二、课程目标

基于以上原因，开设了以提高学生阅读能力为核心目标的班本课程。

1. 通过阅读，激发学生的阅读兴趣,让孩子喜欢读书,和书成为好朋友,让书成为学生的终身伴侣。

2.借助阅读，积极观察、感知生活，激发创造潜能，提高形象思维能力。

3.通过阅读感受语言、文字、符号的美，形成健康的审美情趣。4.理解、欣赏和初步评价作品，能借助不同媒介表达自己的认知和感受，丰富自己的情感体验和精神世界。

三、课程实施

小学生虽然年龄较小，但是思维却很活跃，总是会有一些天马行空的想法，对于各种新奇的事物也充满了好奇心。在小学语文阅读教学中，教师通常会在学生阅读前设置几个问题，让学生带着问题去阅读文本，同时鼓励学生积极发表自己的看法和见解。

整本书阅读不仅是提高学生的学习技能，还是一种享受和放松的方式。学生在阅读中能够提升想象力，丰富自己的精神世界，同时也会形成自己的阅读偏好以及审美。如有的学生独爱散文类的文学作品，有的学生喜欢说理类的文章，有的学生专注于欣赏小说，有的学生独爱漫画。这就是学生在阅读中形成的不同的审美。由此可见，阅读教学对学生审美创造能力的培养起到了关键的作用。那写作和阅读是相辅相成的。通过阅读来提高学生的写作能力，并将阅读过程中的阅读技巧应用到写作中。

四、课程评价

我们的班本课程在运作过程中有形成性评价，在课程实施最后会有总结性评价，还有生生之间的内部评价。

我们的评价更注重过程性，关注学生在课程学习的过程中思维的成长，认知的增长，情感态度的转变，更重视学生自主学习能力、团队合作能力、创新能力的提升。

五、总结和反思

虽然阅读班本课程对我们来说是一次非常珍贵的学习经历，我们从中受益匪浅，但它是一个全新的尝试探索，从中也发现了很多不足，我们会努力改进不足之处，让班本课程更加完善，点亮孩子们的未来之路。

许璐

趣·悦·读

                       ——把未来点亮      

  哎呀，这个题怎么做呀！天哪，这个单词怎么读我又忘了！啊，公式是什么来着，为什么老记不住呢。唉，我该怎么办……这是我在日常与学生谈心时听到最刺耳的话语。他们的眼神和话语中传递出的沮丧令我的心为之一振。真的要至会方休吗？想着不是满分快乐的娃娃们，我一直在思考该怎么才能帮助他们呢？
  ChatGPT令我们意识到应培养“未来人才”。这让我们思索，如何助力孩子成长，以拥抱将来呢？思来想去，一直以来我们进行的阅读就是这最好的途径之一。
   一、读书分享，以书会友
   从一年级刚入学开始，为了培养孩子们学习能力和自主学习的习惯，我和孩子们说好，每天他们都会在书包里装一、两本自己喜欢的书来学校，在空闲时间进行阅读，与书为友。随着阅读的不断积累，我和孩子们还在世界读书日之际召开主题班会，我请孩子们到讲台上讲一讲自己喜欢的故事片段，并通过这种方式让孩子们课下可以找到有共同喜好的同学一起探讨，也可以根据自己感兴趣的故事找到相应的同学继续分享。在这个过程中，孩子们初步学会了与人交流的能力。阅读，打开了小朋友之间沟通的一扇窗。后来，在学习了口语交际的基础上，我请孩子们以自由结组的方式派代表上台推荐一本书，说一说其中最喜欢的部分和理由，鼓励孩子们进行自由地思考、自主地探索。在阅读课上，我鼓励孩子们把自己有体会的地方摘抄下来同时写写自己的感受，用文字，和作者或书中的人物交朋友，感受人物的情感，体会作者的情怀，锻炼思维能力写作能力的同时，孩子们也懂得了尊重他人、关心社会。现在，孩子们已经可以自由结组开办属于自己小团队的展演——读书推荐会了，从推荐会前的自由结组、选定书目、组内分工再到推荐会的自行主持，合作展示。孩子们在展示的过程中不仅配合默契，还自发地在家长的协助下把信息课当中学到的知识加以运用制作了精美的课件。平时腼腆的孩子推荐起来思维敏捷，落落大方。平时活泼好动的孩子分享起来条理清晰，踏实沉稳。每个孩子都有或多或少的改变。台上的孩子热情高涨，台下的孩子兴致勃勃。孩子们的独立思考、逻辑思维能力得到了很好的锻炼，在这个过程中他们也收获了良好的沟通与合作能力。  读通作品，读懂作者，分享交流，孩子们的共情能力也得以提升。
   二、 悦读演绎，童真童趣
   经典是一个民族的文化名片，承载丰富信息，蕴含民族胸怀，是中华文化的精髓，是民族精神生发的深厚土壤。
我们开展了吟诵社团，通过诵读的方式来演绎经典。在社团里，孩子们诵读并了解其中的文化背景，在与他人对话、交流的过程中锻炼口头表达能力，学会了如何在社交场合中表达观点。在拓宽文学素养的基础之上还发展了思维能力，丰富孩子们精神世界的同时培养了高雅的审美和个性创造力。
   阅读的影响力还渗入到了孩子们生活的点点滴滴，课间可以看到他们在模仿书中人物的对话，模仿书中人物的动作，甚至还有同学在假扮人物，续编情节。这让我想起了疫情期间线上学习时我们进行的一系列读书活动，童年版的诸葛亮，童年版的李白、孙悟空都印在我的脑海中，阅读带来的乐趣让孩子们的创意无限大。平时，在我们的语文教学中，最不缺乏的就是精彩“剧本”，孩子们踊跃参加课本剧社团。印象最深的是，在今年六一汇演中孩子们还展现了出色的自己。从最初的启动仪式送祝福，全民写剧本、选剧本、选演员，到后来的一起排练互相帮演，孩子们一起探索了阅读带来的趣味，在潜移默化中品味了阅读中的人文情感。每个孩子都有自己喜欢的角色，尊重孩子的意愿，角色海选，这也是培养孩子们个性发展的好途径。通过扮演不同角色，孩子们在一段段妙趣横生、寓意深远的故事中经历多种多样的酸甜苦辣故事。孩子收获了无尽快乐的同时，逐步提高了自身的逻辑思维、语言表达、合作沟通能力，更在一次次的对手戏中带入角色，更加深入的体会到了角色情感，这不正是共情能力的体现吗？没有参演的孩子们呢？作为观众，他们说同龄人的演绎让他们更加感同身受。  由阅读到共情到演绎，演绎中动情入情加固了自己的体会。小小演员、浓浓情感，百花齐放。
    阅读，思考中读懂他人。悦读，合作中丰盈自己。跃读，创造中锦绣未来。趣悦读，把未来点亮！

闫军娜

四四班班本课程设计方案

这学期我们级部开展的阅读班本课程，已在例会上分享，下个学期我们级部想逐渐开展以“自然”为主题的班本课程，以我们四四班为试点，以点带面，逐渐开展。
一、课程背景
反观当今的教育形势，整个教育过程被考分左右，为题海困惑，教师视教材为全部，强调学生对课本知识的全盘接受，最终造成学生表面上掌握的知识比较多，但综合运用知识的能力差。知识经济时代的到来，要求人们具有创新意识，探究能力，具有较强的搜集、处理、运用信息的能力。大自然不仅能给学生提供文学滋养，而且融会其中的智慧、风骨、胸怀和操守，都将是培养未来人才的重要资源。　
   二、课程目标
基于以上考虑，我们以新的课程标准、教育理念作支撑，以项目式学习的方式，开发以“大自然”为主题的班本课程，以期培养学生扎实的语言表达能力、鉴赏能力和坚定的人生信念，使他们终生受益无穷。
学生目标：
1.使学生了解、热爱韵味无穷的大自然，以最便捷的方式，获得自然文化的熏陶成为富有文化底蕴的小学生。
2.让学生拥有熔铸在书法、绘画、古诗、美文中的前人智慧、风骨、胸怀和情操，具有现代小学生的意识。
3.通过实施班本课程，让师生开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，促进学生良好的个性和品质的形成。
教师目标：
1.确定班本课程的名称、内容，并进行合理的安排，探索班本课程的教学方式，为级部全面开设班本课程积累经验。
2.培养全面及可持续发展的教育理念，创造一种更适合学生需要的育人环境。

闫军娜

三、课程实施：
每个学期研究两个对象，形成两本优秀成果集。

四、课程评价 1.对学生学习本课程的过程、情感、态度、能力发展、成果进行综合评价、激励评价并记载。　   2.采用各种形式对学生所取得的成果进行交流展示，并进行阶段性评价。综合素质的提高，是一个长期的、渐进的过程涉及到思想、思维、积累等多方面的内容，教师一定要正确对待“反复”、“反弹”，不论遇到怎样的情况，总给学生以信心，总给学生以希望，寄学生以期望。3.通过调查表等形式，对学生相关知识、能力、发展情况作检测调查。既要关注是否完成教学任务，实现课程目标，又要关注是否保护和激发学生自我成长的愿望。　    　4.定期结集师生教学活动中的优秀成果，并装订成册。

宋旭研

爱劳动  爱生活
一、活动目标：
　　1、情感与态度：
培养儿童积极主动的劳动态度，使儿童体验到做家里小主人的愉快。
2、行为与习惯：
培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动，主动做自己力所能及的事，逐步培养乐于劳动的好习惯。
3、知识与技能：
学会必要的、简单的劳动技能，在做家务劳动时注意安全。
4、过程与方法：
在活动中充分肯定儿童参与家务劳动的热情与态度，鼓励他们为父母分担力所能及的家务劳动。
二、学情分析：
在给孩子们安排值日生以及观察孩子们值日完成情况时，我发现孩子们依赖性强，责任心弱，动手能力较差的情况。我们开展了以“家务劳动，我能行！”为主题的雏鹰争章活动，通过洗衣，洗碗筷，；拖地，收拾房间；摘菜、择菜，洗菜、切菜、炒菜、做饭等家务劳动实践，来培养少先队员的动手能力。通过活动，让孩子从小自己动手，不但可以培养他们吃苦耐劳的精神，更能使孩子从中体会到自己的责任，懂得只有劳动才能创造价值。同时增进孩子和家长之间的感情，使他们体会到父母是多么的辛苦，更加懂得感恩父母，尊重他人的劳动。
三、教学重难点：
培养对劳动的兴趣和主动做好家务的意识，锻炼劳动技能。
四、教学内容：
每周进行一种生活技能的训练，共分为六周。第一周为我会自己整理床铺，第二周为我会整理书桌，第三周为我能把地扫干净，第四周为我会认真洗漱，第五周为我是家务小能手。第六周劳动实践活动。每周在进行相关内容以前，都会提前跟孩子们进行相关的视频学习。
五、实施过程：
        第一周  我会整理床铺
一年之计在于春，一日之计在于晨。早起整理床铺，既锻炼了孩子们的动手能力，又有利于培养孩子养成良好的习惯。
        第二周为我会整理书桌
学会整理书桌，能让自己有一个干净整洁的学习环境，提高自己的学习效率。
        第三周为我能把地扫干净
帮助爸爸妈妈做一些力所能及的事情，不仅能养成良好的习惯，也有利于亲子关系的培养。
        第四周为我会认真洗漱
养成讲卫生的好习惯。
        第五周为我会做美食
尝试着制作简单的美食，体会劳动的快乐。
        第六周劳动实践活动
（一）塔元庄同福乐园劳动素养提升—探究“中国梦”
中国梦展厅由“不忘初心”“最美中国”两大板块组成，通过梦想空间及梦想走廊串联，沿着时间长河，讲述中华民族的发展史与创造史，在这里我们依次了解到中国从古代史、近代史，现代史以及党的发展历程及新时代中国特色社会主义思想，感受党建领导下的乡村振兴是如何发展的。让队员理解“劳动托起中国梦”的重要意义，懂得只有不断的辛勤劳动才能创造财富。
（二）金秋拾趣，体验劳动的乐趣
“知之不若行之”，此次采摘活动，收获的不仅是蔬菜，还有满载而归的同学们。投身大自然，体验劳动的艰辛，感受劳动的魅力，品味劳动的乐趣，同学们协力采摘，增进了友谊，也更加珍惜彼此，这无疑是一次充满意义的成长！也希望同学们在未来的生活中，努力成为一名懂得感恩、尊重劳动、珍惜生活的人。
劳动教育最根本的特点，就是实践性。一样的童年，不一样的成长，同样的活动孩子们的收获也各有不同，不能一言以评之，每个孩子都是自己的评价者，在成长中不断地自我评价，与劳动相伴，学会感恩，成长为热爱劳动的少年。

六、评价：
适逢孩子们即将入少先队，所以对于孩子们积极参与各项活动的孩子，会优先发劳动奖章。并根据孩子们这六周各项劳动技能打卡坚持的情况，以及孩子们上传的照片通过投票的形式评出“劳动小能手”。

七、教学反思：
在教学中有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，帮助学生树立了正确的劳动价值观和良好劳动品质。同时也有一定的不足，比如评价方式可以更加灵活多样，孩子们的参与度还可以更高，展现方式也可多种多样。

刘会琴

实施《学生行为指南》的计划：
1.逐条解释《学生行为指南》，让孩子们熟读。
2.对照《学生行为指南》的八条内容，初步掌握孩子们能够做到的大概程度。
3.及时表扬并强化那些严格遵守“行为指南”或是经过提醒，积极改正的同学。
实施《学生行为指南》过程中的做法：
1.让孩子们熟读成诵，并有意识地渗透到日常行动中去。
2.实施一段时间后，再次组织孩子们讨论交流：哪一条做得还不够好，你打算以后如何纠正不足？
3.制作一张学生自评表，方便孩子们记录自己的行为，用于及时改正。

张玉

数学融合 与美同行

      美术学科中蕴含着无穷德数学知识，将数学与美术活动相互整合，符合学生的心理发展水平和美术、数学学科本身的特点，既可以使抽象的数学问题具体化、形象化。

  数学与美术图形结合融合教学，可以使枯燥的数学内容生动化、趣味化，帮助学生积极学习，主动构建数学知识，激发学生探索周围环境以及自然界中所蕴含的数学奥秘，感知数学的魅力，使得数学活动变的艺术化，进而取得良好的教学效果。

通过数学课的课程，学生们学到了如何利用圆规来画一个规规矩矩的圆，在艺术上学生们又如何运用学到的知识去创作出一副既有创意又有趣的艺术作品呢？

在我们第一节的美术课“图形的创意与联想”中，我们讲到了如何运用我们生活中的物品进行联想，用数学中的图形进行结合，同学们很好的掌握了相似联想这一理论，用圆设计出一副美妙的图案，将我们的圆使之丰富了起来，就像古希腊毕达拉斯派说过：一切平面图形中，圆是最美的。

让学生以组为单位进行讨论，去思考他们想设计出怎样的图案？其用到的元素及其设计来源又是什么？讨论结束后，有的学生想用圆和花朵进行联想，有的学生想用猫咪进行创意，还有的学生想到了和地球进行同构等等各种有趣的想法，根据学生已有的构思，去完善和补充他们的想法，让学生自主完成《“圆”的创意与联想》---圆在生活中的应用项目式学习单。

展示1：这幅作品提出用猫咪这个元素的学生最后制作完成的，在绘画过程中，我给她提了一个建议，是否可以用猫咪和气球进行结合呢？她课下思考了思考，并有了灵感，最后给大家呈现出一幅既有创意又生动形象的画面效果。

展示2：每个学生的画面特点都与之不同，作品中都包含了学生的主观想法，表达其寓意，构图饱满大气，细节刻画的很到位，想法很创新，很好的突出了我们这节课的主题“创意与联想”，从作品中可以看出学生的认真仔细。

展示3：学生很好的利用圆规去把圆的的基本外形先画规整，在圆中用圆与圆相交结合，画出像花朵一样的图形，并且加上学生自己与生活中的现象进行联想，丰富了整幅作品的画面效果，学生用强烈鲜艳的配色突出整幅画面的视觉效果，把画面体现的生动形象。

  学生很好的利用圆规去画圆，在圆中用圆与圆相交结合，画出像熊一样的图形，并且加上学生自己与生活中的形象进行联想，丰富了整幅作品的画面效果，产生了很好的视觉冲击，把画面体现的生动形象。

郭增强

“成语乐园”班本课程设计方案
一 课程实施背景
中华文化源远流长，汉语成语是几千年汉语文化的结晶之一，一个成语里面，浓缩了一个生动的故事，包含着许多有益的道理。而我们现在的小学生积累成语有限，对成语了解甚少，说话语言不够简练。强化成语学习，会使他们的语言更简练，说话更有趣，并能使学生从中学会做人、做事、生活、做学问、养成良好的习惯。
二 课程简介
成语是中华民族灿烂的文化瑰宝，成语是中华民族宝贵的财富，大多产生于古代寓言、历史事件、古代诗文中，具有言简意赅、生动形象、表现力强的特点，深受人们的喜爱。
许多成语都隐含着有趣的成语故事，它们有的诙谐幽默，让我们忍俊不禁；有的寓意深刻，让我们时刻警醒；有的以小见大，给我们深深启迪……我们选取的成语故事经典是中国少年儿童成长必读作品，内容丰富、精彩，特别适合少年儿童阅读。开启智慧，丰富少年儿童的词汇，提升他们的理解能力和口头表达能力、作文能力。
三 课程目标
1.通过“成语乐园”班本课程的开设，使学生能够通过诵读，知道一些成语的来历，能够讲一些成语故事，能背诵成语，理解成语的意思，提高他们对成语的运用能力，感悟中国语言文字的魅力。
2.通过成语实践活动的开展，培养学生自主学习能力、搜索积累知识的能力,让每个孩子都享受到成功的喜悦。
3.构建有特色的书香班级，弘扬传统文化，构建理想的学生成长的文化环境。
四 课程内容
要求学生跟节拍背诵成语接龙，并用成语来作画。
要求学生跟节拍背诵成语接龙，并用成语来讲故事。
要求学生跟节拍背诵成语接龙，并用成语来表演。
五 课程实施原则
1.整体性原则。以小组合作学习为基本单位，全员参与，组织各类比赛活动，在合作活动中学习积累语言，了解中国博大精深的语言文字。
2.实践性原则。在教学过程中，应以学生为主体，通过讲成语故事、演成语故事、搜集成语故事、办报等多种形式，调动学生学成语、讲成语、用成语的积极性。
六 课程实施形式
（一） 以语文教学为立足点
1 成语节拍诵读
以记忆为目的节拍念诵，结合音乐和脑波共振特点，在多次跟读中轻松背诵。班主任引导学生利用早晨到校时间组织学生进行节拍诵读、理解。在学生进行诵读的同时，老师同孩子们一起进行阅读，共同学习。要保证每天早晨15分钟时间。
2 成语接龙
成语接龙是中华民族传统的文字游戏。它有着悠久的历史，也有广泛的社会基础，同时又是体现我国文字、文化、文明的一个缩影。
3 成语故事会
以小组合作的方式，让各小组进行成语故事的分享，全员参与，在实践中感受语言文字的魅力。
4 成语中的名人典故
“见贤思齐，见不贤而内自省也“。挖掘成语中的名人典故，让学生在潜移默化中受熏陶和感染，学习优秀品质，不断完善自我。
5 成语谜语
成语谜语是谜语的一个分支，猜成语是一种很有趣的益智游戏。在成语谜语中活跃学生的思维，学会主动思考问题。
6 成语对联
对联，汉族的传统文化之一，对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的文化艺术形式。通过成语对联，在对对子中感受独特的文化艺术形式。
7 成语归类
对新颁布的《小学生行为规范》20条进行整合，将其与传统美德相结合，概括出针对小学生进行传统美德教育最主要的六个方面，然后对照六方面的内容，各精选10—15个相关成语。
①成语与爱国主义教育
②成语与集体主义教育
③成语与行为规范教育
④成语与文明礼仪教育
⑤成语与立志成才教育
（二）以课外活动为主阵地  
1 书画成语
书画诗文美妙多姿。通过一幅幅绘画，将成语故事展示出来。
2 成语小报
将成语做成故事小报，加深对每个成语的理解，记忆深刻。
3 成语故事演讲
通过每日课前分享一则成语故事，不断渗透学习。将富有哲理的成语故事，以演讲的方式展示出来，增强学生的表达能力和自信。
4 成语故事表演
以小组为单位，进行故事表演，在一个个生动的形象中再现故事原型。
（三）以少先队活动为载体  
1 成语与美德主题队会
将成语与传统美德融入到班队课中，开展主题班会，不断渗透美德教育。
2 成语节系列活动
每学期定期举办“成语节”，在系列活动中，渗透成语故事，突出主题，强化教育。
七 课程预期目标
在学习成语中感悟中华民族的传统美德。使学生更多地了解中华民族的传统美德，为继承和弘扬中华民族的传统美德打下坚实的基础。
将成语教学与传统美德教育有机结合，既促进成语教育，又落实学校传统美德教育。从而有效地促进学生良好行为习惯的养成。
八 课程实施建议
为了保证学生的阅读时间，提高学生的阅读水平，加强课外阅读的管理以及检查是十分重要的，具体要求：
1.成语诵读时间，组织学生以节拍方式进行诵读。
2.经典成语书的诵读调动学生阅读的积极性。
九 课程评价
注重课程实施的过程和结果及目标的达成，注重学生的内在收获和体验。每学期评价一次，一学年评两次。
注重学生在学习过程中的积极参与，在学习的过程中合作成功按照老师的要求，学生积极主动地读书。
采用多元评价，评出“接龙大王”成语小博士“最佳导演”“、优秀小演员”“成语宣传员”等，采用月评价和学期评价的方式。
采用成长记录袋的方式，收集能够反映学生成语学习过程和结果的资料。
评价标准
1.完成一学期规定的学习任务（课时数）（40%）。
2.学习过程主动,积极参与合作学习（20%）。
3.能够说出成语的意思，并用成语说一段话（40%）。
90——100 优秀   
75——89   良好   
60——74   合格
根据以上标准，采用个人评、小组评、教师评，综合评定。成绩评定采用“优秀”“良好”“合格”等级制，不设“待合格”。