尝试编写学历案

王静敏

尝试进行教案的革命，促进学生深度学习。请在此主题帖下回复发帖，呈现1份自己编写或与成长伙伴共同编写的单元（或课时）学历案。

牛姗姗

平行四边形面积

主题与课时

河北教育出版社小学数学教材五年级上册（1课时）

课标要求

探索并掌握平行四边形的面积计算公式

学习目标

1. 通过直观操作（剪拼）活动，能说出只要沿着平行四边形的一条高剪开，再平移就可以拼成一个长方形，初步形成大胆猜想的意识。

2. 经历讨论、归纳和总结等探索过程，会解释平行四边形和拼出的长方形的关系，知道平行四边形的计算公式和字母公式，发展学生的推理能力和符号意识。

3. 能应用平行四边形的面积公式解决一些简单的实际问题，培养学生的应用意识。。

4. 在探索平行四边形面积公式的推导过程中，感受转化的数学思想，感受面积公式推导过程的条理性和数学结论的确定性，发展学生的空间观念。

设计说明：结合课标和教材要求，不仅将课标要求的内隐行为动词“掌握”分解成了“说出”“解释”“知道”等一系列可观察到的外显行为动词，而且从数学学科的核心素养出发，将基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验落实在整个学习活动中，并将知识技能的学习指向转化的数学思想和数学学科的特点，努力体现了目标的三维叙写。

评价任务

1. 完成任务一中的3。（检测目标1）

2. 完成任务二中的1、2、3、4。（检测目标2）

3. 完成任务三中的1。（检测目标3）

4. 完成任务四中的1。（检测目标4）

资源与建议

1. 平行四边形的面积是学习多边形面积的重要基础。之前学生已经认识了平行四边形的特征，具有一些剪拼图形的活动经验，同时也已经知道了长方形和正方形的面积公式。通过知识迁移的学习方式和转化思想的渗透来探究平行四边形的面积，潜移默化中积累了数学的活动经验，也为后续三角形和梯形面积的学习做了铺垫。

2. 本主题的学习将按以下流程进行：动手操作——图形转化——总结公式——尝试应用——反思总结。

3. 本课学习的重点是将平行四边形转化成长方形后，分析两个图形之间的关系并推导出面积计算公式，难点是理解平行四边形和拼出的长方形之间的关系。重难点主要通过任务二来突破。

设计说明：首先介绍了“平行四边形面积”与前后知识之间的联系，便于学生对知识的迁移和对“转化”这一数学思想的运用过程的深刻体会。然后提供了本节课的学习流程，学习重难点，起到了导学的作用。

学习过程

一、课前准备

一张平行四边形纸片和一把剪刀。

二、课中学习

任务一：剪拼图形，提出猜想

1. 把平行四边形纸片剪一刀，然后拼成一个长方形。

2. 全班交流自己的剪拼方法。

3. 认真观察：裁剪方式和拼出的长方形之间的关系。

我的猜想是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

设计说明：以学生熟悉的裁剪和拼图入手，通过交流发现裁剪方式的共同之处，鼓励学生大胆提出猜想，目的是让学生通过动手操作和交流，归纳发现的特征，逐步养成大胆猜想的意识。

任务二：交流讨论，总结公式

1. 观察平行四边形和拼出的长方形，猜想它们之间有什么关系？

2. 组内讨论并得出结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3. 总结出平行四边形面积的计算公式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4. 看图表示出平行四边形面积的字母公式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（用S表示平行四边形的面积）

设计说明：本环节通过观察和猜想让学生突破思维的界限，深入思考平行四边形和拼出的长方形的内在关系，此时可能部分基础弱的学生并不能很好地体会二者之间的联系，所以又增加了小组讨论的学习方式，在激烈交流中，形成头脑风暴，最终得出结论，有力的突破了学习的重点和难点。既培养了学生的合作意识，也提升了个体的推理能力。

任务三：运用公式，解决问题

1.计算下面平行四边形的面积。（单位：cm）

设计说明：运用平行四边形面积的计算公式，能解决简单的问题，让学生在解题的过程中体会数学学习的价值，增加学生学习数学的积极性。

任务四：回顾过程，感受思想

1. 我们怎样推导出的平行四边形面积的计算公式？

2. 请你思考：三角形面积的计算公式我们可以怎样推导？

设计说明：通过回顾本节课的探究过程，让学生再次体会“转化”的数学思想，并能运用习得的方法解决新的问题。

牛姗姗

检测与练习

1. 沿着图中虚线剪开，下列哪个平行四边形可以拼成长方形？（检测目标1）

2. 完成课本第57页第1题。（检测目标2）

3. 完成课本第57页第2、3、4题。（检测目标3）

4. 请你尝试求出三角形的面积（选做）（检测目标4）

设计说明：通过一系列有梯度的练习，检测学生对本节课的理解和学习情况，以便于后续学习任务的及时调整。

课后反思

1. 通过今天的学习，我能解释平行四边形和拼出的长方形的关系是：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，知道平行四边形面积的计算公式和字母表达式分别是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

2. 回顾今天的学习过程，我印象最深的学习环节是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，从中得到的启发是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3. 通过本节课的学习，我还存有的疑惑：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

设计说明：通过回顾本节课的探究过程，让学生的头脑能更清晰的体会数学的研究方法和思想，有利于后续学习的知识迁移，也有利于学生养成勤思考勤反思的好习惯。

穆凌波

民间故事传讲人
【单元概览】
一、你愿意接受挑战吗？
民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。读一读，享受阅读乐趣，感受丰富想象；讲一讲，梳理情节线索，为故事“加点料”；聊一聊，缩写喜爱的故事，全班分享交流。了解和学习民间故事，继承和弘扬优秀传统文化，你准备好做“民间故事传讲人”了吗？
二、你需要学习什么？（学习过程的导图）
三、你期望学会什么？
1.通过阅读民间故事，感受民间故事口语化、固定类型、重复段落以及表达美好愿望的特点。
2.通过讲民间故事，能在理解故事主要内容的基础上，变换方式或展开想象创造性地复述故事。
3.通过推荐喜欢的民间故事，学会提取故事的主要信息，进行缩写，并简要介绍。
4.在交流与分享中，能产生阅读中外民间故事的兴趣，并建立文化自信。
四、给你支招
1.中国民间故事的版本众多，不同版本内容上会有一些差异，我们建议你选择南方出版社2019年版本。
2.读书前请你制定阅读计划，读书过程中运用课上学到的创造性复述故事的方法讲故事，做到学以致用。
3.你可以通过网络查找民间故事的动画、影片。同一个故事，不同的表现形式，可能会给你全新的体验；你还可能发现故事的另一个版本，丰富你的阅读经验。
任务一：民间故事知多少
仰望星空，我想到牛郎织女在天河相会；登上断桥，我想到雷峰塔下的白娘子；看到蝴蝶，我想到梁山伯与祝英台的凄美爱情... ...让我们沉醉于丰富多彩的民间故事，感受中华民族的智慧和精神风貌。
单元3“民间故事”/第一课时 活动一：我喜欢的民间故事
1.课时目标
（1）能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
（2）能自主阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容，对民间故事感兴趣。
2.评价任务
3.学习过程
课前预习：
民间故事是在人们口耳相传中形成的，请你搜集周围人讲的民间故事，做成整理记录卡，再带到课上来交流。
课中学习：
环节一：交流记录卡
1.故事串烧
以小组为单位，交流找到的民间故事，每组选出讲故事最吸引人的同学，在全班做分享。
2.故事王者
学生每人一张“故事王者评选表”，为各组代表打等级。
3.故事汇总
根据同学的发言，请学生将找到的民间故事分分类，如《嫦娥奔月》《女娲补天》《夸父逐日》都是民间神话故事。
环节二：阅读有规划
1.学生自主选择阅读的民间故事书后，请读同一个地区故事的学生组成阅读小组。在阅读过程中，组内和组间都可以分享和交流，让阅读、分享与交流成为一种习惯。
2.制定阅读计划表，每读一篇故事都记录所读篇目、阅读时间、阅读收获。
课堂小结：
同学们，人们将对美好生活的期盼，化成了一个个民间故事。就这样口耳相传，直到今天依旧吸引着我们。今天我们交流了搜集的民间故事，分享让我们快乐，阅读让我们享受。你可以定制个性化的阅读计划表，开启美妙的阅读之旅吧。
单元3“民间故事”/第二课时 活动二：民间故事有特点
1.课时目标
（1）能初步了解民间故事的特点，如情节的反复、固定的故事类型、相似的主人公和结局等。
（2）能感受故事中朴素的价值观。
2.评价任务
3.学习过程
课前预习：
结合自己的阅读体验，借助网络、辅导书尝试自己总结民间故事的特点。
课中学习：
环节一：说说文体特点
读了这么多民间故事，结合快乐读书吧的小贴士，你发现民间故事有哪些文体特点呢？请举例说明。
环节二：谈谈故事内涵
民间故事往往寄托着人们朴素的愿望，你都感受到了人们的哪些愿望呢？请举例说明。
课堂小结（略）
任务二：民间故事花样讲
我们已经能做到梳理故事情节线索，把故事讲清楚，那怎样讲故事才能让听众身临其境呢？这就需要创造性地复述故事。在向别人介绍故事时，我们可能做不到面面俱到，这就需要学会缩写故事。下面，我们开始“花样”讲故事的新挑战。
单元3“民间故事”/第三课时 活动三：人称变一变
1.课时目标
（1）能用较快的速度默读《猎人海力布》，说出课文写了海力布的哪些事情。
（2）能以故事中人物的口吻讲故事。
2.评价任务
3.学习过程
课前预习：
默读课文，观看动画《猎人海力布》，说说课文写了海力布的哪几件事。
课中学习：
环节一：思维导图理线索
1.请学生以小组为单位讨论课文主要内容，可借助思维导图梳理情节线索。
2.梳理出两个故事“海力布救白蛇得宝石”和“海力布救乡亲变作石头”后，学生讨论讲故事时哪些关键信息不能漏，请学生练习详细复述故事。
环节二：对比文本变人称
1.海力布讲海力布的故事
（1）练习转述。请学生将小白蛇感谢海力布救命之恩时说的话，改写成“小白蛇说... ...”的句式。明确转述不是简单地改变人称，应整合对话内容，提取核心信息。
（2）变换角色。请学生以海力布的口吻讲述海力布劝说相亲的过程。
（3）头脑风暴。学生的讲述如果只能原文复述，不能具体展开，同学们可以通过不断提问打开思路，如思考：你打算怎么劝说不知情的乡亲们？看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言会有什么变化？最后你是怎么决定说出实情的？
2.乡亲们讲海力布的故事
（1）变换角色。请学生以乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲的过程。
（2）头脑风暴。学生的讲述如果只能原文复述，不能具体展开，同学们可以通过不断提问打开思路，如思考：忽然听到要搬家，乡亲们会怎么想，怎么说？看到海力布变成石头，乡亲们会有什么表现？
课堂小结（略）

穆凌波

穆凌波 发表于 2023-11-14 20:41
民间故事传讲人
【单元概览】
一、你愿意接受挑战吗？

单元3“民间故事”/第四、五课时 活动四：情节加一加
1.课时目标：
（1）能用较快的速度默读《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》，把握故事主要内容。
（2）能丰富故事情节，把简略的地方说具体，配上适当动作和表情等方法演故事。
2.评价任务
3.学习过程
课前预习：
结合《牛郎织女》连环画或动画，了解故事的主要内容。
课中学习：
环节一：梳理情节
1.读《牛郎织女（一）》，用小标题概括牛郎的成长经历。能说清牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。
2.读《牛郎织女（二）》，用连环画的形式说明课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。
环节二：添油加醋
1.刻画人物。选择喜欢的情节进行创造性复述，可以给人物加上外貌，动作，语言，神态，心理活动等。
2.补充情节。
（1）结合语文园地“词句段运用”第二题例子，总结如何把简略的地方说具体。
（2）发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
（3）用学到的创造性复述故事的方法复述《牛郎织女（二）》。
课堂小结（略）

单元3“民间故事”/第六课时 活动五：妙招我来试
1.课时目标
（1）交流、总结创造性地复述故事的方法。
（2）阅读、搜集民间故事，选择其中一个故事练习讲述。
2.评价任务
3.学习过程
课前预习：
选择喜欢的民间故事，用喜欢的形式梳理出主要情节。
课中学习：
环节一：总结方法
交流创造性复述故事的方法，看看哪个小组总结的最全面。
环节二：运用方法
1.抽盲盒。各组抽取一个故事，阅读后组内合作创造性地复述故事。
2.趣讲述。各组展示练习成果，生生互评讲述是否生动，是否熟练运用所学方法。
课堂小结
通过本节课的学习，我知道创造性复述故事的方法有（  ）、（  ）、（   ）等，我能熟练运用这些方法讲述民间故事。
任务三：民间故事星推官
民间故事是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶。让我们变身民间故事传讲人，讲民间故事，诵经典古诗，继承和弘扬中华民族优秀传统文化。
单元3“民间故事”/第七课时 活动六：缩写长故事
1.课时目标：
（1）能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
（2）能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
2.评价任务
3.学习过程
课中学习：
环节一：“海力布”石头的来历
1.小组讨论：讲述《猎人海力布》要说清楚哪些要点？哪些部分可以概括说？哪些部分可以改写？
2.小组展示：假设你是导游，请向充满好奇的游客介绍“海力布石头”的来历。注意既要语言精炼，又要交代清楚故事的来龙去脉。
环节二：缩写课文段落
1.了解缩写的意义
2. 明确缩写要求
结合《猎人海力布》1-4自然段的缩写示例，让学生体会在尊重原作、不改变原意的情况下，“摘录”“删减”“概括”“改写”该如何操作。最后师生总结缩写的方法。
环节三：缩写喜欢的故事
1.尝试缩写《猎人海力布》的其他段落。
2.缩写喜欢的民间故事。
单元3“民间故事”/第八课时 活动七：推荐好故事+作业与检测+教学反思：字数限制省略

李宏艳

三角形的内角和

内容出处：

冀教版小学数学四年级四年级下册《多边形的认识》第三课时

课标要求：认识三角形

学习目标：

1、通过度量、计算、剪拼等活动，探索发现三角形的内角和是180°。

2、利用三角形内角和的知识解决问题。

     3、在探索活动中培养抽象能力和推理意识，发展空间观念。

评价任务：

完成任务一、二、三，指向目标1、3。

完成作业与检测，指向目标3。

学习过程：

任务一：阅读材料，

  三角形中有三兄弟在吵架，听：

老大说：“我是直角三角形，我最大，所以我的内角和最大！”

老二说：“我是钝角三角形，我有一个钝角，所以我的内角和最大！”

老三说：“按照你们的意思，我是锐角三角形，都是锐角，那我的内角和最小了？我不服！”

  三角形三兄弟争论不朽。

同学们你能帮助他们吗？

思考1：什么是三角形的内角和？在下面的三角形中指一指，标一标。

如何帮助他们确定谁的内角和最大呢？

file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.png

小结：三角形图形里的三个内角度数的和就是三角形的内角和。

任务二：探究三角形的内角和

  活动要求：

     1）、小组合作分工，一人记录，两人操作，一人汇报，

     2）、你可以量一量、折一折、撕一撕等方法，测量不同三角形的内角和。

     3）、和你的小组成员说一说，你的想法，并把它记录下来。

任务三：汇报并记录你的收获

组织好你们的成员，和在班内进行汇报分享你们的结论。

你们的收获：

方法一： 量一量

file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.pngfile:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.png   

file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image004.png     

                  

①                   ②                      ③

三角形	∠1的度数	∠2的度数	∠3的度数	内角和
③    ①
③    ②
③

  

方法二：折一折

方法三：动手撕一撕

方法四：推理法

	file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image005.png
			file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image006.png

file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image007.png   

结论：三角形的内角和是（    ）。

看来三角形三兄弟的问题我们解决了，他们的内角和都是（   ）。一样大。

作业与检测5

1、file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image008.png在右图中，∠1=140°，∠3=25°。求∠2的度数。

	file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image009.png

1

3

   

	file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image010.png
			file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image011.png

file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image012.pngfile:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image013.png2.把下面这个三角形沿虚线剪成两个小三角形，每个小三角形的内角和是多少度

课堂小结：这节课你有什么收获？还存在什么疑问吗？

李青

单元学历案

【单元导入】你敢挑战吗？

班级人物图谱

美丽的校园，熟悉而亲切的同学的笑脸.....新学期校园又添新气象，《大青树下的小学》，《花的学校》，《不懂就要问》……给了我们不一样的校园体会，也肯定给我们带来了新的发现、新的启迪、新的收获，学习课文中，我们关注并体会有新鲜感的词语和句子，也把目光聚焦在我身边的同学上，看看他（她）的特别之处。本单元我们可以身临其境，体验课文中新鲜的校园景致；可以尽情表达、交流，分享你暑期的新鲜事；可以徜徉校园，捕捉新学期同学的新变化，用我们积累到的新鲜词句，让大家猜猜他是谁，并汇编“班级人物图谱”。新鲜事，我发现；新学期，新开始。

赵晓丽

三年级上册道法第二单元第4课学历案
学习主题：我们的学校
一、课标要求：
1.能看懂学校和学校周边的平面图，能利用简单的图形画学校平面图以及上学路线图。
2.了解学校的主要部门的工作和发展变化，增强对学校的亲切感，尊敬老师， 尊重学校工作人员的劳动。
3.知道自己是集体的一员，关心集体，参加集体劳动，维护集体荣誉，对自己承担的任务负责。
4.通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学习中的现实意义。
二、学习目标：
1.深入了解学校的历史和发展变化，增加对学校的亲切感、荣誉感和归属感。
2.了解学校的组织机构和各个部门的基本职能，知道在学校里遇到事情可以去哪里处理。
3.能够绘制学校及周边区域的平面图。                     
4.了解教师工作的辛苦，体会教师对学生的爱。学会和教师进行沟通。            
5.知道自己作为学校的一员，有责任为学校发展做贡献。
三、评价任务：
1.通过对第一个话题“说说我们的学校”的学习，能够回答 P24-31 的相关问题，简单了解学校的历史和发展，以及学校的组织机构和基本职能，绘制简单的学校区域平面图。
2.通过对第二个话题“走进我们的老师”的学习，能够回答教材P32-39中相关问题，了解到老师的辛苦，理解教师，体谅教师，尊重和感谢教师付出的劳动，体会教师对学生的爱。
3.通过对第三个话题“让我们的学校更美好”的学习，回答教材 P40-45中相关问题，懂得学校对自身成长的意义，自己作为学校的一员，有责任为学校发展做贡献，接受教育既是自己的义务也是权利，能用法律保护受教育权不受侵犯。
四、课时安排：六课时
五、学习过程
(一) 资源与建议
1.本单元的学习以“学校生活”为主题，学校生活是学生生活的重要组成部分，学生在学校里不仅获得学业的提升，培养主人翁意识和责任感。通过本单元的学习，学生能够进一步了解学校的空间环境和组织机构，增进对学校的归属感，了解教师工作的辛苦，体会教师对学生的爱。
2.学习“我们的学校”单元增进学生对学校的归属感。三年级的学生不仅是学校教育的接受者,更成长为主动的参与者。因此，让学生学会观察、思考学校存在的问题，通 过合适的方式提出意见和建议，并以行动来参与解决，这是培养儿童责任感和民主意识的良好契机。
3.本单元共三课，是从三个不同的侧面展开教学，让学生深入了解学校、理解老师以及参与学校生活。
4.单元知识点
第二单元我们的学校
第 4 课  说说我们的学校
1.我们已经在学校生活了两年多。在这里，我们学习、活动、玩耍……学校的各个角落都留下我们的足迹。
2.学校的宣传栏前留下过我的足迹。我看到自己的作品在宣传栏里展出了，感到很自豪。
3.乒乓球台是我和同学们“激战”的地方，也见证了我和同学之间的友谊。
4.教室是大家学习、交流的空间，温馨的教室环境，和谐的同学关系，让大家感觉很温暖。
5.说一说你最喜欢的校园一角是哪里？为什么？
美术室、宣传栏、足球场。
6.我们不仅喜欢校园里的一草一木，更关心学校的发展、变化，以及在这里发生的一个个精彩的故事。
7.在学校生活中，我们会遇到各种各样的事情。遇到了什么问题，你知道该找哪个部门吗？
(1) 小明当上了年级小记者，写完的广播稿应该送到哪里呢？ (送到广播室)
(2) 教室的门锁坏了，找谁来修理呢？ (找后勤部门)
(3) 如果同学的手指弄破了，到哪里去包扎呢？ (校医务室)
(4) 对学校午餐有好建议，该到哪里反映呢？ (食堂管理部门)
(5) 我想借几本书看，去哪里借？ (图书室)
(6) 我在操场上捡到一件外套，该交给谁？ (班主任)
8.在学校遇到问题，知道怎样才能解决问题吗？
答：看门牌；看校园示意图；指示牌、找同学或者老师帮忙等。
9.同学们对我们的学校非常熟悉，请同学们来画一张学校的平面示意图，可以简单地显示出学校的样子，也帮助我们更加熟悉校园。
10.我们的学校是一个大家庭，我们应该好好爱护我们的学校，让我们的学校变得更加美好。
(二) 课前准备
1.学生自愿成立调查小组，利用课余时间，一起完成 P26 页小调查。
2.课前调查学校里有哪些部门，这些部门能帮助我们解决哪些问题？
3.选择一位科任老师，观察他的校园生活，了解他的故事，完成教材 P36-38内容填写。
4.根据校园实际情况，将 P43—45 的校园垃圾调查报告补充完成，并提出自己合理化的建议。
(三) 课堂学习
说说我们的学校 (建议两课时)
3. 探究活动一：我们的足迹
(1)观察教材 P24 图文，回忆校园中发生的故事，体会学校生活带给主人公和自己的愉快心情。
(2)阅读 P25 文章，并与同伴说一说自己自己还在校园中哪些地方留下过足迹， 以及发生过的小故事。
4. 探究活动二：我们的学校不简单
(1)根据课前预习及 P26 内容，调查学校相关内容，开展学校情况介绍会，各 小组汇报。
5. 探究活动三：有了事情找哪里
(1)阅读 P28 图文，思考，在学校生活中我们会遇到各种各样的事情，遇到教 材中所出示的问题，该找哪个部门？
(2)或者有没有遇到问题却不知道找哪个部门的情况呢？这种怎样才能解决问 题呢，有经验的同学分享一下。
6.探究活动四：画张学校平面示意图
(1) 回忆校园的平面图，结合 P30 的图片，绘制学校平面示意图，学生相互展 示交流。

刘娜114

杨慧

二年级上册音乐第三单元《猴子蒸糕》学历案