新课标下小学数学的多元评价

谢波

新课标下小学数学的多元评价

首先我想和大家分享的是教育评价思想的演变与发展。

在古代，传统考试时期评价的特点是以选拔为主。      

到了19世纪末——20世纪30年代进入了心理测验时期，评价的特点是间接测量、量化。   

20世纪30年代——50年代中叶是目标中心时期，此时评价的特点是重视描述教育结果与目标的一致性;提出了教育本质的思想，但不明确。   

而20世纪50年代中叶——80年代末是标准研制时期，根据布鲁姆的教育目标分类学说，研制评价标准，重在分析教育教学方案、方法的优点、价值；提出评价是为了改进。   

从20世纪80年代——至今，我们开始关注评价结果的认同问题，提出“让被评价者最大程度地接受评价结果，就是评价的最大效益”；关注评价的过程，重视评价双方在评价进行中的沟通、理解和让步；提出评价内容多元化，重视个体化目标，和评价对个体发展的建构作用。就是现在的结果认同时期，也叫做个体化评价时期。

如今在新课标的引导下，我们对评价有了更进一步的理解和认识。

注重发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。

1.评价方法丰富

评价方法包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式。

2.评价维度多元

评价维度多元是指在评价过程中，在关注“四基”“四能”达成的同时，特别关注核心素养的相应表现。不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生对基本思想的把握、基本活动经验的积累;不仅提要关注学生分析问题、解决问题的能力，还要关注学生发现问题、提出问题的能力。

3.评价主体多样

评价主体应包括教师、学生、家长等。综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况进行全方位的考查。

4.评价结果的呈现与运用

根据学生的年龄特征，评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式，关注每一名学生的学习过程。小学阶段第一学段的评价应以定性的描述性评价方式为主，第二、第三学段可以采用描述性评价和等级评价相结合的方式。

通过对新课标评价方面的学习，我们对今后教育教学工作中的评价将发生如下改变，更注重学生的自身成长。

本学期我们三年级数学组在评价方案上的具体实施分为以下几部分。

一、自评

  数学教学必须有学生主体的参与，学生主体的参与离不开学生数学学习的自我审视和自行调控，即在数学学习过程中，少不了学生的自我评价。培养小学生自我评价能力有利于数学学习。学生通过反思和评价，明白自己学习数学的优势与劣势，调整自己的学习行为，从而提高学习效率。在具体实施中，根据小学生的年龄特点，我们主要从知识技能、解决问题以及情感态度三个方面引导学生进行自我评价。

二、互评

  在传统的学习模式中，教师通常是唯一的评价者，而学生互评则打破了这种单向评价的模式，使学生在评价他人的同时也学会了自我评价。不仅能够培养学生养成倾听的好习惯，更能促进学生自主学习，增强学习效果以及学习兴趣。

三、师评

  在教学过程中，教师可以通过及时评价来促进学生的学习主动性，增强学生的学习自信。在评价过程中，我们需要注意自己评价的标准，把学生的学习状态作为第一标准，其次我们要注意使用准确得体、机智巧妙、独特创新的评价用语，让学生清楚地知道自己好在哪里，棒在何处，以及对学生进行及时的提醒和纠正。

一、作业批改的方法

1、随堂批改。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

2、组内批改。把不同水平的学生分成小组。小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3、抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

4、自我批改。对于简单的小练习等可给出答案，学生自己批改。

二、作业的评价

1、等级评价根据学生作业的解答情况按等级进行评价：作业正确率高、书写认真的得A+，作业正确率高、但书写不够认真的只能得A；为了鼓励学习有困难的学生、培养尖子生，我们又规定作业有错、但能及时订正的在二次批改中也可再得A。

2、笑脸夸进步。A是一种作业批阅的补充，在评价作业时，激活学生的情，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信，越来越优秀。

本学期每个班级的学生都建立了成长档案袋，我们数学学科会形成以下几种形式来记录与评价。

一学习习惯评价量表，这里不仅有老师的评价，更是让学生以及家长都参与进来，以此来促进学生良好学习习惯的养成。

二活动任务评价，根据本学期的学习内容制定了相应的活动任务，通过活动任务表的形式记录学生的学习经历与进步。

三本学期语文的习作刚好学习了如何写日记，所以我们数学也采用多种形式的数学日记，如预习日记、复习日记、表格日记、童话日记等，让学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。

除此之外我们还可以将学生运用数学知识制作的作品以照片的形式记录下来。

最后给大家安利一款辅助我们评价的软件——班级优化大师。

1.符合学生心理特点

点评分为表扬、待改进两部分，可以根据学科特点和自身需要增减条目，利用评分制的方式，激发学生的好胜心，提高课堂学习欲望。

2.评价及时、公开、公平

师生共同参与评价，课上可以利用电脑，课下利用手机端，随时记录，方便教师进行多班级管理。

3.课堂管理有效

点评结果以报表式呈现，帮助教师进行课堂秩序管理，针对学生不良学习习惯及时给出改进建议，提高教学效果。

4.家校沟通方便

可以建立家长群，替代了微信和钉钉的一部分功能，也可以直接分享给家长，方便教师与家长及时沟通，能快速了解学生在家庭、学校的表现和学习情况，及时做好指导、纠正，保障学生综合全面发展。

“教育不是灌输，而是引导；不是压迫，而是启迪；不是模仿，而是创新。”让我们共同致力于小学数学多元评价的实施与发展，以更好地引导和启迪我们的学生。让每个孩子在教育的百花园中绽放出更加绚烂的光彩！