如何对学生进行评价

樊丽华

学习评价的目的在于了解学生在学习过程中的表现及其存在问题。鉴定学习的质量水平，通过学习评价，确保课程实施的质量，促进学生科学素养的形成。一年级的小学生，他们在感知、注意、记忆、语言、数字、思维、情绪的方面的发展都处在一个初级且逐步快速上升的阶段，根据这一阶段学生的发展特点开展学习评价将能起到有效的促进作用。
一、口头评价。口头评价是一种及时有效的评价方法。可以根据低年级孩子喜欢受表扬的心理特点，采用积极有效的口头评价方式，激发学生的学习兴趣，规范科学学习方法，培养科学素养。
1、口头评价要有针对性。结合学生的实际表现和科学学科的特点予以肯定与赞赏。如“你提的科学问题很有价值。”“你的表达很有条理。”等等，潜移默化帮助学生形成正确的科学学习习惯和价值观。
2.口头评价要有激励性。要明确评价的最终目的是促进学生的发展，故应对学生在各个方面、不同阶段的表现进行评价，从不同视角、不同层次去看待每一个学生，善于挖掘小学生的优点，给予鼓励和赞赏，通过榜样的示范作用，帮助小学生认识问题与不足，根据学生的特点给予激励性的评价。
3、口头评价要有导向性。低年级的孩子科学学习方法、行为习惯还没有养成，所以教师应对学生思维、技能、品质等方面的评价起到积极引导的作用，如“你的想法很独特，”“你是怎么想的？”从而引导学生把自己的思维过程表达出来。
二、利用《科学学生活动手册》。新的课程标准指出学习评价必须做到主体多元、方式多样，不仅有以老师为主体的测评，还要有学生的自我测评、相互测评以及家长对学生的测评。小学科学课教材配套的活动手册中，每个单元学习完成后，都有份单元评价表。单元评价表很好的体现了科学学习评价的原则，评价的主体由学生本人、科任老师和家长分别为自评、教师评和家长评。评价的内容包含科学知识、科学探究、情感态度、价值观和科学技术、社会与环境目标。学会评价也是科学学习的重要组成部分。教师要利用好活动手册的单元评价表，既能让孩子对自己科学学习的结果进行评价，又能培养学生的评价能力。

王尹

——建立成长型评价体系

一朵花绽放时是否饱满，是否艳丽，是否芬芳，要放在大花园里才知道。花园虽大，但是美丽的花朵一眼就能看出来，独孤自赏并不能体验一朵花的价值，而群芳争艳，向着最美的花儿看齐的过程，才是最好的时光。
体育对于一个孩子而言，无论从身体或是精神的帮助，都是意义深远的。而评价体系的建立，让孩子们有目标，更加愿意去付出努力，因为前方时光，是有尽头的路。
我的体育课充满欢声和加油声，每学期我会根据学生的年龄、学校场地器材、课标等条件，为孩子们定制适宜的训练任务及考核内容。学生会在开学第一周就明确本学期的奋斗目标，从而明确方向，不浪费课上的每一分钟。
课上教课上练，组队练组队比，在学期中会加入初测，让学生找好定位，与能力大致相同的同学组队，同时，我会给每个小组输送一名“小老师”，带领练习。
期中测评主要是怕你ha孩子们了解自己水平，进行诊断分组。我们本学期的测评项是“五级蛙跳”和“跳大绳基础动作”两个项目，测评等级依然是我们一直惯用的“超优、优秀、达标”三个标准项。经过不断努力的练习，我们的期末测评在此基础上，还会添加品行的考核项，这学期是“坚强、勇敢”，在品行项上给自己填上适合的小星星，范围是一到五颗星，由弱到强。整个评价过程最终会呈现在学生的成长手册中，有一页为“绽放体育之光”，以上的所有评价内容，包括评价依据都会在上面体现。代币奖励的方法行之有效，每个获得超优的学生，在学期末都会得到我奖励的“神秘礼物”。
评价过程应是乐此不疲的，充满意义的，留下美好印记的。无论是老师或是学生，都是如此。让我们在不断完善评价体系，追光而遇，沐光而行。

陈霞

      语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。如何造就这一代新人呢?面对社会发展的需要，务必进行改革，在新语文课程标准中明确指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于“自主、合作、探究”学习方式的形成。新《课标》指明了评价方式在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。在编定了新教材，实施了新的教学内容，改进了教学方法之后，评价方式也就有了不同的含义。仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生，这种做法很不可取，有违新课程中根据学生身心差异，个体差异，培育学生的目的。每个人都有自己的长处，有的口语交际好，有的写作、阅读能力强，怎么确定谁的语文成绩好，谁的不好呢?要培育人才，就要明确评价在教学中的地位。
评价在教学中的作用
      正确、科学的语文课程评价方法，不仅可以全面考察学生的学习状况、达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，还可以检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，是教师教学中采用的有利手段。一次考试可以检测学生是否掌握了所学内容。适当的鼓励可以调动学生的积极性，查漏补缺，可以让教师反思自己的教学方法是否恰当，改进教学过程，完善教学思路。教师的记录记载了学生的点点滴滴，体现学生的个性差异，再因材施教，正确评价学生，让学生重拾自我，明确自己在学习中的地位，发挥自己的优势，健康成长。在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。语文课程的特殊价值取向是:“检验和改进学生语文学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”所以，我们提倡的正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。
新课改中提倡的评价方法
      我们提倡的评价方法，不是以点代面，以考试分数看学生，把“差生”看得一无是处，也不是无限制的“表扬”、“赞美”学生。反思一下以往我们对学生的评价，就会发现其中的弊端。教师在衡量过程中往往因主观原因而产生偏差。有的是根据一时一地的表现来评价;有的靠一俊遮百丑，用成绩代表全面;更不可思义的是，有的仅以师生关系是否密切作为标准。至于戴着有色眼镜看学生的语文能力的现象，也不是一列二列。在语文教学中，我们应采用正确、科学的评价方法:“情景性评价”、“激励性评语”等，重视学生语文全面素质的提高，综合评价学生，保护学生的自尊心。
      突出语文课程评价的整体性和综合性，体现在从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。由单一的评价标准逐步向多元化转变，体现教学的人文主义。在评价中我们应注意中和性评价，加强形成性评价。多方面综合评价学生。首先在识字、写字、阅读、写作、口语交际多项教学活动中观察学生的表现，及时用语言进行评价，以鼓励、表扬等积极的评语为主。“你的作文写的真好，要是你的朗读能力也能像作文一样流畅就好了”，“你有进步了要坚持哟”等。要尽量从正面加以引导。并适当记录。作为终结性评价的依据。其次，还要关注学生的自我反思、同学间互评、家长并适当记录。作为终结性评价的依据。其次，还要关注学生的自我反思、同学间互评、家长评价等多方面信息相结合，给学生一个适当、贴切的评价。第三、对学生的语文学习资料和考试结果进行分析，找出学习中的不足和进步，并提出建议。但教者要明确，考试不是教学的唯一评价方法，只是众多评价方法中的一种只能衡量学生在某项能力上的高低，不能代表评价标准。正确、科学的评价方法就是将众多评价方法有所取舍的结合使用，促进学生的身心健康发展，提高教学效率，检查学习效果。
      每个孩子都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能，每个人都是平等的，只要教师公正的对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不可救药的“朽木”说不定就是将来的达尔文、爱迪生、牛顿。所以，再评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。