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13 乌鸦喝水（第一课时） 教学目标 1． 认识“乌、 鸦” 等11个字和反文旁1个偏旁。会写“只、多” 2个字。 2． 正确、流利地朗诵课文，了解《乌鸦喝水》的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。 3． 引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、 认真思考的道理， 逐步养成动脑的好习惯。 重点、难点： 1.识字、写字和正确、流利地朗诵课文。 2.在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。 课前准备： 1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2．预习课文， 拼读生字， 自主朗读课文。 (学生) 教学过程 ： 一、谈话导入，激发兴趣 导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友， 你们看——(出示乌鸦图片) 他是谁？ 同学们说对了， 它就是乌鸦。 (板书： 乌鸦) 识记“乌鸦” 这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌” 黑， 鸟前长牙就念“鸦” ) 。齐读。 教师简介乌鸦。 2．乌鸦虽然长得不好看， 叫声也不好听， 但它却十分聪明， 这节课我们就来学习一篇关于它的小故事。看看它是怎样利用自己的智慧喝到水的。 (板书：喝水) 3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1． 教师范读课文， 学生听读。 (1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2． 学生自由读文， 边读边圈出生字， 多读几遍。 3． 学生分组读文， 互相帮助， 读准字音。 师生以“五不” 要求(不错读、 不添读、 不漏读、 不回读、 不破读。) 评议学生朗读情况。 4． 认读生字词。 课件出示带拼音词语： wū yā dào chù bànfǎ pánɡ biān xǔ duō 乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yìzhī kǒu kě 石 子 放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴 (1) 出示生字词，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。 (2) 抽十名学生摘苹果卡片，并当小老师领读，教师指导读准字音。 （3）去拼音查读。 (4) 男女比赛读，师生正音。 (5) 开火车读，反复纠正读。 (6) 指名认，并说明认字方法。 （乌—鸟；喝—渴喝水要用口，口渴需要水。；“瓶、石”示实物；办—力；“法”说口头词；“渐”说谜语“水车千斤重”） 设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。 所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音， 有效地缓解了认读压力， 使学生在初读阶段扎扎实实地去读、 去认。 三、 再读课文， 朗读感悟 1． 乌鸦是用什么办法喝到水的？ 请大家读一读课文。 (乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。 瓶子里的水渐渐升高， 乌鸦就喝着水了。 ) 2． 朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。 (1)瓶子里的水是怎样升高的？ (渐渐) 能换个词吗？ (慢慢、一点一点) 用“渐渐” 说一句话。 教师引读： 瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了) 。 (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？ (放进了小石子。 ) 识记、 书写“石” 字。 教师在田字格中书写，强调注意笔顺， 第二笔是撇， 要舒展一些。 书空、 动笔写。 学生组词(石碑、 石头等) 。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？ (一颗一颗) 从这个词语我们可以看出什么？ (小石子多、 小乌鸦做事认真、 有耐心……) (4)指导学写“多” 字。 注意音节是三拼音， 介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。 (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放” 字， 学习“反文旁——攵” 。 (6)指名朗读句子， 教师逐一指导。 (7)齐读第3自然段。 3． 为什么乌鸦放进瓶子里的是“小” 石子？ 而且要“一颗一颗” 地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。 四、 布置作业 1． 准确认读要求会认的字。 2． 书写生字“石” “多” 。 3． 正确、 流利地朗读课文。 设计意图： 识字写字是低年级教学的重点。 作业布置中的认读、 书写， 以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。
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发表于 2020-12-9 08:30:17
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