趣课题---课堂教学活动要生活化多样化

敦东菊

课堂教学活动要生活化多样化
    生活离不开数学，数学来源于生活，学生在他们的生活中已有许多数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们生活中有关数学现象和经验的总结，在一定程度上可以说数学知识对于学生并不是“新知识”，而是一种“旧知识”，因此，数学教学应该“返璞归真”走入生活，让学生的思维在现实中得到发展。在教学数学广角中的数线段，握手问题、搭配问题中，采取让学生亲自实践，用不同的方法找到解决问题的策略。如：数出下面图形中有多少条线段。
  先让学生一边画，一边数，学生数出共有 15 条，再让学生用另一种方法观察：从 A 点出发的不同线段有 5 条，从 B 点出发的不同线段有 4 条，从 C 点出发的不同线段有 3 条，从 D 点出发的不同线段有 2 条，从 E 点出发的不同线段有 1 条，因此，图中共有： 5 ﹢ 4 ﹢ 3 ﹢ 2 ﹢ 1=15 （条）经过进一步观察、分析，使学生发现，算式中最大的数等于线段上的总点数减一，线段的总数等于从 1 开始的若干个连续自然数的和，即： 1+2+3+ …… +( 总点数 —1) ，接下来，老师指名六位学生上台表演握手游戏，让学生每两人握一次，边握边数，结果学生数出一共握了 15 次，也可以是： 5 ﹢ 4 ﹢ 3 ﹢ 2 ﹢ 1=15 （次）引导学生进一步发现了六个点组成的线段，六个小朋友排成一行进行握手游戏，六点之间有五个间隔使学生得出从总间隔数一直加到一就是总数量。学生利用自己发现的规律能很快地解决握手、数线段、数图形，搭配问题。
   诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”利用学生的好奇心，激发学生学习新知识的兴趣，是数学成功的动力。在教学面积单位、体积单位、质量单位的换算时，有很多学生弄不清楚是除以进率还是乘以进率，老师就让学生做上台阶和下台阶运动，结果，学生感受到上台阶很费力，下台阶很轻松，学生有些好奇，老师为什么让我们做上台阶、下台阶运动呢？这时，老师告知学生，我们利用上台阶、下台阶的方式来进行单位换算，如：面积单位， 1.6 公顷 = （   ）平方米
  把 1.6 公顷写在公顷的台阶上，学生发现下了两个台阶到了平方米的台阶上，即 1.6 × 100 × 100=16000 平方米，同理进行质量单位的换算如： 5400 千克 = （   ）吨
  把 5400 千克写在千克台阶上，学生一看是上上台阶，所以就除以进率 1000 ，即： 5400 ÷ 1000=5.4 吨  
  从而使学生得出，每相邻的两个单位之间的换算，凡是上台阶就除以进率，下台阶就乘以进率。使学生真正体验了单位换算的多样化，从而达到了教学目的，让学生从现实中来，回到现实中去，使学生的思维得到了充分的发展。