四年级英语“月份与天气”自主教育实践案例

田欣

一、活动背景与理念

在四年级英语教材中，“月份与天气”是重要且贴近生活的主题。传统教学常采用“教师讲解+学生背诵”模式，容易让学习变得枯燥。为落实“低竞争、低评价、低管控”的自主教育理念，我设计了 “天气小当家” 主题实践活动，将课堂主动权交给学生，让他们在合作与探索中掌握知识。

二、活动准备阶段

1. 营造轻松氛围，降低学生焦虑

提前告知学生：“这次活动不打分、不排名，大家可以自由组队，用自己喜欢的方式学‘月份与天气’！”消除学生对成绩的担忧，鼓励他们大胆尝试。

2. 提供资源支持

分享学习资源包，包括：

- 视频类：BBC儿童英文天气预报短片、英文儿歌《The Weather Song》；

- 图文类：世界各国不同月份的天气图片、天气主题英文绘本电子版；

- 工具类：PPT模板、视频剪辑APP使用教程，帮助学生完成创作。

3. 分组与选题引导

学生自由组队（3-4人一组），每组从三个方向中自选主题：

- 创意展示组：制作12个月天气主题手抄报，结合季节特色（如7月的海边度假、12月的圣诞雪景）；

- 实践应用组：录制英文天气预报视频，模拟真实播报场景；

- 文化探索组：搜集英文天气谚语、节日与天气的关系（如“April showers bring May flowers”）。

三、自主实践阶段

1. 低管控指导，鼓励自主决策

教师仅充当“资源助手”，不干涉小组具体分工和执行。例如，有的小组主动分配角色：一人负责资料搜集，一人制作PPT，一人担任主播，一人审核内容。若遇到困难（如发音不准、剪辑技术问题），先由小组内部讨论解决，或通过查阅资料、观看教程自主学习。

2. 过程性支持

在教室设置“天气角”，提供彩笔、卡纸、小道具（如迷你太阳、云朵模型）；利用课后服务时间开放电脑教室，方便学生制作视频。每周安排10分钟“进度分享会”，小组简短汇报进展，互相启发灵感。

四、成果展示与互动评价

1. 多元展示，全员参与

- 创意展示组：将手抄报张贴在教室外墙，举办“天气画廊”，学生用英文讲解设计思路；

- 实践应用组：播放天气预报视频，其他同学模仿主持人互动提问（如“What’s the weather like in New York?”）；

- 文化探索组：通过情景剧、问答游戏分享谚语知识，现场组织“谚语猜猜猜”活动。

2. 低评价反馈，聚焦成长

取消分数和排名，采用 “双向点赞” 机制：

- 学生互评：每人领取3张贴纸，贴在最欣赏的作品旁，并写下具体理由（如“画面色彩超漂亮！”“讲解很清楚！”）；

- 教师反馈：用“成长树”记录亮点，在班级群分享学生活动照片和进步细节（如“XX小组首次尝试视频剪辑，团队合作超默契！”）。

五、活动成效与反思

1. 显著成果

- 知识掌握：90%的学生能熟练用英文描述月份和天气，口语表达更自信；

- 能力提升：学生在资料整合、团队协作、公众表达等方面进步明显；

- 学习兴趣：课后调查显示，85%的学生希望多开展此类自主活动。

2. 改进方向

- 部分小组因过度自由导致进度拖延，未来可增加阶段性目标提醒；

- 对能力较弱的学生提供更个性化的支持，避免“搭便车”现象。

通过这次活动，学生真正成为学习的主人，在低压力的环境中实现了知识与能力的双重成长，也让我看到自主教育的无限潜力。