正面管教下的班级自我管理

谢朝霞

9月份是学校的班级文化建设月，各位班主任老师对班级的文化、环境、学生岗位等各项工作都进行了安排。郭校长带领教育处进入各班参观，各位老师都精心设计了班级的角角落落，每一间教室都有自己的特色。在班级岗位设置上，有的班级岗位设置的周全，有的设置略显少一些。

因此建议各位老师，要特别注意吸收全体学生参加，为每个学生提供锻炼的机会，培养他们的工作责任感，提高他们的工作能力。各位班主任可以召开一次特别的班会，可以由学生自己说一说班级每天有哪些事情需要管理，自己找适合的岗位。然后分小组进行，每个小组就纪律、卫生、宣传、课堂、体育、眼保健操、静品质管理等项目进行头脑风暴，各个小组进行讨论修改，全体小组成员参与。然后由小组进行展示，充分尊重每一个人的决定，每一项奖罚措施，全班投票，获得2/3通过就就可以试行。这样规章制度是学生们自己制定的，他们就比较原意遵守。每个人在班级中都有一项任务，又増强了他们在班级中的归属感，并能让他们体会到自我价值感——我可以为班级服务。归属感可以让学生感到“自己是被爱的”，自我价值感让学生感到“自己是对集体有用的”。

管理孩子先从转变我们自己开始，作为班主任如果管得太多太细，事必躬亲，不但自己累得要命，同时也剥夺了学生们通过自己的体验提升生活技能、提高问题解决能力及感受自我价值的机会。如果大多数的事情只交给几个孩子来做，那就剥了另外一部分学生通过自己的体验提升生活技能、感受自我价值的机会。所以大家不妨试着放手，遵循规则立教——正面管教——自律自教的教育规律，实现学生从“他律”到“自律”的转变，实现孩子身体、心理的健康成长。