李欣的主题帖

李欣

“有人用一生治愈童年，有人用童年治愈一生”希望通过努力给孩子一个治愈一生的童年，当他们长大后每每遇到困难之时，都有力量、有勇气，坚定地克服困难。

李欣

  培养冒险精神，坚持自我

       在大多数成人眼里，那些说话温文尔雅，性格文静老实，做事循规蹈矩的孩子是“很听话”“很讨人喜欢”的乖孩子。但我觉得这一“乖”字，压抑住了孩子活泼好动的天性和自由发展。我们班上有几位“乖”孩子，从不表达与老师不一样的意见、想法。老师们、家长们都喜欢“乖”孩子，但从教育的角度想，我更希望充分发展孩子的个性，让他们敢冒险，敢坚持。
       我们有时经常对孩子说“不能干这不能干那”加上现如今家长对孩子面面俱到的管理，让许多孩子习惯服从命令，不动脑思考，缺乏冒险、坚强、勇敢的素质。就二年级小学生而言，我认为在习惯的养成上要严苛，比如回答问题必须举手、下课后等老师走出教室再出门玩耍。制定统一的标准会让他们更快的养成好习惯。而在授课的过程中对孩子们应该宽容些，允许他们淘气的问题，回答错问题也给予鼓励性的语言。
       有一次在上课的过程中，出现了一道非常具有迷惑性的题，当我问到选哪个答案时，有许多孩子掉进了陷阱，也有许多“跟风”掉进了陷阱。当时令我振奋的还有一个孩子坚持自己的答案。这次的答案可想而知，掌握在了少数人手里。在这节课我就对这件事进行了一个总结，告诉孩子们要有冒险精神，思考过后要坚持自己的答案。希望在今后孩子们能够爱思考肯坚持。

李欣

        电影进课堂带来的思考

   每月一次进行的电影进课堂，是孩子们最期待的时刻。每次孩子们都看的津津有味儿，心情跟着电影情节跌宕起伏，时而欢声笑语，时而潸然泪下。在哭过笑过后，也能在电影中收获不少。我认为电影教育课程是一种喜闻乐见、生动形象的课程，能让学生在轻松的环境中学到很多。

列宁说：“所有的艺术中，电影对我们是最重要的。”蔡元培先生也曾说：“电影虽为一种娱乐，但对于教育实有莫大的影响。”由此可见，电影作为一种传播媒介，它对于人们的精神世界的塑造是十分重要的。尤其是对于人生观、价值观尚在形成的小学生来说，更有冲击力和影响力，让他们能在生动的画面中，动人的音效里，汲取精神的养料。
  我认为在进行完电影进课堂，观影结束后，应该对电影内容进行适当总结，安排学生畅所欲言交换想法，这样更能发挥电影的作用。在平时的课堂中，我也应该多思考，适时地向电影、短片“借力”，让学生能更有效，也更快乐的学习知识。借助更生动恰当的影视短片，调动学生多种感官，让他们学到更多的知识。

李欣

班级管理探索——在服务中成长

       小学低段的班级管理工作，琐碎而又复杂，有时走进教室常常被一些鸡毛蒜皮的小事，忙的团团转。如果在这时只靠老师的力量来进行提醒和监督是十分困难的。于是通过向其他有经验的老师探讨，并结合我们班的实际情况，我决定让学生参与到班级管理中来，这样既减轻了老师的负担，又提高了学生的参与感，增加了他们对班级的归属感。   

  就这样，我在班级中制定了岗位表格，让学生自由选择他们喜欢的岗位来负责。如：植物管理志愿者、窗台管理志愿者、电灯管理志愿者……起初孩子们的热情十分高涨，每天都能坚持做好自己的工作。一个月后他们的热情减淡了，但仍有几位孩子们能够持之以恒。在这时，我会对持之以恒的孩子进行鼓励，激励其他孩子也坚持下来。这样的方法进行了一个学期，不仅将班级的卫生分配到人，更锻炼和培养了孩子们坚持的精神品格。下个学期我会继续探索，将这个常规管理制定的更加完善。

李欣

复习不枯燥——词语大闯关

   在本学期结课后的复习中，我发现学生非常容易提不起兴趣，一遍又一遍的复习让语文课枯燥而又乏味，在复习课上学生非常容易走神，我一直在思考有什么趣味的教学活动能让孩子们在复习的过程中也能乐在其中。于是在某节课我复习到学生需要积累的特殊词语时采用了词语大闯关的游戏方式来进行复习，提高学生的积极性。
   首先我将班级内的学生按照座位分为四组，以头脑风暴的方式尽可能多的按照种类想出词语，如ABB、AABB等形式的词语，一、二、三、四组轮流回答。在此过程中，我会在黑板上进行积分，哪组想出的词语最多，哪组就获胜，起初孩子们积极性非常高，一时之间课堂变得十分有活力。在活动进行的过程中，我又发现一个现象，那就是少部分孩子沉浸在自己的思路中，完全不听别人的，于是我就加上了一项惩罚措施，如果说的词语发生重复，那就将积分扣掉一分。这项规则让孩子们肯去倾听别人的想法了。
   这次的“词语大闯关”活动让枯燥的复习课增添了一丝活力，提高了学生的积极性。我觉得这样的闯关活动，还可以应用在背诵古诗、背诵句子中，我也希望自己今后想出更多的有趣的教学活动，让孩子们更加快乐的学习。

李欣

我只负责孩子的善良

   6月7日例会上，郭校长最后的话题，让我受益匪浅，也让我心里充盈着感动。“对于孩子的教育，我们是不是应该告诉它社会险恶、人心叵测，让他们以后多个心眼，少吃亏。”这是我以前从未思考过的问题。这个问题的抛出，让我对我的教育的看法又萌生了新的思考。

  “你只负责善良，剩下的上天自有安排。”我非常认可这个观点，对于尚未形成完善的辨别能力的小学生来说，先坚定地教会它善良，当他形成辨别能力后，再进行选择，当他进行选择时，来自于内心深处的善良会对他的选择进行指导。如果人人都这样，那社会就会美好不少吧。

   学校应该润泽心灵，给孩子的心中留下一块生机盎然的芳草地。

李欣

                                                                                                                                       《云边有个小卖部》读后感

      山的那边是云边小镇，蒲公英飞的比石榴树还要高，镇里有间小卖部，一位老婆婆穿着碎花短袖饶着小镇追着孙子打…这就是我对于张嘉佳云边有个小卖部的形印象。

这本书以细腻温存的笔触娓娓讲述了主人公刘十三与小镇发生的一个个小故事。

  “生命是有光的，在我熄灭以前，能够照亮你一点就是我所有能做的了，我爱你，你要记得我”这句话漾在脑海中，想起书中那个坚毅可爱的女孩，程霜，从小身患绝症，却一次又一次乐观地挺了过来。小时候与刘十三在小镇邂逅，便再也忘不了那个虽然傻里傻气却善良的刘十三，她追寻自己所爱，帮助他，在他最需要时陪伴在十三身边。我感动于她的乐观对死亡的藐视和她的善良。

外婆说：“什么是故乡，祖祖辈辈都埋葬的地方叫故乡”，刘十三的外婆不是普通的外婆，她爱抽烟，能打牌，一个人经理她的小卖部，一个人拉扯十三长大成人能开拖拉机把失恋又失业的十三从城市拖回小镇，烧的一手好菜…

    在书中我最爱的就是他的外婆，他还要 外婆就是十三的超人，那样豪放，那样爱他的孙子.那个故乡如盈盈江水，在血液中流转，那个地方眷恋，深爱，一辈子也不能忘怀。

    有朵盛开的云，缓缓滑过山顶，随风飘向天边，飘向那个云边小镇，有个小卖部，货架堆着岁月和夕阳……

李欣

      转眼已经担任班主任工作一年了。在班主任工作中，我总结了班主任工作中的“三怕”，一是怕性子急.冲动发脾气：二是怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理.

    一、急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟，如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破拌！从此走下坡路.由于每一位学生的社会环境.永庭环境、教育条件，本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异.班主任老师应该看到每一个子生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长兴趣，要想使每一个学生都得的全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学们的信任和配合，而不能靠使性子，发脾气。

    二、工作不仔细，马马虎虎做不好班主任工作.德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的.”老师所面对的不是一个而是多个。

因此，教师需要做大量深入细致的工作。如果工作马马虎虎摸不清性的底，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的，如果只凭班主任的权威去制约学生.很容易挫伤学生的自信心，使学生产生逆反心理。

    三、是中途放弃，对学生置之不理同样做不好班主任工作.在老师对特殊学生的转变过程中，如果性生的进步不明显老师常会对这类学生失去信心.从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置之不理，这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一赛。

    班主任是一项充满挑战性的工作，班主任要不断地完美自我，只有当你不断改力于自我教育的时候，才能去教育别人，教师是阳光下最光的职业，值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业去爱每一位学生！

李欣

                                         小组合作促成长

    本学期，我们班成立了小组合作的管理模式。不仅在课堂上进行小组的模式处理简单的生字、词语，和一些简单的问题，在班级日常的管理中，无论从纪律上、卫生上都实行了“小组自主管理”的模式。关于小组合作，我是这样做的。

    (一)小组组成：每个学习小组，每组6人。

小组人员的搭配，以学生的管理能力，学生的个性，学生的性别，学生的性格互补来进行分组。同时还选出思想品德好，成绩优秀，表达能力强、性格开朗的同学当作组长。选出文笔较好，写字较快的为记录员，选出语言表达能力较好的为发言人。小组成员要听从指挥，积极参与交流、讨论，参与小组内部、小组之间的竞赛活动。

   （二）班级管理，体现“小组合作”。

在班级管理中，我们会每周定期召开一次组长会，根据个人能力安排学习任务，同时引进小组竞争机制，根据小组成员学习、纪律、作业、卫生、礼仪等诸方面表现，用贴小星星的方式来调动学生的积极性。特别对于一周来各方面表现较弱的小组要进行分析原因，了解小组成员之间的团结，合作情况，更正不和谐因素。

    (三) 课堂学习，运用“合作”

开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的学习内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确 需要慎重考虑。一般我们会把字词的学习运用小组的方式处理。小组内学习速度较快的学生能更快的帮助学习速度较慢的学生。

    小组合作模式实施以后，学生对于班级的归属感明显增强了。学生都非常喜欢在他们的小组中生活成长。班级中出现了你追我赶、互帮互助的可喜局面。

李欣

关于作业

    正在今天，有位孩子把我整的哭笑不得。事情是这样的。早上我按照平时的习惯，把孩子们的作业收到讲台桌上来。有个孩子忘记写了。于是我非常生气。问他：“那你想想，怎么弥补你这个错误吧！”他抬头看看我说了句：“老师，下午给你补上。”

    这句话一出来，我虽觉得哭笑不得，但确实也引起了我的思考。学生把自己的作业，当成给老师完成任务。可见，我们的作业多数情况下是没有太大意义的。

    作为老师，在双减政策的大背景下，给学生减负，第一件事就是将作业的重负帮学生减一减。不再布置单纯抄抄写写的作业，而是让学生在作业中进行思考和探索。真正的想去做作业，而不是为了完成老师的任务。

    在本学期，我们班也开展了多种多样丰富的作业。如设计个性读书单，设计跳蚤书市招牌，用鸡蛋做美食等等。每次布置这种作业时，学生的积极性都非常的大，能够深刻的感受到，他们的快乐。