刘晓涵的主题帖

刘晓涵

    学生随着年龄特点等因素，造就大多的学生行为比较被动，看到这样的情景我首先从学生喜欢的流行音乐着手，让学生兴趣主动的参与进教学当中来。从这些音乐教学上让学生明白音乐文化价值的所在。让学生也以正确的心态去对待世界多元文化。从而把学生的审美观、价值观延伸到音乐教学资料当中来。再让学生用自我所理解的情感来演唱自我最喜欢的歌曲，从而也进一步培养学生的主动性。

刘晓涵

     音乐课上让学生动起来，从生理到心理，从教师的教到学生的学，经过一系列的教学活动使学生的思维活跃起来，身体动起来，情感动起来。这种动，不是随便乱动，是在老师的推动下，逐渐引导学生的主动性，使学生的心扉自由地理解音乐的美，提高音乐修养，培养音乐的情趣。在课堂中要给学生动的时间、让学生在动中加深对歌曲形象的联想，从而增强对音乐的表现力。
    《健康歌》是一首非常简单的歌曲，我从提问大家所喜欢的运动出发，引出这首歌曲，之后让学生仔细聆听歌曲中的健康的生活方式，引导学
生养成好的生活习惯，最后由学生自己为歌曲加入合适的动作。简单的歌曲一节课唱了几遍，学生都很喜欢，尤其是在加入了自己创作的东走后，他们更加活跃开心的演唱了这首歌。音乐课让孩子在视觉、听觉等方面都得到动态享受，从而激发学生对音乐的创造欲望。

刘晓涵

       音乐课中，使用师生互动的方式有利于营造良好课堂教学氛围。师生互动的过程增加学生主动性、积极性，创建更轻松的音乐课堂。可以利用师生问答，对唱、合作表演等方式增加互动性。课堂中音乐相对来说是比较自由的艺术，它以情感体验和自然之美为追求。增强师生间的互动交流，才能让学生更融入到音乐艺术中，享受音乐、体验音乐，让学生在自由的环境中学习音乐。

刘晓涵

有时简单的引导学生跟着音乐拍手，重复多次就会感觉枯燥，所以变换多种的聆听方式可以很好地调动学生的兴趣，让他们能聆听的更仔细。
除了带着问题聆听外运用奥尔夫乐器，加入动作等都是很好的方法。
先让学生有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后再作乐器示范，最后每组学生中挑选几位出来表演。
上课用到奥尔夫乐器或者舞蹈动作的时候，学生们都十分感兴趣，并且积极性很高。
乐器和舞蹈动作在课堂的恰当运用，可以把课堂的气氛变得更加轻松愉快。乐器和舞蹈也能很好地培养学生的节奏感。

刘晓涵

    在《时间像小马车》一课，刚上课我便注意到一个平时并不是很认真听课的孩子在认真的看着我，我马上表扬这个孩子，坐的非常端正，并且认真的在听老师说话，其他学生及时一开始没有准备好上课的人听到这话，也马上坐好，开始进入上课状态。我观察这个孩子，在完整演唱歌曲时，基本能跟着一起完整演唱，又对他进行了表扬，
并鼓励他希望他加上动作会更棒，之后在大家编创动作时，他果然很认真的和大家一起编创，最后完整的表演了歌曲。从这个孩子身上我感受到，我们需要更多的观察力去关注孩子，
发现孩子进步的点滴，及时表扬他鼓励他坚定他的信心。

刘晓涵

用清单的方式整理规划
分    类	项    目    选    择
相 处	作为老师，你与学生的相处守则 [size=12.0000pt]
	1、真诚相待，彼此尊重
	2、严慈并济，亦师亦友
	3、民主平等，共同成长
学 习	你近期准备阅读的书目
	1、《苏菲的世界》
	2、《陶渊明也烦恼》
	3、《习惯逃避》
规 划	下学期你要做的课堂中的改变
	1、增加简单的乐理知识学习
	2、锻炼学生小组合作
兴 趣	你看到的别人的同时也想学习的兴趣
	1、国画
	2、古琴
其 它	你的心愿
	早睡，保持健康良好的身体状态，保持愉快的心情

王萱

美术教室欢迎你！

刘晓涵

王萱 发表于 2021-10-6 09:54
美术教室欢迎你！

刘晓涵

      在音乐课中我进行了一些简单的乐理知识的教授，由节奏入手，区分四分音符，八分音符和十六分音符，由x表示音符随机写出节奏组合让学生来练习节拍。引导学生用写“w”的方式进行画拍、打拍子。在学习大切分节奏时，一些学生会对中间音符的时值把握不准，我便采用画“山”的方式来帮助学生更直观的感受音符的长短对比。
      在学习附点时，学生总是容易把两个八分和小附点节奏混淆。我首先让学生们想象附点是前面音符的小尾巴，加上尾巴之后会边长，之后再通过打击两种节奏来让学生进行音效感觉对比。学生便能轻松的区分两种节奏的不同，从而准确的把握好节奏的演唱。
      简单的节奏把握好之后，进行了音阶的学习，循序渐进先让学生认识do re mi（1 2 3），学生能打乱顺序准确常准之后，把节奏和音符放在一起进行简单的旋律演唱。反复练习后一些学生能唱出准确的旋律，但是有一些学生还是会掌握不好，三年级我想培养他们进行小组合作，互帮互助的模式。这时我便让先掌握好的孩子去帮助其他同学。我观察到学生非常认真的在帮助别人，学的孩子也很认真的在学，有的学生会举手高兴自豪的告诉我“老师老师她会啦她会唱啦”还有学生会笑哈哈的说“老师我被她带跑了。”在学生们的互帮互助中共同学会了黑板上旋律的演唱。之后我会多利用一些同学间合作互助的模式，让学生有更多的积极性和参与感。

刘晓涵

《放马山歌》是一首云南的山歌，歌曲欢快活泼，富有地域特色。山歌中经常出现一些衬词，这首歌曲中就出现了学生们没有接触过的呼唤性衬词“哟 哦”。为了让学生能唱出山歌高亢嘹亮的感觉，我引导他们想象在山间劳作时，互相对歌要用怎样的声音才能听到。之后用了对比的方式，学生们再唱起来的时候明显的放开了，唱的更好了。其中有一个学生在演唱“哟 哦”时自己加入了挥鞭甩鞭的动作，我发现他加入动作后唱的更起劲更放松也更有山歌的感觉了。于是带领学生们一起像他学习，在呼唤时加入了甩鞭的动作，学生们借用甩鞭的动作唱的越来越投入，表演的更精彩了。