王文佩的主题帖

王文佩

记录自己的学习和成长

王文佩

谈谈这几天的上课以及听课心得

  这周给学生开了新的单元——线和角，这是个图形的学习单元，属于新旧知识的交叉的单元，在原有图形认识的基础上继续加深学习，并学习新的图形认识、特点、关系、表示以及测量。
  前面一个月的时间里一直都是在学习代数方面的知识，这一周开始图形的学习，这给学生带来了新的挑战，同样也是我教学的新的挑战。  今天给学生讲授了这个单元的第三课时——角以及角的测量，这一节课的内容很多，补充的笔记也很多，一开始上课就和同学们明确今天的上课内容量多以及重要性，这也使得学生听课状态也都格外的好，都聚精会神的听课，就连班上最不遵守纪律的孩子都在认真听课，这节课为了让孩子们能更好的吸引进新课，我选择了和第一节课一样类型的导入，就是谜语导入，并且在学生猜出来之后，把藏起来课本里的扇子拿出来，我看到学生的兴趣一下子就上来了，对这节课充满了关注，因而今天的上课也很顺利，同学们也都及时记了笔记，在课堂中对于表现好的同学也多多的表扬，对于今天的课感觉到了前所未有的顺畅。后来班主任和我说，今天孩子们得到数学老师的表扬特别开心，我反思可能还是我平时的表扬太少了，对孩子们太严格了，作为新接手的老师又是新老师的我总是怕不能管住孩子，怕孩子们的学习不好，所以太严格要求他们了。
  再来说说这一周的听课，我听了两节数学课，一个是一年级的赵瑞老师的课，一个是同为四年级的张莉莉老师的课，从这两位老师的课中学习到很多，也发现了自己的很多不足。
  以下谈谈我还需要努力做到的的：
一、说话要温柔一些，要及时地给予学生掌声和鼓励，对于表现好的学生，要不吝啬我的表扬，这样才能更好的鼓舞学生做得更好，而不是只能看到学生的不足、批评学生，要做到鼓励教育为主，批评教育为辅。严格要求孩子们学习习惯、学习要求的同时，也要孩子们快乐的学习。
二、要运用多种教学手段来丰富自己的教学，以前我总说我很羡慕英语老师的课堂，因为总是格外的有趣，有唱歌、有跳舞、有英文电影学习、有小游戏、有丰富多彩的教学辅助工具，感觉只有我们数学是枯燥的知识，然而经过这一周自己的上课以及听课，发现我们数学课也是可以做到的，比如我的谜语导入、我拿出的扇子、赵瑞老师上课拿出的自制花朵、张莉莉老师拿出的多彩的图片等等......这些都是可以吸引孩子们的注意的东西，这说明还是自己的备课不够，准备的资料、材料不够充分，以后需要再多多的听听优课、以及其他老师的课，多向别的老师请教，把自己的课本、教参用活，要用活的知识来教学生，让学生自己主动地参与到学习这件事情中，而不是一味地授受。
三、要多多的让孩子们参与到课堂中，尤其是学习图形的这一章，多让孩子们上台板演画图，这不仅可以看看孩子们对于知识的掌握程度、也可以让孩子得到展示的机会，锻炼孩子的书写以及表达能力，课堂还是要以学生为主体。
四、明确这节课的教学目标以及重要性，也是吸引孩子的一个教学手段，能使学生可以更好的集中精神学习新知识，从而学生也能自主地控制自己减少走神。
  以上是我这一周的心得，还需要继续学习！希望以后的教学中，我可以做得更好！！！加油ヾ(◍°∇°◍)ﾉﾞ

王文佩

谈谈一部电影
昨天看了一部电影《皮皮鲁与鲁西西之罐头小人》，这部电影是根据童话大王郑渊洁写的童话故事改编的。
这部电影用孩子的视角来讲述故事，主要讲述了正在四年级上学的皮皮鲁与鲁西西这对双胞胎兄妹，鲁西西成绩优异，皮皮鲁调皮贪玩，有一天鲁西西在开罐头的时候，意外地发现了五位罐头小人，鲁西西分别给它们起名为博士、艺术家、歌唱家、外交家、上尉。而这对兄妹在结识这五个罐头小人后，使他们的学习和生活发生了翻天覆地的变化，并开启了一系列奇幻冒险的趣事。
在我小学的时候看过这本书，当时也只是觉得这本很好看，很逗乐，昨天在看这部电影是为了追寻童年的记忆，然而在看完之后，现在的我作为一名老师从这部电影中，不仅再次感受到了快乐，也领悟到了很多教育中应该做的和不应该做的，反思在自己的教学中是否有犯过这类似的错误，对于“好坏孩子的标准”，在影片中，家长、校长、老师以及整个社会都是以成绩为唯一评判标准，那么好孩子到底是什么样呢？这个值得我们好好想想。不仅仅是学习、还有孩子各方面的兴趣爱好等等各个方面的表现，我们都要观察，并对有好的表现的孩子进行鼓励、从而孩子才会成为更好的自己。
影片所传达的“亲子关系”、“父母的为你好”等等也值得父母的思考。在网上也有不少书迷在看过之后，纷纷表示影片高度还原了原著中的情节，这部具有教育意义的儿童电影值得一看！

王文佩

向有经验的教师学习教学以及课堂管理

今天学校领导进行巡课，并在下午的时候，主任和我聊了聊在我课堂中出现的问题，针对出现的几点问题，也向主任以及和我搭班的班主任——有经验的陆老师讨教。
1.板书以及讲课有初中风格，这和我以前一直教初中生有关系，不由自主的就把自己的学生当做了中学生甚至成人，这样是不对的，他们只是四年级的小学生，还处在塑造人生观、世界观、价值观的阶段，还不成熟，还需要老师一步一步的慢慢的引导，而不是把他们当做和成人一样什么都明白了，应该用孩子的思维去教育孩子学习以及成长。
2.对于课堂管理不够好，这个还需要根据老师们说的方法再想想如何运用到实践中，更好地管理自己的班级，对于我带的三班和四班，是风格很不相同的两个班，所以要用不同的方法去灵活教学以及管理，而不是用一种方式面对两个班，这样可能就会导致最少有一个班的上课效果达不到理想状态，也不能真正做到因材施教。
3.不够关注全体学生，这个需要走到学生中，这样才能看到学生的需求以及听课状态，而不是老师只是站在黑板前讲课，那么就不是引导学生学习，而是单纯的授受，对于有学生不听的情况，还应该设计更有趣的教学内容来吸引孩子积极主动地学习，面对孩子不遵守课堂纪律，不该一味地指责批评，而要想想其他的方法，比如幽默的言语化解、私底下和孩子好好沟通找找原因。
对于教育这个事儿，要学无止境，向优秀的老师们学习，不断地扩充自己的专业技能以及教育教学方法，这样的才能更好地成为一名合格的教师，向着优秀教师前进！  


加油！我可以做得更好！

王文佩

沟通的重要性

       与人的交往，是一个反复沟通的过程，沟通好了，就容易建立起良好的人际关系。而我们老师和孩子之间、和家长之间的沟通也是如此，沟通好了，才会对我们的教学、课堂管理、家校合力等等起到事半功倍的效果。

      有段时间的教学效果不如理想中的那么好，就导致老师和孩子之间不能相互配合好，也就有了误会，那么作为老师除了反思自己的教学，还应该重视和孩子沟通，走到孩子中间去，了解孩子们的想法。
      温·卡维林曾说过，推心置腹谈话就是心灵展示。
      要想得到和孩子们的真诚的友谊，相互的尊重，彼此的信任，那就要深入的沟通，增加彼此的了解，这样才能知道双方性格和个性，在交往的过程中不会因为一些小事分歧和生活习惯的不同而影响相互之间的关系和感情，也能提高自己的课堂教学效率。
      这两周的时间，利用课间、中午饭后十分钟等等，找孩子们单独聊天，真诚的沟通，之后我们的课堂越来越好，孩子们认真听课，积极回答问题，课上不遵守纪律的孩子也越来越少。那么沟通都需要注意什么呢？
一、重视动作语言
     在沟通过程中，动作语言其实也是相当重要的，譬如一个微笑，一个眼神，有时候就胜过千言万语，如果是同伴，可以搭搭肩膀，表示友好，握握手，表示友谊，有时候动作就是一种很好的沟通方式。
二、不失时机地赞美对方
     一位名人说得好：“就是在最好的、最友善的、最单纯的人际关系中，称赞和赞许也是必要的，正如油滑对轮子是必要的，可以使轮子转得快。”利用心理上的相悦性，不失时机地赞美别人。首先赞美必须发自内心，其次应注意赞美他的具体的行为和变化，而不要笼统地夸这个人好。
三、从最基本的人性入手
     人首先是对自己感兴趣，而不是对其它事物感兴趣，换句话说，一个人关注自己胜过关注别人或别的事物一万倍。所以，在与孩子们聊天时聊聊最感兴趣的话题——也就是他们自己，可以聊聊他们的兴趣，聊聊他们在学习上的困惑，聊聊他们生活中的开心等等。
四、掌握批评的艺术
      对于孩子们表现不好的地方，从而不得不对他提出批评，要委婉地提出来。在进行批评之前应先说一些亲切和赞赏的话，然后再以“不过”等转折词引出批评的方面，即用委婉的方式。批评对方的行为而不是对方的人格。用协商式的口吻而不是命令的语气批评他，最后要有相信他会做得更好的坚定的心，并让孩子感受到自己的真诚。

      作为老师，要放下自己那高傲的心理，主动和勇于和孩子们沟通，微笑面对每一个人，用有声和无声的语言与他们沟通，这样我们才能一起变得更好，开心的上课、学习。

王文佩

观吕领先老师的《质数和合数》有感
12月8日有幸观看了吕领先老师的《质数和合数》这一课，正好也处于冀教版四年级上册，自己学生学完没多久，听完这位老师的课，我感触很深，收获颇多，下面谈谈我的感受。
第一，独特的教学设计。
采用了游戏贯穿整个教学，第一次是“根据长方形的面积画出对应的长方形，画的个数多的获胜”，得出是否获胜与长方形的面积和因数的个数有关，第二次是“给出几个面积，自己把这几个数分给别人的组和自己的组，保证自己的组一定获胜”，进而得出只有两个因数对应的只有一个长方形，进一步引导学生认识质数和合数。这样不仅能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，它将质数和合数这一很抽象的知识很容易的融入游戏中，进而将枯燥的教学变成学生喜欢的活动方式，而且通过层层逼近直至重点突出，难点得以突破。吕老师导入的这一游戏新颖，不仅能开动学生的脑筋，还促进学生去积极的思考问题，激发了学生的表现欲。
第二，以学生为主。
吕老师的课堂注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，教师仅仅起到穿针引线的作用。学生参与到每一个教学活动中，采用小组合作、讨论、小组代表发言等形式，让学生自己发现其中的规律、进而总结归纳，提高了学生的思维能力、语言组织能力、以及学生之间的团队协作能力。
第三，知识面的拓宽。
质数和合数与日常生活的联系并不多，所以第一次吕老师引入了动画展示（古人的研究）进而吸引了孩子们的兴趣，孩子们也了解了质数和合数的名字的由来。第二次在提到没有最大质数的时候，吕老师引入了欧几里得的《几何原本》来强有力的证明素数有无穷多个，也提到目前找到的最大的质数是，这是一个24862048位数，孩子们知道这个说法是有科学依据的。第三次提到了哥德巴赫猜想，“任何一个不小于4的偶数都可以写成两个素数相加的形式”以及后人的证明，也增强了孩子们学好数学的信心。这样充分调动了学生学习数学的兴趣，增强了质数和合数与古今数学的关联，体会到数学的独特魅力，培养学生继续探索数学奥秘的热情。
第四，教师的语言艺术。
人们常说:教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，吕老师充分利用了课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，促进学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究数学的信心。并且吕老师的语言的节奏和声调都把握的恰到好处，高低起伏，也充分调动了孩子主动参与到课堂活动中。
最后，听了吕老师的课，反思自己曾经讲过的这一课，自己还有很多不足，需要多学习，把老师的优点融入到自己的教学当中，不断的提高自身素质和教育教学水平。

王文佩

“双减”数学作业设计培训有感
     学习了石教科研所的杨老师的关于“双减”下小学数学作业设计专题培训讲座，我更理解了“双减”政策以及明白如何更好地落实到作业上，以下浅谈的我的感受。
一、作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。当学校作业数量过多、质量不高、功能异化了，那就既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。但是当学校作业留的过少，引发家长们的焦虑，给自己孩子增加校外培训，无论是现在的孩子还是家长都倍感压力。所以当国家出台“双减”政策后，对孩子对家长对老师都是莫大的福音。
二、设计双减下的作业需要遵循以下几点：
1、把握数学课程精髓，围绕十一个核心素养设计不同类型的作业，并且需要注重数学与现实生活的联系。
2、使用好数学教科书以及配套的练习册，对于练习册中的习题思考体现到的核心素养，提高自主设计作业的能力，使作业具有层次性、覆盖性和针对性。
3、作业不仅要适合大部分学生的认知发展水平，还要根据不同的孩子设计分层作业，丰富作业内容形式，更好的因材施教，培养学生的创造性。
4、科学合理地设置作业数量，优化作业的质量，和其他老师加强沟通和协作，保证作业完成时间不超过国家规定时间。
三、通过杨老师列举的一些作业案例学习，明白了设计作业需要注重什么。比如，出题人的能力是什么？前置性作业是否体现出这节课的重点和难点。作业对于学生的能力是了解、掌握还是熟练运用？巩固性作业是否进一步帮助学生理解当天学习的新知识。分层作业可以帮助学生延伸学生的能力。多种类型的作业可以培养学生多种能力，比如分析能力、数感、逻辑思维能力、动手操作能力、推理能力等等。注重新知识和旧知识之间的联系，利用转化思想促进知识的迁移和应用。
四、作业批改要做到教师全批全改，及时批改、及时反馈给学生，不能要求家长批改作业，不仅可以及时发现学生不做作业，也可以督促学生及时完成作业，也可以端正学生对待作业的态度，更好的提高教学质量和加强巩固知识的作用。
     以上是我的学习心得，希望在以后的教学实践中，可以更好的设计“双减”下的作业，真正的减轻学生的负担。

王文佩

分数和小数这两个单元的总结
分数和小数这两个单元的学习相比较以前的知识更加深奥，也就更不好理解，也更需要运用抽象思维来理解分数和小数的意义，分数跟多的是要运用平均分的思想，小数更多的需要运用现实来辅助理解意义和运算，所以孩子们学习这两个单元需要花费更多的时间和精力。在教学过程中，教学目标明确，在开新单元之前和孩子们表明本单元的重要性、教学目标以及内容较难理解需要好听课，并且引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识。
对于这两个单元，主要采用以下教学方法来帮助孩子们更好的理解：
1、分数的意义及性质和小数的认识这部分知识概念教学比较多，分数的意义、基本性质、约分、分数和小数大小比较、小数数位等等，对于学生来说需要有一定的时间进行理解和掌握，所以主要通过练习和课后作业的方式检查学生对所学知识的掌握情况，加深对所学知识的理解，提高掌握知识的水平。
2、在练习时采用不同的形式，如填空、选择、判断、比较等等，对不同的内容采用不同形式的练习，如同类知识系统练、易混知识对比练、易错知识反复练等，以便对症下药、有的放矢地调整部署，提高了教学效果。
3、引导学生进行归纳复习与整理，鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式（例如做思维导图）进行整理，展现本单元的知识结构，明晰本单元的教学重点难点，在相互评价整理情况时，相互交流、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬个性。这样从整理和复习过程中，让学生体验获取知识的方法、步骤，也有利于培养学生的将知识系统化的思维能力。

王文佩

制作知识清单和思维导图的目的

  知识清单是指把每个单元里需要学习的知识以清单的方式列出。制作一个知识清单，就是把每一单元的知识点用文本的形式写下来。知识清单的内容主要有三大模块：基础知识点、基本定律公式规律和重难点。

  而“思维导图”，简单来讲，就是用画图的方式，把大脑的思考过程表达出来。在这个过程中，不仅可以增强思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是能够启发联想力与创造力，对学习起到有效作用。

  在现在的期末复习期间，如果有全部知识点以及关系的知识清单或思维导图，则可以让你在复习时更容易抓住重点，缕清知识之间的关系，从而有效提高学习效率。

  在孩子自己制作知识清单、思维导图的过程中，不仅孩子们的大脑和视觉都得到了充分的锻炼，还能调动孩子们对于知识点的记忆理解，从而让思维能力更加活跃，让学习变得更高效简单，复习的效果也加倍提升。

  但也不是仅仅只靠理清知识就能提高复习效果。

  从课本中找到对应的知识点，然后梳理各知识点之间的联系，绘制知识清单或思维导图，这只是第一步。

  还需要根据这些联系找到解题技巧，接着再搭配“实战”练习，而练题后也需要自己反思，整理易错疑难题等等，才能让知识融会贯通。

  以下选自我两个班孩子整理的知识清单和思维导图

王文佩

学习《义务教育数学课程标准（2022）》的解读和培训的心得体会
新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，对于数学新课标、新教材有了深入的认识。 通过学习新课标，我认识到新课标理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式展开，教学中要创设教学情景，进而更好地理解数学知识。所以，新课标中的数学问题应力求源于现实生活，学生从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
一、理解新课标的基本理念，改变教学方法
“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，还需要深入、全面地学习新课程标准，理解新课程标准的精神实质，掌握新课程标准的思想内涵，通晓新课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地选择教法。
二、改变数学学习方式
《新课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
例如，我们四年级下学期学生已经学习了三角形、平行四边形、梯形的一些基础知识，并且在《组合图形》中认识到了一些简单图形可以组合成更复杂、美丽的图形，所以学生利用这些图形之间的关系进行拼图，体会拼出美丽的图画的乐趣，激发学生学习数学的兴趣，也提高学生的合作交流、动手能力。
三、树立新的课程观，用好教材，活用教材
新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学;另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。
我想，只要我们时时刻刻把学生放在首位，并努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。