2021下半年趣课题分享

王嘉伟

英语课堂小游戏：Simon says
这是一个动作游戏。做这个游戏是为了活跃课堂气氛，或者用它来复习表示指令或身体各部位的词汇。全班一起来做这个游戏。告诉学生只有听到老师在说话开头用Simon says时，他们才根据指令做动作;如果你没有说Simon says,他们就不做动作。
1.表演一个简单的动作，比如指着肘部或者摇头。当老师做这个动作时，说simon says do this,学生要根据指令做动作。然后表演另外一个动作，说Simon says do this,学生再模仿另一个动作。
2.教师再表演一个动作。如果仅仅说Do this,学生就不能做动作。
3.继续做这个游戏，伴随不同的动作交叉使用Simon says do this和Do this,快速地变换指令和动作，故意迷惑学生。
如果学生被迷感做错了，他就必须坐下。坐下的学生可以帮助指出另外那些也被迷感的学生。游戏结束时，那些没有做错动作的学生是获胜者。

刘珊

“我说你猜”小游戏

  为了巩固学过的拼音和汉字，我和孩子们一起​玩起了“我说你猜”的小游戏。我会告诉学生一个生字，这个学生要用自己话描述一下这个生字，其他同学根据这个学生的描述来猜一猜他说的是哪个我们学过的生字。游戏开始前，我先给学生做一个示范，比如我拿到的是“月”这个字，那么我会说，它的声母是y，它是一个独体字，它可以和“亮”做朋友，说完以上这些信息让学生们猜猜它是谁？通过这样一个有趣的小游戏，既能巩固所学知识，还能锻炼学生的语言组织能力和表达能力，让学生们在玩中学，玩中收获。

程一鸣

我设计的有趣的体育教学游戏叫{几碗牛肉面}，把孩子们比喻成牛肉面，以排为单位，按体育课队形站好，第一排同学先开始，我在前面说一碗牛肉面，第一位同学就要下蹲，我再说三碗牛肉面的时候，从第二位同学到第四位同学都要下蹲。以此类推，如果中间有孩子没反应过来，或者没听见等等一些理由，都要出来接受波比跳的惩罚。通过这个游戏可以提高孩子们的注意力和反应力。

索兆雪

趣课题——《寻找生活中的秋天》

  《秋天》是孩子们接触到的第一篇课文，在学习本课时，采用了“说秋天”“听秋天”“读秋天”“赏秋天”等板块激发学生的学习兴趣，目的是增强孩子们对秋天的感受与喜爱，孩子们生活经验不足，对秋天的了解较少，体会秋天的喜爱时有一定难度，大多数孩子对秋天的喜爱停留在课堂上讲到的场景和词语，难以将生活中的秋天和课文中的秋天联系在一起体会秋天的美好。教学目标达成并不够完善。
   基于以上现状，我采用了趣课题《寻找生活中的秋天》，作为学习《秋天》一课的课堂延伸，形成学生对秋天的整体感受，留意身边的秋天，提醒学生注意留意身边的事物，热爱生活。
   每个人理解和感受到的秋天是多种多样的，所以对秋天的寻找成果，展示方式也不做限制，可以用叶贴画、画树叶等形式展示看到的秋天，也可以直接将眼中的秋天带到教室来，比如一片落叶，一捧凉风，一缕花香，甚至一件秋装。在课堂上请孩子们先组织几句话描述自己找到的秋天，在课堂上一起做展示，交流自己心中的秋天。
   通过对秋天的寻找，孩子们对秋天的理解不再简单化、书面化，而是将生活和课文联系在一起，学会反观生活，和大自然交流，认识到秋天的许多变化，真正体会到秋天的美好，也真正体现出语文科目的人文性。

王文佩

数2、3、5的倍数
为了帮助孩子们在学完2、3、5的倍数特征后更好地应用到实际中，选用了一个手脑并用的小游戏。
规则：是2的倍数，拍拍手；是3的倍数，跺跺脚；是5的倍数，哈哈笑；看谁能不出错？
1、老师说一个数，指一个学生来做出对应的动作，比如说10，就需要既拍手又哈哈笑。
2、以排火车的方式全班参与，老师指定一个数开始数数，数到是2、3、5的倍数的数字就要来做出对应的动作，如果不是就报数即可。
这样既复习了知识，也增强了孩子们手脑并用的反应力。

马艳敏

我的小脸会说话
玩法：根据抽到纸条的内容做表情，不能开口说话，让老师和其他同学猜一猜 小脸要“说”什么。这些成语都是表达一个人的情绪的，或者是描述人在一定情绪状态下的动作、表情的。
一人表演，其他人猜。让学生体会情绪丰富多彩的变化

张晓钰

放大镜是低年级学生进行科学探索不可或缺的基本工具。如果以“放大镜”开展一个探索活动，可以“放大”的是什么呢？这是我在设计之初聚焦的问题。

“放大镜”是用来“看”的，所以，课堂上以引导孩子们建构“观察的经验”为主，拓展他们的观察视角。让孩子们在期待中拿着放大镜去观察身边的人或物。

孩子们发现放大镜可以帮助我们观察到许多物体更多的细节。

樊娟

99乘几的积的规律
学习了两位数乘一位数后，数学冲浪中要求观察一组算式中的乘数（99×#）和积，找出99乘一位数积的规律。
（1）99×2=198     （2）99×5=
         99×3=297              99×6=
         99×4=396              99×7=
很多学生都提出了百位数是1.2.3个位数是8.7.6，十位数都是9，那么99×5应该等于495。学生们只是从所有的积中找规律，没有按要求观察乘数和积去找积的规律。对于三年级学生来讲解释清这一点比较困难，于是我提出我们要找出的规律，以后能帮助我们一看算式就能知道99乘几的积是多少，例如老师找的规律是99乘几就想9乘几的口诀然后把积拆开，在中间写9.例如99×2就想二九十八，在1和8中间写9就是198。这样学生就很容易想到了以下两种99乘一位数的规律：（1）99乘几，积就等于几个百减去几（2）99乘几，百位上的数比几少1，且与个位上数相加等于9。
第二天学习了三位数乘一位数练一练中又出现了999乘几的规律，学生们都很自然的把上节课的99乘几的知识迁移到999乘几，并且还有几个学生提到了9999乘几是不是也有相似的规律呢？哇，数学真是太有趣了！

谢波

教学目标：

1.在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数;巩固10的组成，10以内的加减法计算。

2.在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和信心;

3.在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

(播放音乐：幻灯片以及喜羊羊的歌曲。)

师：亲爱的同学们，你们看今天都有谁来到我们的课堂上，和我们一起做游戏呢?

生：喜羊羊，美羊羊，沸羊羊，村长。

师：那我们就跟上他们的脚步，一起去数学乐园闯关吧!

(喊口号：数学乐园大闯关，冲呀!)

二、闯关游戏

第一关：对口令

师：沸羊羊是羊村的大力士，他要带小朋友们过第一关——对口令。

(播放PPT)

游戏规则：屏幕上出现一个固定数字，沸羊羊说一个数，同学说另外一个和它组成的数。说对了就算过关。

师：固定数字是几?

生：5

师：沸羊羊他报了一个数字3，开动你聪明的小脑袋想一想，你要报几才能和沸羊羊的3一起组成5呢?

生：我要报2，因为3和2组成5。

(多组练习)

师：小朋友们厉害!有没有信心闯下一关呀?

生：有!

(喊口号：数学乐园大闯关，冲呀!)

第二关：走迷宫

贪吃的懒洋洋带着大家走进了迷宫，可是怎么也没能找到出口。聪明的小朋友，你们能帮助他们吗?

(播放PPT)

游戏规则：按照1、2、3……9的顺序走出迷宫。

师：就请同学们在书上画出自己走出迷宫的方法吧!

(展示学生的不同路线，说明方法多样)

师：终于走出迷宫了你们开心吗?

生：开心。

师：那我们看看接着又玩什么游戏吧!

第三关：投球大比拼

(播放PPT)

喜羊羊队VS一年级同学

师：我们将和喜羊羊他们比赛投球，赢了就可以得到老师准备的奖品。你们想获得奖品吗?

生：想!

师：那我们选出我们班的投球能手吧!

(随机按序数选取学生和记录员)

1.两队开始比赛，其余同学拉拉队，记录员在黑板上作好记录。

2.比赛结束，观察黑板上的记录情况，用一句话说说比赛结果。

3.颁奖

第四关：送车票

师：数学乐园有趣吗?既有游戏玩，还有奖品。相信同学们也累了，我们休息10秒钟吧。轻轻闭上眼睛，倒数10秒钟。

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

学生倒计时，教师将事先准备好的车票随机放在同学的桌上。

(播放录音：怎么办怎么办?糊涂的老村长把喜羊羊们回去的车票弄丢了。他们还在数学乐园回不去了。)

师：村长可真不小心!亲爱的同学们，你们快在自己的桌子上找一找，车票是落在我们班了?

学生在动手找寻车票。

生1：老师在我这。

生2：我这也有。

师：好，那你说说车票上写什么了?你能告诉老师是谁的车票吗?

生：8-5

师：那你来亲手把车票送到喜羊羊那吧。

……

师：通过同学们的努力，喜羊羊们终于坐上了火车。让我们一起和他们道别吧，希望他们下次还来我们班。

师生：再见!

三、活动总结

同学们今天不仅参加了有趣的数学游戏，还用所学的数学知识解决了不少数学问题;你们不仅自己会独立思考，还知道了怎样与同学合作;大家都是聪明勇敢的孩子，所以我要送一份礼物给大家——智慧种子，希望你们将它种在你们的心里，等到它结出智慧的果实。

崔立媛

儿童故事配图
      儿童故事充满想象和幻想的色彩。活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言，以及生动的画面情节符合儿童具体形象思维的需要。他是孩子们求真、向善、尚美，是孩子具有自由的想象力、敏锐的感受力、丰富的情感力，使孩子内心柔软、细腻而丰富......
      儿童故事配图相信很多语文老师都对学生提出过类似的要求，那我们让孩子去给故事配图的目的到底是什?而学生给故事配图的收获又有什么呢？
      儿童故事是一种主题鲜明、情节生动、形象逼真、富有童趣的文学形式。低年段的学生识字量相对较少、写字能力相对较弱。“故事配图”就成为孩子反馈故事接受、吸收能力的最好体现。同时老师可以根据学生的配色、图片的大小、以及图画形象来了解学生近期心理情况！可以帮助学生矫正近期学习状态，帮助老师以及家长进一步了解学生的内心。
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